賈珍

摘要：在針對小學(xué)階段的學(xué)生展開知識教育活動的時候，除了對小學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)培育之外，還要重視對小學(xué)生進(jìn)行德育素質(zhì)的培養(yǎng)，這樣才能夠保證小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)活動當(dāng)中能夠取得更加長遠(yuǎn)的發(fā)展。班主任在德育教育工作的方式中發(fā)揮著非常重要的作用，他們相比于其他學(xué)科教師對于小學(xué)生的了解更加全面，日常生活當(dāng)中與學(xué)生之間的相處也更加密切。所以班主任在小學(xué)生的德育教育工作當(dāng)中必須不斷優(yōu)化思維和方式，進(jìn)一步促進(jìn)小學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的培養(yǎng)?；谶@樣的現(xiàn)實情況，本文立足于新時期的小學(xué)教學(xué)工作展開探究，分析在小學(xué)班主任的德育教育工作當(dāng)中如何進(jìn)一步優(yōu)化策略，全面促進(jìn)小學(xué)生良好思想道德素質(zhì)與行為習(xí)慣的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);班主任;德育教育;策略探究

班主任在針對小學(xué)生展開德育教育活動的時候，需要充分發(fā)揮自己對小學(xué)生了解全面的優(yōu)勢，根據(jù)自己對于不同小學(xué)生情況的把握來對他們進(jìn)行合理的引導(dǎo)，保證采用合理正確的方式來促進(jìn)小學(xué)生良好行為習(xí)慣和價值觀念的培養(yǎng)。除了發(fā)揮班主任對于小學(xué)生的干涉與培養(yǎng)作用之外，還要注重促進(jìn)小學(xué)生自我約束能力的養(yǎng)成，不斷增強(qiáng)小學(xué)生的自我管理能力才能快速實現(xiàn)小學(xué)生對于素質(zhì)的培育。接下來幫我將立足于這樣的核心觀點，首先探究小學(xué)班主任在德育教育工作當(dāng)中存在的主要問題，然后分析如何進(jìn)一步優(yōu)化班主任的德育教育工作質(zhì)量。

一、在小學(xué)德育教育工作當(dāng)中存在的主要問題分析

（一）部分班主任的德育教育工作方式有待轉(zhuǎn)變

在針對小學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行思想道德素質(zhì)與行為習(xí)慣培養(yǎng)的引導(dǎo)時，教師必須要尊重這一年齡階段小學(xué)生的實際特點，他們在這一時期的是非觀念還比較薄弱，非常容易受到外界不良因素的影響。不僅如此，這次小學(xué)生在學(xué)習(xí)活動當(dāng)中還非常容易受到打擊，所以班主任對他們進(jìn)行德育教育工作的時候也不能一味采取強(qiáng)制和約束的方法，要更多的以積極溫和的引導(dǎo)方式為主。可是在一些班主任進(jìn)行德育教育工作活動的時候，我們經(jīng)?？梢园l(fā)現(xiàn)他們采用的方法不適合小學(xué)生這一階段的群體。比如一些班主任會采用強(qiáng)制約束小學(xué)生的行為習(xí)慣這種教育形式，一旦小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中出現(xiàn)了一些不良行為，教師就會直接對小學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評和懲罰。這種嚴(yán)厲批評和懲罰的方式不僅無法快速使小學(xué)生改變自己的不良行為和習(xí)慣，甚至很有可能會激發(fā)小學(xué)生的逆反心理，或者是小學(xué)生對于自我喪失信心[1]。

（二）學(xué)生的自我管理和約束作用發(fā)揮不到

在針對學(xué)生展開德育教育工作的時候，班主任必須要重視發(fā)揮學(xué)生的自我管理和約束作用，使學(xué)生從內(nèi)心層面意識到自我管理和制約的重要意義，這樣才能保證他們更好的形成良好的道德素質(zhì)和行為行為?？墒呛芏喟嘀魅卧诰唧w教學(xué)工作當(dāng)中，都沒有重視小學(xué)生的自我管理能力培養(yǎng)，他們總是以自我為中心來對小學(xué)生進(jìn)行行為習(xí)慣和道德素質(zhì)的干預(yù)，對于班干部組織或者優(yōu)秀學(xué)生群體的有效作用并沒有充分考慮。班主任在日常的教學(xué)活動當(dāng)中往往承擔(dān)著某一學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，這意味著他們能夠分配到德育教育工作方面的精力非常有限，再加上無法充分發(fā)揮學(xué)生自我管理和約束的作用，更加使得德育教育工作的有效性難以顯著提升[2]。

