對比手法在諷刺小說中的運用

張開梅

【摘要】《范進中舉》這篇諷刺小說，其廣闊的社會背景，世態(tài)人情等對現(xiàn)代的學生而言，光靠老師的講解是遠遠不夠的，如何發(fā)揮課堂的功能讓學生去跨時代感受生活，加深理解，是本課設計中的一個著力點。而一切解讀都要從文本出發(fā)到一個切入點——對比手法，讓學生關(guān)注細節(jié)，品味細節(jié)，是閱讀好作品的要求。

【關(guān)鍵詞】范進中舉;對比手法;境遇變化

一、案例背景

一堂語文閱讀課教師能教給學生什么？能否找到一個切入點，由它來引帶出眾多教學目標，從而達到有效利用課堂時間又能形成學生對文章全篇把握的效果呢？因此我以《范進中舉》為例尋找解決問題的方法，選取了范進中舉后的瘋言“噫！好了！我中了！”為切入點設計問題，圍繞范進中舉前后的貧富、冷熱、哀樂及榮辱的對比，學生由此點深入體驗、發(fā)現(xiàn)、感悟文章的眾多知識點，而且興趣盎然，猶如踏上了一次愉快的旅程。

二、提出問題

《范進中舉》是經(jīng)典的名家名篇，吳敬梓先生塑造的典型人物形象，辛辣的諷刺手法，對比的妙用，文章的主題，耐人尋味的語言等都是值得學生品析掌握的知識點。于是想尋找一個切入點，把這些知識點融匯于其中。在反復思考實踐中，發(fā)現(xiàn)以范進中舉發(fā)瘋時反復說的“噫！好了！我中了！”這句話來設計問題切入，可達到理想的教學效果。接下來，以《范進中舉》的第二課時教學過程設計和部分課堂實錄為例，詳細地剖析“以點帶面，激活全篇”的設想。

三、教學過程設計

首先，由問題“‘中了’是不是真的‘好了’呢？從哪里可看出？”導出胡屠戶等人言行的分析。

重點分析胡屠戶這個人物。通過找他對范進的稱謂、行為、禮物前后變化的詞句來深刻感知此形象。在這我借鑒了對聯(lián)形式來總結(jié)胡屠戶的變化，比如他前后送的禮物可概括為“一副大腸一壺酒，數(shù)斤豬肉數(shù)千錢”。采用對聯(lián)形式，不但讓學生形象生動地記住了文章內(nèi)容，同時也鍛煉了他們概括運用語言的能力。而張鄉(xiāng)紳、眾鄉(xiāng)鄰的變化讓學生從書中感知。

其次，提問“從這些變化中，我們可看出什么？”（明確：范進中舉后生活地位真的變好了。人們的自私勢利。社會的世態(tài)炎涼。）是什么導致這樣的變化呢？范進中舉，也可說是封建科舉制度。由此引出對文章主題的了解?！驹诜治鋈宋锴昂髴B(tài)度變化時（對比手法）就是讓學生去品析耐人尋味的語言，抓住對比點，感受鮮明的人物形象的同時又體會到辛辣的諷刺?！?/p>

四、課堂教學實錄節(jié)選

以下課堂教學實錄，主要圍繞范進中舉前后的貧富、冷熱、哀樂及榮辱的對比而展開。

（一）從范進自己中舉前后的“貧”和“富”的強烈對比——看“中了”是不是真的變“好了”

師：中舉前，范進的生活境況怎樣？

生：范進生活窮困。

師：何以見得？

生：住的是茅草棚。

生：“面黃肌瘦，花白胡須，頭上戴頂破氈帽?！?/p>

師：這是童生試時的范進。

生：交卷時：“那衣服因是朽爛了，在號里又扯破了幾塊”。

生：范進鄉(xiāng)試回來時，家里已是餓了兩三天。

生：出榜那天，連早飯米都沒有，母親餓的兩眼都看不見了。

師：范進中舉以后，情勢發(fā)生大逆轉(zhuǎn)，有哪些逆轉(zhuǎn)？

生：奉承巴結(jié)者接踵而至。

生：有送田產(chǎn)的，有送店房的。

生：還有敗落戶兩口子雙雙來投奔為奴的。

師：是的。轉(zhuǎn)瞬之間，田戶、房屋、金錢糧米、銀鏡杯盤、細磁碗盞、綾羅綢緞，乃至奴仆丫環(huán)，凡是富貴人家所有的東西，幾乎應有盡有了。

點評：作者通過具體鮮明的生活畫面，深刻地寫出了在科舉制度下所謂“一進龍門，身價百倍”是怎么一回事，也讓人理解了孟郊的“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”。

（二）從眾鄰關(guān)系上“冷”和“熱”的鮮明對比——看“中了”是不是真的變“好了”

師：范進中舉前、后眾鄰關(guān)系怎樣？

生：在范進中舉前，母親快要餓死的時候，沒有一個人送一口救命糧，沒有一個人幫忙，沒有一個人露面。

生：范進的門庭真是冷落到了極點。

師：然而中舉的喜報一到，眾鄰的“冷”馬上又“熱”起來了。

生：這群人便一窩蜂擁了出來看熱鬧、賀喜、勸慰傷心哭泣的老太太。

生：還主動拿出了雞、蛋、酒、米來款待報子。

生：就連范進發(fā)病時跑丟的那只鞋，也有人特意去尋。

生：搶救發(fā)瘋的舉人老爺，“眾鄉(xiāng)鄰一齊上前，替他抹胸口，捶背心，舞了半日?！?/p>

師：說的非常好。這個“舞”字用在這里有明顯的夸張色彩，意含譏諷，妙趣橫生。此外，還有主動生門拉關(guān)系、套“熱”乎的嗎？

生：有！這時連闊鄉(xiāng)紳張靜齋也主動登門“攀談”來了。

生：又是送銀子，又是送房子。

生：這時范進的門庭真是熱鬧到了極點。

點評：作者正是通過這“冷”和“熱”的鮮明對比，在科舉考試制度的背景下，寫盡了人性冷淡，世態(tài)炎涼。

（三）從胡屠戶“榮”和“辱”的尖銳對比——看“中了”是不是真的變“好了”

