探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用分析

溫都日呼

【摘要】在新課改的教學(xué)背景下，越來越重視對學(xué)生實(shí)用化的教學(xué)。受現(xiàn)代化教育理念的影響，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上設(shè)置創(chuàng)新性的教學(xué)方案，真正根據(jù)學(xué)生的需求，為學(xué)生帶來優(yōu)質(zhì)的教學(xué)。教學(xué)越來越重視對于學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在摸索當(dāng)中不斷的加深對于知識的理解。通過學(xué)生自主思考得到的知識，在學(xué)生的記憶中會更加的牢固。

【關(guān)鍵詞】探究性學(xué)習(xí);初中生物;教學(xué)研究

在傳統(tǒng)以往的教學(xué)過程當(dāng)中，教師會忽略讓學(xué)生進(jìn)行自主探究性的學(xué)習(xí)。初中相對于小學(xué)而言，教學(xué)任務(wù)是相對復(fù)雜的，同時教學(xué)時間也比較短，這就要求老師提高教學(xué)的效率。教材當(dāng)中涉及到許多重要的知識點(diǎn)，老師都要給學(xué)生進(jìn)行一一講解，所以在課上往往會忽略了學(xué)生對相關(guān)知識的理解，學(xué)生會在老師講課的時候提出一些疑問，但是由于上課的時間有限，老師不能給學(xué)生完全進(jìn)行解答。面對這樣的教學(xué)問題，老師要創(chuàng)新教學(xué)方法，給學(xué)生預(yù)留出一定的時間，進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

一、初中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

初中生物教材當(dāng)中包括著一些理論知識以及實(shí)驗(yàn)報告。老師會在講課的過程當(dāng)中為學(xué)生滲透一些實(shí)驗(yàn)的方法。老師受傳統(tǒng)以往教育模式和教育背景的影響，在課上缺乏和學(xué)生之間的互動。有的老師一門心思趕教學(xué)任務(wù)，雖然也會讓學(xué)生在課上記一些筆記，但是在課上忽略和學(xué)生互動，對一些生物上面的問題，都是老師在講臺上說答案，學(xué)生很少會分享自己的觀點(diǎn)。同時在課上缺乏創(chuàng)新的教學(xué)方式，很難調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)的方式過于老套，已經(jīng)不再能跟上時代發(fā)展的腳步。

二、探究性學(xué)習(xí)在初中生物教學(xué)當(dāng)中的教學(xué)研究

1.設(shè)置問題情境

老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在講新一章的內(nèi)容之前，先根據(jù)本章的內(nèi)容給學(xué)生設(shè)置一個相關(guān)的問題，提前構(gòu)建一個教學(xué)情境。讓學(xué)生根據(jù)這一個問題展開對于本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如果還像以前教學(xué)那樣，僅僅是根據(jù)教材的編排，老師按部就班的進(jìn)行講解，學(xué)生的注意力很難被吸引，同時積極性也很難被調(diào)動。但是采用這樣的方式，可以以一個開放性的問題展開本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以充分的打開學(xué)生的解題思路，有效提高學(xué)生的課堂參與度。

2.小組合作，共同探究

往往學(xué)生在上生物課的時候，經(jīng)常會出現(xiàn)上課走神的情況，第一是因?yàn)樯险n的專注度不夠，第二是本節(jié)課對學(xué)生的吸引力不強(qiáng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)初中生物課本的時候也經(jīng)常會遇到復(fù)雜的知識點(diǎn)，往往一個人思考一個較為復(fù)雜的生物知識點(diǎn)，花費(fèi)的時間比較長，最后得出的結(jié)果也不一定是完全正確的。老師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組合作，共同探究與生物有關(guān)的問題，可以提高學(xué)生的探究能力。采用這樣的方式，也可以充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，在單位時間內(nèi)能夠解決更多的生物難題。

3.實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動學(xué)生興趣

初中生物教材當(dāng)中會涉及到許多生物實(shí)驗(yàn)，要求學(xué)生到生物實(shí)驗(yàn)室實(shí)際動手操作。對于一些實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，如果學(xué)生僅僅是聽老師講解的話，很難進(jìn)行主觀想象，這就要求學(xué)生都要到生物實(shí)驗(yàn)室當(dāng)中去動手進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)。生物實(shí)驗(yàn)要嚴(yán)格按照課本上的要求進(jìn)行操作，不能隨心所欲，實(shí)驗(yàn)都有一定的危險。老師要在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前給學(xué)生講解做實(shí)驗(yàn)時的注意事項(xiàng)。老師提前準(zhǔn)備出一個實(shí)驗(yàn)課題，讓學(xué)生按照要求自主實(shí)驗(yàn)，通過自主探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豐富自己對于有關(guān)知識的理解。

例如：在學(xué)習(xí)生物體的結(jié)構(gòu)，細(xì)胞相關(guān)內(nèi)容時，老師可以組織全班同學(xué)到生物實(shí)驗(yàn)室觀察植物細(xì)胞，讓學(xué)生用顯微鏡記錄在不同時間段下植物細(xì)胞發(fā)生的變化。在去實(shí)驗(yàn)室之前，老師要給學(xué)生講解一些有關(guān)注意事項(xiàng)。使用顯微鏡有一些常識性的知識，老師要提前給學(xué)生滲透。讓學(xué)生在觀察完細(xì)胞之后，將記錄的數(shù)據(jù)整理成一個表格，分析細(xì)胞在不同時間段下的變化，真正讓學(xué)生做到探究性的學(xué)習(xí)。通過自己的觀察，記錄，分析加深對于這部分知識的理解。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中生物課堂上應(yīng)用的積極影響

1.豐富學(xué)生的知識儲備

探究性學(xué)習(xí)注重對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的開拓，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中占主體地位。探究性的學(xué)習(xí)要求學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有的問題不斷進(jìn)行延伸，不斷擴(kuò)充自己的知識儲備，提高自己對于有關(guān)知識點(diǎn)的理解。學(xué)生在自主探究學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，會遇到許多自己以前沒有充分理解的知識點(diǎn)，在整個探究的過程當(dāng)中，可以幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺，不斷在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中去提高自己。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

在探究學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，學(xué)生可以結(jié)成小組，以小組為單位進(jìn)行課題研究。采用這樣的方式，可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。每個學(xué)生都可以在小組討論的過程當(dāng)中去抒發(fā)自身對于這個問題的看法，對于其他學(xué)生的優(yōu)秀觀點(diǎn)，我們可以查漏補(bǔ)缺，不斷彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足之處。同時自身的見解也可以及時的和同學(xué)分享，在共同討論的過程當(dāng)中學(xué)習(xí)到更多知識。

例如：在學(xué)習(xí)預(yù)防傳染病的相關(guān)知識時，老師可以讓學(xué)生以小組的形式討論如何有效的預(yù)防傳染病，小組成員集思廣益，在單位時間內(nèi)想出更多有效預(yù)防傳染病的具體措施。在交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，可以充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，豐富學(xué)生對于如何預(yù)防傳染病相關(guān)內(nèi)容的認(rèn)知。同時在討論的過程當(dāng)中，可以結(jié)合生活實(shí)例，真正得出切實(shí)可行的預(yù)防傳染病的辦法。

在初中生物教學(xué)過程當(dāng)中，讓學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效率。

參考文獻(xiàn)：

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