核心素養(yǎng)下小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的讀寫(xiě)融合

張凱麗

摘要：語(yǔ)言是交際的重要工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。所以，在小學(xué)閱讀指導(dǎo)中，教師不僅要重視學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)，也要注意學(xué)生情感體驗(yàn)和語(yǔ)言能力的提高。做到學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與課程改革理念相一致。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;核心素養(yǎng);讀寫(xiě)結(jié)合

引言：教師在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中采用讀寫(xiě)結(jié)合的方法，能提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀能力。爭(zhēng)取將學(xué)生培養(yǎng)成為表現(xiàn)能力強(qiáng)，寫(xiě)作能力強(qiáng)，核心素養(yǎng)強(qiáng)，綜合素質(zhì)高的全面發(fā)展的人。因此有必要進(jìn)行核心素養(yǎng)下的小學(xué)漢語(yǔ)讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)策略探討。

一、強(qiáng)化閱讀、識(shí)字訓(xùn)練

“讀書(shū)萬(wàn)卷，下筆如神”告訴我們：要寫(xiě)得好作文，就需要大量的閱讀。將素質(zhì)培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，不僅能擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，積累更多的信息，還能培養(yǎng)學(xué)生在讀、寫(xiě)等方面的良好素養(yǎng)。

1.創(chuàng)造氣氛，激發(fā)閱讀興趣

好的讀書(shū)氛圍能起到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的作用。教師可以在班級(jí)里上建立圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生閱讀。課堂上設(shè)有作業(yè)欄，既可“設(shè)置舞臺(tái)”，將展示學(xué)生優(yōu)秀的課件、閱讀后的心情、手抄報(bào)等，并且在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)展出以及不定時(shí)更新，為學(xué)生提供更多的信息，學(xué)生在這樣的氛圍下，也會(huì)更加愛(ài)上閱讀和寫(xiě)作。設(shè)立更多開(kāi)放題目的機(jī)會(huì);將優(yōu)秀作文推薦給學(xué)校廣播室，讓全校的同學(xué)都可以欣賞優(yōu)美的散文。教師還可以創(chuàng)新課堂，學(xué)員可在課前3分鐘交換讀物、分享活動(dòng)、推薦給同學(xué)課外讀物、制作介紹內(nèi)容及閱讀心情等，以此來(lái)創(chuàng)造濃厚的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2.選好讀物，進(jìn)行有機(jī)讀寫(xiě)

經(jīng)典的，才是最好的。這些經(jīng)典文章都具有獨(dú)創(chuàng)性，包括詞語(yǔ)、句型、版式等等，是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的典范。為此，在指導(dǎo)學(xué)生選擇課外閱讀的時(shí)候，教師應(yīng)提出一些建議，使其發(fā)揮作用。例如：可向?qū)W生推薦《昆蟲(chóng)記》、《季羨林散文》、《論語(yǔ)》等讀物，然后要求學(xué)生在讀完一本書(shū)后，寫(xiě)出自己的閱讀體會(huì)或想法。兩種讀寫(xiě)法的結(jié)合能有效培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，也能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

二、共同學(xué)習(xí)語(yǔ)言，共同閱讀

提高學(xué)生語(yǔ)言綜合能力，離不開(kāi)閱讀和語(yǔ)言積累。豐富和積累學(xué)生的語(yǔ)言，并非一天的工作，可以通過(guò)以下方式積累：

1.靠背誦積累語(yǔ)言

大家都知道中文教學(xué)法一般分為為“讀”和“記”。最后，以示范散文語(yǔ)句為例，強(qiáng)調(diào)累積性的原因。初等中文教育，老師經(jīng)常要求學(xué)生摘抄漂亮的文章精彩段落，或文本閱讀時(shí)喜歡的片段，讓學(xué)生的語(yǔ)言積累在數(shù)據(jù)庫(kù)中保存，消化和吸收要求。恰當(dāng)?shù)厥褂眠@些積累的例子來(lái)提高自己的作文質(zhì)量。

2.利用介質(zhì)收集語(yǔ)言

如今的媒體豐富多彩，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、電視節(jié)目、手機(jī)等途徑來(lái)積累語(yǔ)言。讓學(xué)生了解事件的情節(jié)，認(rèn)清角色的性格，辨別真?zhèn)?，在?tīng)的過(guò)程中給人留下深刻印象，從而積累語(yǔ)言和文字。校內(nèi)教師還可充分利用校園廣播、多媒體教學(xué)平臺(tái)，組織、指導(dǎo)學(xué)生收聽(tīng)新聞、電臺(tái)等節(jié)目，通過(guò)各種活動(dòng)了解并收集信息，如動(dòng)物世界中的知識(shí)等等。在家，在父母的幫助和指導(dǎo)下，學(xué)生可以積極閱讀課外活動(dòng)，與更多中外經(jīng)典名著對(duì)話(huà)，激發(fā)閱讀興趣，還可以與父母進(jìn)行討論，培養(yǎng)交流能力。

3.大量閱讀來(lái)建立語(yǔ)言技巧

這句話(huà)充分說(shuō)明了“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”的功用。為此，教師要在指導(dǎo)學(xué)生背誦，積累優(yōu)美語(yǔ)言的同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生廣泛開(kāi)展課外閱讀，積累材料，領(lǐng)悟表達(dá)方法，彌補(bǔ)教材中的某些缺陷，使學(xué)生在博覽群書(shū)中提高語(yǔ)文能力。使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)能信手拈來(lái)，妙筆生花。