二、小學(xué)階段班主任德育教育工作的優(yōu)化策略分析

（一）進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的自我管理和約束作用

針對小學(xué)生群體進(jìn)行德育教育活動的時候溫和的引導(dǎo)方式要比嚴(yán)密約束的形式更加有效，所以班主任必須要重視改變自己的教學(xué)思維和方式，通過小學(xué)生能夠接受和理解的方法來對他們進(jìn)行道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成。班主任在日常的班級管理工作當(dāng)中，可以適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮班干部的組織和協(xié)調(diào)作用，通過學(xué)生來管理學(xué)生去強(qiáng)化德育教育工作的質(zhì)量。就比如說班主任在每一周的班會當(dāng)中都可以引導(dǎo)班干部來進(jìn)行組織，在班會當(dāng)中有不同學(xué)科的班干部分別進(jìn)行這一周學(xué)生的具體表現(xiàn)匯報，在匯報的過程當(dāng)中尤其要強(qiáng)調(diào)那些表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生群體，教師針對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生群體也要進(jìn)行進(jìn)一步的表揚和肯定。以這樣的方式，一方面發(fā)揮班干部對于班級內(nèi)部學(xué)生的約束作用，另一方面也能夠通過榜樣示范效應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化小學(xué)生良好道德素質(zhì)和行為習(xí)慣培養(yǎng)的意識。

（二）融合現(xiàn)代科技手段，創(chuàng)新德育教育工作形式

隨著現(xiàn)代科技手段目標(biāo)不斷進(jìn)步，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了教育與知識學(xué)習(xí)活動的時候也有了更加豐富的資源依托，所以班主任可以融合現(xiàn)代科技手段來對學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)活動。例如班主任可以通過教育類的動畫短片播放或者紀(jì)錄片播放，讓學(xué)生以視頻觀看的形式來受到良好道德素質(zhì)和行為習(xí)慣的熏陶，比如《開學(xué)第一課》、《小小智慧樹》、《朗讀者》等等，教師需要針對這些視頻內(nèi)容去進(jìn)行篩選和裁剪，將其中一些有利于對小學(xué)生進(jìn)行德育教育的元素運用于具體教學(xué)工作當(dāng)中，這也能在很大程度上促進(jìn)小學(xué)生個人思想的改觀，進(jìn)一步提升小學(xué)階段的德育教育引領(lǐng)質(zhì)量[3]。

結(jié)語：總而言之，針對性當(dāng)代的小學(xué)生進(jìn)行德育教育活動的時候，班主任對于學(xué)生的思想道德和行為習(xí)慣培養(yǎng)具有非常重要的影響作用，所以必須在具體教學(xué)工作當(dāng)中不斷調(diào)整自己的引導(dǎo)方式。一方面班主任可以發(fā)揮學(xué)生的自我管理和約束作用，通過學(xué)生自我管理學(xué)生來進(jìn)行榜樣示范效應(yīng)的樹立。另一方面，班主任還可以借助現(xiàn)代科技手段的優(yōu)勢融合視頻播放的方法來對學(xué)生進(jìn)行潛移默化的側(cè)面培養(yǎng)，從根本上促進(jìn)學(xué)生思想和行為的改觀。只有班主任的教育形式能夠不斷優(yōu)化和創(chuàng)新，對于小學(xué)生的影響才能不斷增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李燕萍.心靈點燃心靈——淺析小學(xué)中年段班主任德育工作的有效途徑[J].新課程（上），2019（6）：210-211.

[2]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學(xué)班主任德育工作的方法與策略[J].學(xué)周刊，2018（04）：171—172

[3]張彥雄.淺析現(xiàn)階段小學(xué)德育教育存在的問題及對策[J].學(xué)周刊，2018（04）：60—61.