管情緒，學(xué)自主

陳萃萍

【摘要】二胎小寶教育是當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的重點。一線幼師在教學(xué)實踐中要高度關(guān)注二胎小寶的心理、行為，及時發(fā)現(xiàn)問題來做出教育指導(dǎo)，引導(dǎo)他們健康成長。本文擬結(jié)合小班二胎唯我獨尊、嬌生慣養(yǎng)的心理、行為來進(jìn)行教育指導(dǎo)，引導(dǎo)二胎小寶學(xué)會管理情緒以及自己的事情自己做。

【關(guān)鍵詞】幼兒園小班教育;二胎小寶;管理情緒;自主能力

隨著越來越多二胎小寶進(jìn)入幼兒園，二胎小寶的教育問題越發(fā)引起我們的重視。在幼兒教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)這些二胎小寶盡管不是獨生子女，但由于是家里最小的孩子，深受大人們的寵愛，反而是家里的哥哥姐姐偶爾能夠“壓”住他們。但二胎大寶自己也還是小朋友，并不能把握好教育小寶的“度”。在這樣的環(huán)境下成長，二胎小寶逐漸唯我獨尊、嬌生慣養(yǎng)起來，比如在園一日生活中一旦遇到不順心、不如意的事情就哭鬧，甚至還會用各種激勵的方式來表達(dá)自己的不滿;而且他們的自主動手能力非常差，剛開始很難要求他們自己穿衣服、自己吃飯等等。[1]針對這些情況，幼兒園在對二胎小寶進(jìn)行教育時，更應(yīng)當(dāng)關(guān)注其心理和行為，引導(dǎo)其管理好情緒、學(xué)會自主，才能培養(yǎng)出身心健康、品格良好的小朋友。接下來擬結(jié)合幼兒園小班二胎小寶的教育實踐案例來談?wù)勅绾我龑?dǎo)二胎小寶管理情緒、學(xué)會自主。

一、巧妙引導(dǎo)小寶管理好消極情緒

入園焦慮是小班幼兒常見的情緒問題。大部分小朋友面對陌生的環(huán)境或多或少會出現(xiàn)一些不適。面對這樣的不適，“聰明”的二胎小寶會巧妙地利用大人的寵愛來“制作”一些意外來拒絕入園，比如一入園就肚子疼等等。對此，我們幼師必須要妥善緩解小寶們的入園焦慮，充分發(fā)揮教師的智慧幫助他們管理好消極情緒，巧妙地引導(dǎo)其發(fā)展、保持愉快的情緒，以順利地從家庭生活邁向幼兒園集體生活。

案例：言言媽媽早上送了哥哥到小學(xué)就帶言言來幼兒園了?？墒茄匝运坪醪⒉幌肴雸@，在幼兒園大門抱著媽媽的大腿不肯動，嘴里一直說著“我不要，我不要上！……”看到言言哭了這么厲害，媽媽也有點心軟，似乎想要帶言言回家。面對這種情況，幼師當(dāng)時果斷地蹲下來，拉開言言與媽媽的距離，硬抱著言言進(jìn)了教室，一路上還邊輕聲細(xì)語地安撫言言的情緒邊輕輕拍打他的后背，嘗試讓言言的情緒穩(wěn)定下來。就這樣持續(xù)了六七天左右，言言在幼兒園門口總算不怎么哭了。可是言言還是融不入班級生活，每次集體活動都自己待在角落，有小朋友跑過去和他交流，他還會扔小朋友的玩具，把對方弄哭。對此，幼師每天會花很多時間去關(guān)注他，甚至專陪他一人，和他聊天玩耍，并與家長商量后采用“晚來早走——早來早走——早來晚走”階段式入園的方式來幫助言言順利度過入園焦慮期。同時，幼師經(jīng)常主動與言言聊天，問他喜歡什么、不喜歡什么等生活日常，結(jié)合他的實際情況逐步引導(dǎo)他管理好消極情緒、融入集體生活。比如當(dāng)?shù)弥窒矚g孫悟空后，幼師會引導(dǎo)他說：“孫悟空和自己的師傅、師兄弟相處的還不錯，而且孫悟空生氣的時候想想自己的師兄弟、師傅，都會管理好自己的情緒。那言言要不要向?qū)O悟空學(xué)習(xí)呢？”在幼師的引導(dǎo)下，言言慢慢地學(xué)會管理自己的情緒，逐步融入到班級大集體……

