李海洋 程欣泉 胡飛燕 尚力沛

(1.滁州學(xué)院 體育學(xué)院，安徽 滁州 239000；2.南京藝術(shù)學(xué)院，江蘇 南京 210046；3.南京師范大學(xué) 體育科學(xué)學(xué)院，江蘇 南京 210046)

系統(tǒng)和定期地進(jìn)行體育活動(dòng)有助于減少或消除個(gè)體在身體功能水平上的一些缺陷，對(duì)于個(gè)體控制情緒，減少壓力，發(fā)展社會(huì)關(guān)系，提高社交能力都具有促進(jìn)作用。體育活動(dòng)是由認(rèn)知、情感和動(dòng)機(jī)，以及體育團(tuán)體的行為表現(xiàn)構(gòu)成的，體育活動(dòng)促進(jìn)人的社會(huì)化是在交流、理解和合作的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的融合，是解決沖突的良好途徑。[1]此外，體育活動(dòng)能夠增進(jìn)團(tuán)體成員間的關(guān)系和增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。研究表明，體育活動(dòng)可以促進(jìn)群體凝聚力的發(fā)展，積極的群體間關(guān)系的發(fā)展，能夠發(fā)現(xiàn)群體的領(lǐng)導(dǎo)者，最重要的是能使個(gè)人融入社會(huì)群體。[2]在學(xué)校，群體凝聚力在群體的演變過(guò)程中起著非常重要的作用，它能夠使學(xué)生收獲友誼、相互合作，并提高兒童在體育活動(dòng)中的練習(xí)效率。

1 文獻(xiàn)梳理與研究假設(shè)

關(guān)于體育活動(dòng)對(duì)兒童社會(huì)化和團(tuán)體凝聚力的影響，已有研究發(fā)現(xiàn)，體育活動(dòng)可以提高團(tuán)體的凝聚力。許多研究者對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力和團(tuán)隊(duì)表現(xiàn)進(jìn)行了研究，大多研究者得出的結(jié)論是團(tuán)體表現(xiàn)和團(tuán)體凝聚力之間的關(guān)系是相互的。此外，成功的團(tuán)隊(duì)都是建立在強(qiáng)有力領(lǐng)導(dǎo)者的基礎(chǔ)上，而這一角色在當(dāng)今所有體育項(xiàng)目中的重要性也在不斷上升。[3]體育活動(dòng)的另一個(gè)重要作用是其社交作用，許多來(lái)自不同領(lǐng)域的研究者都表示，體育活動(dòng)構(gòu)成了青少年社會(huì)化發(fā)展的完整框架。許多技能是兒童在團(tuán)隊(duì)運(yùn)動(dòng)的情境下習(xí)得的，尤其是在比賽中習(xí)得。在比賽中，學(xué)生們會(huì)為了獲得勝利而競(jìng)爭(zhēng)。[4]情境因素對(duì)團(tuán)隊(duì)凝聚力也會(huì)產(chǎn)生影響，比如生活在一起，有著相同的愛(ài)好、服裝、團(tuán)體儀式等。[5]個(gè)體與同學(xué)和朋友進(jìn)行社交活動(dòng)的主要方式之一就是運(yùn)動(dòng)。個(gè)體通過(guò)一起參與體育活動(dòng)，在群體中扮演特定的角色，并在群體中定義自己。[6]法國(guó)社會(huì)學(xué)家涂爾干認(rèn)為，社會(huì)融入創(chuàng)造了群體互動(dòng)和共生的機(jī)會(huì)，為個(gè)體生命提供意義和目標(biāo)，從而促進(jìn)個(gè)體的身心健康。[7]通過(guò)體育使兒童進(jìn)行社會(huì)化融入是一個(gè)復(fù)雜的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，個(gè)人可以學(xué)習(xí)技能、態(tài)度、價(jià)值觀和行為方式，從而在特定情境中發(fā)揮作用。這些行為模式是在學(xué)校或家庭等環(huán)境中習(xí)得的。[8]