在眾多的人物中，寫得最生動活脫的莫過于范進的丈人胡屠戶。這是作者著力鞭撻的一個人物。作品將他前后截然相反的言談舉止加以對比，從而成功地塑造了一個惡俗不堪、勢力冷酷的世俗形象。他同范進的關(guān)系，可以概括為一“怕”字。中舉前女婿怕丈人，中舉后丈人怕女婿。

師：圍繞一個“怕”字，中舉前后翁婿間，是怎樣完成各色表演的？

生：中舉前范進找他商議參加鄉(xiāng)試的時候，他一口啐在54歲的范進臉上，罵了一個狗血噴頭。

生：罵范進“癩蛤蟆想吃起天鵝肉？”

生：罵范進“象你這尖嘴猴腮，也該撒泡尿自己照照，不三不四，就想天鵝屁吃”。

生：“罵的范進摸門不著”。

師：等到真的中了舉，同一個范進，在胡屠戶心里馬上發(fā)生了從“地獄”到“天堂”的變化。

生：范進成了下凡的“文曲星”。

師：這位曾經(jīng)的“現(xiàn)世寶”“窮鬼”，變成“文曲星”后，胡屠戶極盡媚態(tài)之能，是如何表演的？

生：回家路上，“他走在范進后面，見女婿衣裳后襟滾皺了許多，替他扯了幾十回”。

生：到了家門口，又高聲叫道：“老爺回府了”。

生：他還當著眾鄉(xiāng)鄰的面，說盡了阿諛奉承的話。

生：他就像玩弄變臉的把戲一樣，改變了對范進的態(tài)度。

師：致使胡屠戶要換一副面孔的根本原因是什么？

生：“姑老爺今非昔比?！?/p>

師：同學們說得非常好！其實對比最鮮明而又最精彩的，還有兩處，請同學們再找一找、說一說。

生：是胡屠戶兩次賀喜。

生：一處是范進中秀才，他拿著：“一副大腸和一瓶酒”，一進門就罵范進是“現(xiàn)世寶”“窮鬼”，考中是他積了德。

生：他將自己帶來的禮品吃光之后，橫披了衣服，腆著肚子走了。

生：一處是范進中了舉人，他“提著七、八斤肉，四五千錢”前去道賀，說盡了奉承討好的甜言蜜語。

生：在得到六兩賞銀后，“千恩萬謝，低著頭，笑瞇瞇的走了”。

點評：同是屠戶身份，同是賀喜，但那禮品的規(guī)格迥然不同，前后一對比，如同放大鏡一樣，照出了市儈勢利的心肝，收到了辛辣嘲諷的藝術(shù)效果。

（四）從人物稱呼的“哀”與“樂”的映襯對比——看“中了”是不是真的變“好了”

師：范進中舉前、后，在稱呼上發(fā)生了急劇變化，胡屠戶對范進（對范進母）的稱呼發(fā)生了哪些變化？

生：中舉前，胡屠戶稱范進為“現(xiàn)世寶、窮鬼”、“尖嘴猴腮”、“該死的畜生”，

生：中舉后，胡屠戶稱范進“老爺”、“賢婿”、“賢婿老爺”、“姑老爺”。

生：中舉前，胡屠戶稱范進母親“親家母”。

生：中舉后，稱范進母親為“老太太”。

師：胡屠戶那種前倨后恭，躍然紙上。然而，范進在中舉前、后，對胡屠戶的稱呼發(fā)生了哪些變化？

生：范進在中舉前稱胡屠戶為“岳父”。

生：中舉后稱胡屠戶為“老爹”。

師：說得非常好。還有更為可笑的眾鄉(xiāng)鄰，范進中舉后都對范進改了稱呼：“范相公”、“新貴人”、“老爺”、“范老爺”、“范先生”等。這些人物稱呼的“哀”與“樂”的映襯對比，深刻地揭露了封建科舉制度造成的人與人之間的等級差別，而這種等級差別，正是封建社會人與人之間關(guān)系的核心。

五、反思總結(jié)

這節(jié)課成功地運用四組對比手法，不置一詞表示褒貶愛憎，而褒貶愛憎之情即在其中。在對比中窮形盡相，入木三分。在對比中，妙趣橫生，膾炙人口。

總之，《范進中舉》在寫法上緊緊圍繞著范進中舉前后貧富、哀樂、榮辱等方面的巨大變化層層對比，淋漓盡致地揭露了科舉考試制度下社會的種種丑惡現(xiàn)象和到處散發(fā)著的腐朽庸俗的氣息。充分體現(xiàn)了吳敬梓《儒林外史》高超的諷刺藝術(shù)，即在客觀的陳述、描寫中形象地揭示范進中舉發(fā)瘋的社會的和心理的依據(jù)，表達作者對范進這樣的讀書人既尖銳嘲諷又哀憐同情的復雜情感;在廣闊的社會背景下揭露批判控訴八股取士制度對人們靈魂的腐蝕和毒害。