上述案例通過主動關(guān)愛言言，了解他出現(xiàn)消極情緒的具體情況，在此基礎(chǔ)上對癥下藥，巧妙引導(dǎo)言言走出消極情緒情感，學(xué)習(xí)管理清晰。由此可見面對二胎小寶的哭鬧，幼師首先需要有一雙洞察他們內(nèi)心、看透他們行為的眼睛，然后對癥下藥，耐心且巧妙地引導(dǎo)幼兒管理情緒。

二、適時指導(dǎo)小寶自己事情自己做

從皮亞杰的認(rèn)知理論分析，小班幼兒仍處于具體形象思維的階段，他們往往通過模仿別人的言行舉止來獲得認(rèn)知與成長。二胎小寶在日常生活中備受寵愛，從而變得嬌生慣養(yǎng)起來。盡管他們這樣的嬌氣是無意識的、被動的，但或多或少影響其發(fā)展。所以幼師在教學(xué)實踐中要適時指導(dǎo)他們學(xué)習(xí)自己的事情自己做。[2]

案例：幼師定下了“游戲過后要收拾好自己的玩具”的規(guī)則，并在各個區(qū)域環(huán)境中提示卡通提醒牌。一次小班舉行積木建構(gòu)區(qū)域游戲，二胎小寶華華結(jié)束游戲后，忘記將積木放在盒子里，就跑去吃小點心。幼師走到華華身邊，蹲下來問華華是否忘記了什么？華華邊吃點心邊搖頭。幼師繼續(xù)耐心地和華華說：“其他小朋友好像還在積木區(qū)域，他們在干什么呢？”在老師的指導(dǎo)下，華華發(fā)現(xiàn)其他小朋友還在收拾自己的積木，他終于想起自己還沒有收拾積木，于是趕緊放下點心去收拾積木?；顒咏Y(jié)束后，幼師還在全班同學(xué)面前表揚(yáng)了華華學(xué)會自己的事情自己做。

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中強(qiáng)調(diào)，成人不能過度地干預(yù)幼兒，否則會影響幼兒自主性發(fā)展。[3]事實上，小班幼兒的身心發(fā)展尚未成熟，幼師放手必須要建立在給予幼兒自主成長充分的支持的基礎(chǔ)上。所以在指導(dǎo)幼兒自己的事情自己做的教學(xué)實踐中，幼師需要時刻關(guān)注幼兒游戲行為、情緒等各方面的變化，及時發(fā)現(xiàn)問題，并在不違背幼兒自主發(fā)展原則的前提下，針對幼兒存在的問題來給予他們一定的支持，才能讓幼兒學(xué)會自主勞動，培養(yǎng)獨立自主的品格。

總的來說，面對二胎小寶的教育問題，幼師仍是需要遵循以生為本的教育原則，充分發(fā)揮自身的教育智慧去了解小寶的心理和行為，及時發(fā)現(xiàn)、解決問題，引導(dǎo)二胎小寶管理好自己的情緒、學(xué)會自己的事情自己做，使其逐步獲得身心健康成長。

【參考文獻(xiàn)】

[1]冒麗麗.二胎政策下的幼兒教育研究[J].教育，2017（30）：34.

[2]楊春霞.“全面二孩”政策下幼兒教師面臨的挑戰(zhàn)與應(yīng)對措施[J].祖國.2018（19）

[3]中華人民共和國教育部制定. 3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M]. 首都師范大學(xué)出版社， 2012.