體育作為一種復(fù)雜的社會(huì)文化現(xiàn)象，有其自身的社會(huì)基礎(chǔ)，它有自身的規(guī)則、法律、系統(tǒng)、原則和意識(shí)形態(tài)。體育活動(dòng)對(duì)體育參與者的心理和社會(huì)交往能力產(chǎn)生積極的影響，主要包括：提高情緒穩(wěn)定性，確立正確的價(jià)值觀，發(fā)展人際關(guān)系，獲得正確的自我形象。此外，社會(huì)學(xué)家摩根和他的合作者得出結(jié)論，從事體育活動(dòng)對(duì)兒童的身體和情感發(fā)展有積極的作用，能夠提高練習(xí)者的身體機(jī)能和促進(jìn)社會(huì)交往。[9]總之，體育活動(dòng)能夠促進(jìn)人的社會(huì)化。

個(gè)體有意識(shí)的參與體育活動(dòng)，通過(guò)體育運(yùn)動(dòng)實(shí)現(xiàn)社會(huì)化，主要受三個(gè)因素的影響：

社會(huì)因素：家庭成員、同齡人、教師、體育教練；

社交場(chǎng)合:體育課、課余體育訓(xùn)練、課余體育訓(xùn)練、體育競(jìng)賽；

個(gè)體屬性：態(tài)度、能力。

體育作為社會(huì)文化的表現(xiàn)形式，它所具有的社會(huì)整合以及群體參與特征為社會(huì)融入以及交往提供了可能，因此，體育與社會(huì)融入一直受到國(guó)內(nèi)外學(xué)者的關(guān)注。Driver是國(guó)外較早關(guān)注體育社會(huì)融入的學(xué)者之一，他認(rèn)為“體育具有重要的社會(huì)價(jià)值，體育不僅僅可以提高個(gè)體處理問(wèn)題的能力還能夠提高群體凝聚力，增進(jìn)群體認(rèn)同”。[10]團(tuán)體凝聚力是群體關(guān)系的重要表現(xiàn)，[11-12]Van- hove 和 Herian 以個(gè)體幸福感為結(jié)果變量，認(rèn)為凝聚力是團(tuán)隊(duì)成員為追求共同的物質(zhì)目標(biāo)和精神需求而傾向于粘合一起的動(dòng)力過(guò)程。[13]體育如何促進(jìn)個(gè)體融入社會(huì)，群體關(guān)系在其中起著怎樣的作用？

本文正是基于以上思考，發(fā)現(xiàn)體育活動(dòng)與個(gè)體社會(huì)化融合之間存在著某種關(guān)系，但目前研究大多是探討兩者之間的關(guān)系，對(duì)于體育如何促使個(gè)體融入社會(huì)的實(shí)證研究較少，體育如何對(duì)個(gè)體融入社會(huì)產(chǎn)生影響，目前尚不清楚。鑒于此，本文以課余體育訓(xùn)練為載體，通過(guò)實(shí)證研究探討課余體育訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生社會(huì)融入程度產(chǎn)生的積極影響。

2 研究對(duì)象和方法

2.1 試驗(yàn)對(duì)象

本研究以50名小學(xué)生為研究對(duì)象，男生26人，女生24人；6個(gè)月內(nèi)無(wú)參與規(guī)律性運(yùn)動(dòng)；所有被試在家長(zhǎng)的協(xié)助下簽訂試驗(yàn)協(xié)議書，承諾遵守試驗(yàn)要求。

2.2 試驗(yàn)分組

將50名小學(xué)生隨機(jī)分為試驗(yàn)組(25人)和對(duì)照組(25人)，試驗(yàn)組男生13名，女生12名，平均年齡(10±1.6)歲；對(duì)照組男生13名，女生12名，平均年齡在(10±1.8)歲。試驗(yàn)組進(jìn)行9周系統(tǒng)、有計(jì)劃的課余體育訓(xùn)練干預(yù)，對(duì)照組在相同的時(shí)間正常學(xué)習(xí)生活，并承諾在該期間不參與有規(guī)律的課余體育訓(xùn)練。

