李亞倩

【摘要】小學英語閱讀教學能夠讓學生的視野得到開闊，讓他們獲得良好的語感，對提高他們的英語水平具有重要的意義。當前，一些教師在閱讀教學中往往只注重向學生講解理論知識，很少調動學生的自主閱讀意識，導致閱讀教學的質量不佳。因此，優(yōu)化英語閱讀教學活動很有必要。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;策略

新課標對小學英語課堂教學提出較為明晰的要求：“在英語課堂教學中，要重視學生英語學習情感的培養(yǎng)，讓學生對英語產生興趣，提高學生的語感能力，為學生的英語語言綜合運用打下基礎，從而提升學生的英語素養(yǎng)?！庇⒄Z學習的最終目的是為了交際和交流需要，而這一切的基礎源于閱讀能力的提高，小學一線英語老師一定要立足新課改理念，轉變教學策略，切實重視并提升小學英語閱讀教學的效率，從而為學生的發(fā)展打下良好的基礎。

一、小學英語閱讀教學中存在的問題

當前，小學英語閱讀教學改革成為教師普遍關注的重點。教師想要有效進行閱讀教學改革，首先要對當前的小學英語閱讀教學狀況有一個基本的了解。綜合來看，小學英語閱讀教學中主要存在兩方面的問題。從學生的角度來說，其英語基礎知識以及基本閱讀能力參差不齊，使得英語閱讀課堂教學的展開受到一定的限制。同時，小學生普遍對英語閱讀缺乏興趣，這也使得整個英語閱讀教學課堂的效率和效果受到影響。從教師角度來說，部分小學英語教師無法認識到當前英語教學的新變化和新要求，仍然堅持傳統(tǒng)的英語教學方式方法，不僅使小學生英語閱讀興趣不強，也使得英語閱讀課堂的教學效率無法得到提升。同時，教師在英語閱讀課堂上所采用的教學方法不適合目前的小學生群體，而且在閱讀材料的選擇上存在一定問題，也是導致小學英語閱讀教學效率和質量不高的主要原因。

二、小學英語閱讀教學的策略與方法

1.注重激發(fā)學生閱讀興趣，培養(yǎng)學生學科素養(yǎng)

興趣是最好的老師。英語教師在開展閱讀教學活動時，首先要將培養(yǎng)學生閱讀興趣放在重要的位置，如果學生的閱讀興致較高，興趣較強，那么學生的閱讀動機就會十分強烈。與此同時，也會對于學生自身閱讀能力的培養(yǎng)以及學科素養(yǎng)的培育產生積極的作用。在此過程中，學生體會到更多的樂趣。在激發(fā)學生閱讀興趣時，教師可以適當?shù)刂v一些英語笑話或者趣味文章來打動學生，讓學生在讀懂的同時，可以有更多的歡樂和收獲。良好的開端是成功的一半，這種精彩的導入會讓學生對于下一階段的閱讀活動充滿興趣。在閱讀教學的過程中，教師也可以適當?shù)卦O計一些與英語，文化有關的冷笑話，對學生施加潛移默化的影響，讓學生有更多的體會。

2.立足學生實際創(chuàng)設情境

情境教學法是目前得到人們認可的一種全新的教學方法，尤其對小學生而言，運用好情境教學法可以取得事半功倍的教學效率。當前，小學英語教材的編排實現(xiàn)了與學生的認知能力相統(tǒng)一，教材非常符合小學生的生活實際，與學生的心理非常相近，因此在教學過程中，教師可結合這一實際情況，創(chuàng)設有效的教學情境，培養(yǎng)并提高學生的閱讀能力。由于小學生的年齡小，他們對新奇的事物非常感興趣，教師可在教學過程中多設計一些情境，讓枯燥的教學內容形象化，營造良好的學習環(huán)境，讓學生在輕松愉悅的氛圍中實現(xiàn)高效學習。

3.采取多種教學手段

教師在小學英語教學中要改變原有的教學觀念和教學模式，給予學生更多思考的機會，創(chuàng)新英語閱讀的教學模式，吸引學生的注意力，讓他們主動投入到閱讀中，提升自主閱讀能力。多樣化的教學模式包括歌曲、小組合作、游戲等。首先，教師可采用歌曲來讓學生對閱讀教學產生興趣。歌曲有較強的韻律和節(jié)奏，符合小學生的認知水平，將其運用到閱讀課堂中能夠有效吸引學生的好奇心。其次，在小組合作上，教師可讓學生選擇感興趣的話題，以此進行討論。在這樣的氛圍中，學生會產生許多奇思妙想，并愿意與他人溝通和交流，吸取他人發(fā)言中的有益觀點，如此，學生的思維也會得到拓展，能夠更全面地思考問題。再次，學生天性愛玩，他們在玩游戲時能夠最大限度地集中注意力，因此，教師可設計一些趣味游戲引導學生積極參與到閱讀教學中。例如，教師可舉辦英語歌曲比賽、手抄報等活動，激發(fā)學生的閱讀潛能，引導他們構建自身的知識體系，積累閱讀中的知識。

4.內外結合，閱讀延伸

為了促進小學生英語閱讀能力不斷提升，單憑課堂有限的時間還存在很大不足，老師在開展日常教學實際，還應當對課內閱讀延伸工作給予充分重視，內外結合，使學生英語閱讀知識面不斷拓展，為學生創(chuàng)造輕松愉悅的英語閱讀氛圍，并依照學生英語閱讀學習實際，科學合理地為其選擇一些適合小學生閱讀的優(yōu)秀讀物，不斷提高小學生的英語綜合能力。然而在此過程當中必須要認真落實由淺及深的原則，科學合理地選擇適合小學生年齡特點的閱讀素材，并針對小學生具體學習實際，循序漸進地進行閱讀訓練，促進學生閱讀能力與綜合素養(yǎng)全面發(fā)展。

三、結語

總之，小學階段是學生語言形成的關鍵時期，應該把英語語言綜合運用能力培養(yǎng)作為重點，這就需要教師從教學實際出發(fā)，立足新課改理念，轉變教學觀念，創(chuàng)新教學策略，提升教學效率，培養(yǎng)學生良好的英語學科素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]陳清秀.核心素養(yǎng)背景下優(yōu)化小學英語閱讀教學的策略[J].校園英語，2020（37）：157-158.

[2]秦小玲.優(yōu)化小學英語閱讀教學策略的實踐探索[J].天津教育，2020（18）：44-45.