三、深讀，思考

讀書(shū)既能指導(dǎo)寫(xiě)作，也能使寫(xiě)作更容易。深入挖掘教材，找出正確的讀寫(xiě)點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生參與讀寫(xiě)訓(xùn)練的積極性，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)合一的關(guān)鍵。教科書(shū)大多為經(jīng)典作品，文學(xué)價(jià)值很高。老師要給予個(gè)別解釋?zhuān)页鲎x寫(xiě)的入口，引導(dǎo)學(xué)生以各種方式探究和研究文本。運(yùn)用字典、語(yǔ)言精妙分析、修辭科學(xué)運(yùn)用、合理結(jié)構(gòu)、巧妙提問(wèn)等，是引導(dǎo)學(xué)生讀寫(xiě)，這是教學(xué)中很好的一些手段和方法。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行設(shè)計(jì)，做到因材施教。

1.指導(dǎo)小學(xué)語(yǔ)文閱讀時(shí)，有許多絕妙的文章不僅可以引導(dǎo)學(xué)生通讀，而且可以幫助學(xué)生理解方法，培養(yǎng)學(xué)生的結(jié)語(yǔ)造句能力。比如，《山中訪(fǎng)友》中有許多比喻，擬人句。老師可以用它作為設(shè)計(jì)的閱讀和寫(xiě)作的切入點(diǎn)。要求學(xué)生在課文中找出自己喜歡的句子，找出喜歡的原因，然后模仿進(jìn)行自由創(chuàng)作。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以主動(dòng)地找出相關(guān)的句子來(lái)進(jìn)行描寫(xiě)。同學(xué)們對(duì)例句的模仿同樣精彩，甚至可以模仿例句來(lái)進(jìn)行創(chuàng)作：“你好，青草！是你舞動(dòng)身體，是我邀請(qǐng)你跳的嗎？嗨，漂亮的花！帶著微笑，心情好嗎？好啊，小青蛙！昨天晚上有什么有趣的事情要跟我說(shuō)說(shuō)”，“朝露，喂！您明亮的眼睛在閃爍！您愿意與我分享快樂(lè)嗎？親愛(ài)的小鳥(niǎo)，你好！你們唱得真好聽(tīng)！”像是模仿讀寫(xiě)，讓學(xué)生有一種特殊的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，是一種特殊的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.片斷模仿

小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀文章里，除了精練的句子外，還有許多漂亮的片段。例子：展示角色的外表，描述心理活動(dòng)，演示對(duì)話(huà)，描述環(huán)境，描述開(kāi)始和結(jié)束。在教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生抓住這些片段，并對(duì)其進(jìn)行模仿，（如：一般普通段、因果段、全段、小段等）。

舉例來(lái)說(shuō)，《威尼斯的小船》一書(shū)中第四段自然地采用了總分法。課后，老師讓學(xué)生們模仿課后。一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“表哥騎自行車(chē)的技術(shù)非常好。人們走到大街上，經(jīng)?？吹剿隍T車(chē)表演，車(chē)的前部被緊緊抓住。經(jīng)過(guò)人行橫道時(shí)，他總是左右彎曲，但是又能立刻克服障礙。有時(shí)候，一只手離開(kāi)車(chē)把，有時(shí)兩只手離開(kāi)車(chē)把，人們都稱(chēng)贊它?！高@類(lèi)片段，常常模仿，學(xué)生對(duì)自己的文章不僅可以感受，在寫(xiě)作中肯定自己的進(jìn)步，隨著時(shí)間的流逝，享受成功的喜悅，獨(dú)立寫(xiě)作也能奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，從而提高了學(xué)生的能力，這也是一種有效方法。

3.文本仿寫(xiě)

每一篇小學(xué)中文教材的文章都是優(yōu)秀的范文，構(gòu)思、陳述與形成、排版策劃、表現(xiàn)手法都很獨(dú)特，是學(xué)生模仿寫(xiě)作的典范。指導(dǎo)學(xué)生掌握文章的體裁特征、作者的表達(dá)方式、模仿文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)作。如《索溪峪野地》這篇報(bào)道，以總分排序，將索溪峪獨(dú)特的美麗之處加以闡述。另外一個(gè)例子：是關(guān)于《少年閏土》這篇文章的描寫(xiě)。作者通過(guò)閏土的外貌、行為、語(yǔ)言等特征，以及雪地上抓黑烏鴉、刺甜瓜、摘魚(yú)跺腳等幾個(gè)典型例子展現(xiàn)了少年的閏土學(xué)識(shí)豐富，精力充沛，聰明能干。課下，教師可指示學(xué)生模仿本課的寫(xiě)法。對(duì)此，學(xué)生對(duì)寫(xiě)作方法的吸收，在實(shí)踐中表達(dá)自己的人生感受，對(duì)文章進(jìn)行大膽創(chuàng)新，這樣一來(lái)，提高寫(xiě)作技巧就很簡(jiǎn)單了。

結(jié)語(yǔ)：

也就是說(shuō)，讀和寫(xiě)被組合，讀取促進(jìn)寫(xiě)作，反之寫(xiě)作又促進(jìn)讀取，巧妙地將二者融合在一起。教師在進(jìn)行一般語(yǔ)文的閱讀指導(dǎo)時(shí)，以讀寫(xiě)結(jié)合的方式，提倡課外閱讀指導(dǎo)，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練的實(shí)施，以及挖掘教材、共同閱讀，能使學(xué)生加深理解和認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的閱讀理解、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力，由此語(yǔ)言素養(yǎng)也得到不斷提高、學(xué)生綜合能力得以提高，從而促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]范元春小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)法的研究[].中國(guó)校外教育，2017

[2]柴小青小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)探究[J].西部素質(zhì)教育，2017

[3]趙志恒小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)結(jié)合教學(xué)初探[J].學(xué)周刊，2017

[4]劉莉.讀寫(xiě)結(jié)合讓語(yǔ)文核心素養(yǎng)落地生根[J].成才之路，2017