2.3 課余體育訓(xùn)練干預(yù)方案

本研究選用足球作為課余體育訓(xùn)練的主要項(xiàng)目。足球作為世界第一運(yùn)動(dòng)，對(duì)促進(jìn)人的社會(huì)化發(fā)展具有獨(dú)特的作用。足球比賽是一項(xiàng)11個(gè)人的比賽項(xiàng)目，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)，參與足球活動(dòng)可以使人堅(jiān)定團(tuán)結(jié)拼搏的信念，使參與者守規(guī)矩、明惡善、知禮儀，懂得承擔(dān)與分享。[14]現(xiàn)階段，我國(guó)校園足球活動(dòng)正在如火如荼進(jìn)行。校園足球當(dāng)前的主要任務(wù)包括提高校園足球的普及水平、深化足球教學(xué)改革、加強(qiáng)課余足球訓(xùn)練、完善校園足球競(jìng)賽體系、暢通優(yōu)秀足球苗子的成長(zhǎng)通道5項(xiàng)內(nèi)容。[15]課余足球訓(xùn)練作為校園體育活動(dòng)的重要組成部分,同時(shí)也是課余體育訓(xùn)練的重要組成部分，因此，本研究結(jié)合《全國(guó)青少年校園足球教學(xué)指南(試行)》以及足球教學(xué)與訓(xùn)練的基本理論，選擇適宜小學(xué)生群體的趣味游戲?yàn)檩o助練習(xí)，旨在通過(guò)課余足球訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，提高干預(yù)效果。方案的設(shè)計(jì)既包含了游戲內(nèi)容，增加課余足球訓(xùn)練干預(yù)的趣味性，也涵蓋了球感、技術(shù)、技能以及戰(zhàn)術(shù)和比賽的內(nèi)容，突出展示個(gè)人學(xué)習(xí)以及團(tuán)隊(duì)合作的內(nèi)容，使得訓(xùn)練干預(yù)方案科學(xué)化、系統(tǒng)化。[16]本研究對(duì)試驗(yàn)組實(shí)行9周的課余足球訓(xùn)練干預(yù)，訓(xùn)練頻率為每周3次，每次60min。(見(jiàn)表1)課余體育訓(xùn)練干預(yù)項(xiàng)目主要是培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)技能和基本技能，特別是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、社會(huì)化和交流，成功地表現(xiàn)課余體育訓(xùn)練的教育價(jià)值觀。

表1 9周的課余足球訓(xùn)練干預(yù)方案

2.4 研究方法

社會(huì)計(jì)量法，又稱社會(huì)測(cè)量法，是社會(huì)心理學(xué)和社會(huì)學(xué)中常用的一種研究方法，是一種評(píng)估和測(cè)量某一社會(huì)團(tuán)體中人際吸引或排斥的工具。[17]通過(guò)對(duì)試驗(yàn)組學(xué)生進(jìn)行為期9周的課余足球訓(xùn)練，采用社會(huì)計(jì)量法對(duì)兩組學(xué)生干預(yù)前、后反映社會(huì)化和社會(huì)融入程度的指標(biāo)進(jìn)行對(duì)比分析。

社會(huì)計(jì)量法的實(shí)施過(guò)程，具體包括社會(huì)計(jì)量測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、測(cè)驗(yàn)對(duì)象確定、測(cè)驗(yàn)試卷制作、資料整理和人際關(guān)系分析五個(gè)步驟。

首先，確定測(cè)驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)。小群體研究一般都是從調(diào)查群體內(nèi)所有成員的特征和他們之間的關(guān)系入手的。首先，進(jìn)行選擇標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)計(jì)。根究研究的需要，本研究確定兩個(gè)選擇標(biāo)準(zhǔn)：你最喜歡和哪位同學(xué)共度足球訓(xùn)練時(shí)間？你最不喜歡和哪位同學(xué)共度足球訓(xùn)練時(shí)間？然后，確定選擇的數(shù)量，即確定對(duì)每個(gè)問(wèn)題的回答允許有幾個(gè)選擇，被測(cè)試者選擇的數(shù)量對(duì)于社會(huì)計(jì)量測(cè)驗(yàn)的精確性具有重要的意義。本研究規(guī)定選擇數(shù)量為3個(gè)，表2中的的+3、+2、+1表示“你最喜歡和哪位同學(xué)共度足球訓(xùn)練時(shí)間”的第一、第二、第三選擇，表3中的-3、-2、-1則表示“你最不喜歡和哪位同學(xué)共度共度足球訓(xùn)練時(shí)間”的第一、第二、第三選擇。

然后，確定測(cè)驗(yàn)對(duì)象。本研究的測(cè)驗(yàn)對(duì)象為試驗(yàn)組和對(duì)照組的全部學(xué)生。

其次，設(shè)計(jì)測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷。(表2、3)

表2 你最喜歡和哪位同學(xué)共度足球訓(xùn)練時(shí)間

表3 你最不喜歡和哪位同學(xué)共度足球訓(xùn)練時(shí)間

測(cè)驗(yàn)問(wèn)卷設(shè)計(jì)完成之后，所有被試完成測(cè)試問(wèn)卷。試驗(yàn)程序分為前測(cè)和后測(cè)，前測(cè)在干預(yù)開始前的2天內(nèi)完成,后測(cè)在運(yùn)動(dòng)干預(yù)結(jié)束后的2天內(nèi)完成。填寫完成之后，將每位同學(xué)進(jìn)行編號(hào)，形成人際關(guān)系矩陣表。

3 結(jié)果與分析

3.1 試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系分析

通過(guò)填寫測(cè)量問(wèn)卷，對(duì)25名試驗(yàn)組同學(xué)進(jìn)行編號(hào)后，通過(guò)統(tǒng)計(jì)制作完成試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系矩陣表(表4)，表中包含了試驗(yàn)組學(xué)生在前測(cè)和后測(cè)的選擇，是試驗(yàn)組在接受訓(xùn)練前后完成的。

社會(huì)計(jì)量分?jǐn)?shù)可用于發(fā)現(xiàn)在某種情境下個(gè)體在團(tuán)體中的社會(huì)地位，比較在同一團(tuán)體內(nèi)不同情境下各人的社會(huì)地位。[18]有關(guān)個(gè)人地位的指數(shù)：

受選地位指數(shù)=個(gè)人受選總數(shù)/(團(tuán)體人數(shù)-1),表示個(gè)人在群體中受歡迎的程度。受選地位指數(shù)最高的成員就是團(tuán)體中的明星，是團(tuán)體中最負(fù)重望的人物。[19]

表4 試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系矩陣表

領(lǐng)袖，是指團(tuán)體中最具影響力的人物，在多數(shù)情況下明星就是領(lǐng)袖，但領(lǐng)袖未必有特別多的支持，而僅僅是因?yàn)樗x的都是明星人物，而這些明星人物都有積極的回報(bào)(成互選關(guān)系)。[20]換言之，他所受到的選擇都是團(tuán)隊(duì)中最負(fù)重望的人物，雖然得票數(shù)并不是特別高，但票票都是價(jià)值非凡，這使他成為團(tuán)隊(duì)中舉足輕重的人物。

受拒地位指數(shù)=個(gè)人受拒總數(shù)/(團(tuán)體人數(shù)-1),表示個(gè)人在群體中受排斥的程度。

社會(huì)地位指數(shù)=(受選總數(shù)+受拒總數(shù))/(團(tuán)體人數(shù)-1)，表示個(gè)人在團(tuán)體中受重視的程度。[21]

表5 試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)有關(guān)個(gè)人地位的指數(shù)

通過(guò)計(jì)算試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)有關(guān)個(gè)人地位的指數(shù)，得到團(tuán)體中個(gè)人的受選地位指數(shù)、受拒地位指數(shù)以及社會(huì)地位指數(shù)，如上表所示(表5)。前測(cè)中關(guān)于受選地位指數(shù)，4號(hào)學(xué)生的受選地位指數(shù)最高，達(dá)到0.54,其次是6號(hào)，受選地位指數(shù)為0.38，說(shuō)明4號(hào)和6號(hào)在這個(gè)小團(tuán)體中受歡迎的程度較高。關(guān)于受拒地位指數(shù)，7號(hào)學(xué)生的受拒地位指數(shù)得分最低，為-0.58，其次3號(hào)和5號(hào)，分別為-0.54和-0.50，說(shuō)明7號(hào)、3號(hào)和5號(hào)學(xué)生受團(tuán)體排斥的程度較高。關(guān)于社會(huì)地位指數(shù)，4號(hào)學(xué)生的社會(huì)地位指數(shù)最高，其次是6號(hào)和1號(hào)，表明他們?cè)趫F(tuán)體中受重視的程度高。而3號(hào)和17號(hào)的社會(huì)地位指數(shù)最低，說(shuō)明在訓(xùn)練前他們?cè)谌后w中受重視的程度最低。后測(cè)中4號(hào)的受選地位指數(shù)最高，其次是6號(hào)、7號(hào)、15號(hào)和19號(hào)學(xué)生，受拒地位指數(shù)得分最低的是17號(hào)，其次是7號(hào)、13號(hào)和3號(hào)，社會(huì)地位指數(shù)最高的是4號(hào)，其次是6號(hào)和15號(hào)，而17號(hào)和3號(hào)學(xué)生的社會(huì)地位指數(shù)得分最低。

3.2 對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系分析

通過(guò)填寫測(cè)量問(wèn)卷，對(duì)25名對(duì)照組同學(xué)進(jìn)行編號(hào)后，統(tǒng)計(jì)制作完成對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系矩陣表(表6)，表中包含了對(duì)照組學(xué)生在前測(cè)和后測(cè)的選擇。

通過(guò)計(jì)算對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)有關(guān)個(gè)人地位的指數(shù)，得到團(tuán)體中個(gè)人的受選地位指數(shù)、受拒地位指數(shù)以及社會(huì)地位指數(shù)，如下表(表7)所示。通過(guò)分析下表可以發(fā)現(xiàn)，前測(cè)中關(guān)于受選地位指數(shù)，12號(hào)和20號(hào)的受選地位指數(shù)最高，其次是5號(hào)和14號(hào)。關(guān)于受拒地位指數(shù)，得分最低的是3號(hào)、4號(hào)和6號(hào)，都是-0.38。關(guān)于社會(huì)地位指數(shù)，12號(hào)和20號(hào)得分最高，其次是14號(hào)，得分最低的是4號(hào)，為-0.33。后測(cè)統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，16號(hào)學(xué)生的受選地位指數(shù)最高，其次是12號(hào)和20號(hào)。6號(hào)和9號(hào)的受拒地位指數(shù)得分最低。關(guān)于社會(huì)地位指數(shù)，16號(hào)的得分最高，其次是12號(hào)和20號(hào)，而9號(hào)和6號(hào)的得分最低，分別為-0.33和-0.25。

表6 對(duì)照組前、后人際關(guān)系矩陣表

表7 對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)有關(guān)個(gè)人地位的指數(shù)

3.3 試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)的人際關(guān)系圖分析

在經(jīng)過(guò)了受選地位指數(shù)、受拒地位指數(shù)以及社會(huì)地位指數(shù)的分析之后，為了更直觀地看清個(gè)人在團(tuán)體中的地位、小團(tuán)體的組成以及人際溝通的網(wǎng)絡(luò)，繪制完成試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)的人際關(guān)系分析圖。人際關(guān)系圖顯示了群體中成員的選擇，將學(xué)生放在“軌道”上，從圓心開始選出學(xué)生，被拒絕或被孤立的學(xué)生，距離圓心越來(lái)越遠(yuǎn)，圖中每一圓圈內(nèi)的數(shù)字是某個(gè)人的代號(hào)，藍(lán)色線表示吸引關(guān)系，紅色線表示排斥關(guān)系，箭頭指向被選擇者。[22]對(duì)偶指互選的一對(duì)成員(兩廂情愿)，通常是一對(duì)好友，愈是統(tǒng)合的團(tuán)體，對(duì)偶數(shù)愈多?；ゾ苤富ハ嗯懦獾囊粚?duì)成員(兩不情愿)，兩人之間可能存在敵意或歧視。一個(gè)團(tuán)體中互拒數(shù)愈多，對(duì)立關(guān)系愈尖銳，分裂性也就越大。[3]

圖1 試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系分析圖

通過(guò)分析試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)的人際關(guān)系圖(圖1)，能夠很直觀地發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組前測(cè)對(duì)偶的有9對(duì)成員：4-6、8-14、9-19、16-18、9-13、13-19、4-20、15-20、1-15。試驗(yàn)組后測(cè)對(duì)偶的有16對(duì)成員：4-6、4-15、4-20、6-9、1-15、15-20、15-17、13-19、9-19、9-20、3-7、11-7、24-25、16-18、8-14、22-23。后測(cè)比前測(cè)對(duì)偶數(shù)增加了7對(duì)，對(duì)偶數(shù)增加表明該群體結(jié)構(gòu)趨向完整，形成了良好的溝通網(wǎng)絡(luò)，甚佳的人際了解和相互賞識(shí)。

試驗(yàn)組前測(cè)：通過(guò)觀察人際關(guān)系圖發(fā)現(xiàn)，4和6號(hào)、20號(hào)形成兩對(duì)對(duì)偶，且社會(huì)地位指數(shù)最高，因此4號(hào)距離軌道中心最近，6號(hào)的社會(huì)地位指數(shù)位居第二，且有一對(duì)對(duì)偶，13號(hào)雖然社會(huì)地位指數(shù)沒(méi)有1號(hào)得分高，但有兩對(duì)對(duì)偶，因此，處于軌道中心的學(xué)生為4、6和13號(hào)，4號(hào)是團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖，6號(hào)和13號(hào)是團(tuán)隊(duì)中的明星。試驗(yàn)組后測(cè)：通過(guò)觀察人際關(guān)系圖發(fā)現(xiàn)，4號(hào)分別和6、15、20號(hào)形成3對(duì)對(duì)偶，且社會(huì)地位指數(shù)依然最高，因此4號(hào)距離軌道中心最近，6號(hào)的社會(huì)地位指數(shù)位居第二，且有兩對(duì)對(duì)偶，15號(hào)雖然社會(huì)地位指數(shù)位居第三名，但有4對(duì)對(duì)偶，因此，處于軌道中心的學(xué)生為4、6和15號(hào)，4號(hào)依然是團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖，6號(hào)和15號(hào)是團(tuán)隊(duì)中的明星。試驗(yàn)組測(cè)試前互拒的有5對(duì)成員：3-20、3-14、3-15、7-15、4-17。試驗(yàn)組測(cè)試后互拒的有4對(duì)成員：3-20、3-14、3-15、7-15。后測(cè)比前測(cè)互拒數(shù)減少了1對(duì)。

團(tuán)體凝聚力的變化是個(gè)體融入團(tuán)體程度的重要評(píng)價(jià)要素，團(tuán)體凝聚力與團(tuán)體中個(gè)人的融入度呈正相關(guān)。[23]內(nèi)聚力系數(shù)，用Cc表示，用以解釋團(tuán)體內(nèi)凝聚力的高低。[24]

團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)：又稱凝結(jié)指數(shù)，用以表示團(tuán)體內(nèi)聚力的高低，用IC表示，其中∑AR為全部對(duì)偶之和，∑RR為全部互拒之和，N表示樣本量，N*(N-1)表示全部有的對(duì)偶之和。[25]團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)的計(jì)算公式如下：

通過(guò)上述公式，可以計(jì)算出試驗(yàn)組前測(cè)、后測(cè)團(tuán)體的內(nèi)聚力系數(shù)和內(nèi)聚力指數(shù)。試驗(yàn)組前測(cè)的內(nèi)聚力系數(shù)為0.03，內(nèi)聚力指數(shù)為0.01，為弱內(nèi)聚組；試驗(yàn)組后測(cè)的內(nèi)聚力系數(shù)為0.05，內(nèi)聚力指數(shù)為0.04，為強(qiáng)內(nèi)聚組。

3.4 對(duì)照組前、后的人際關(guān)系圖分析

圖2 對(duì)照組前測(cè)、后測(cè)人際關(guān)系分析圖

通過(guò)觀察上圖，可以發(fā)現(xiàn)對(duì)照組前測(cè)對(duì)偶的有10對(duì)成員：16-20、16-14、14-12、21-5、20-24、16-18、18-5、8-2、12-23、10-20。對(duì)照組后測(cè)對(duì)偶的有11對(duì)成員：10-16、16-8、3-15、23-12、20-7、20-21、18-20、2-18、2-14、20-21、2-5。后測(cè)比前測(cè)對(duì)偶數(shù)增加了1對(duì)。對(duì)照組前測(cè)互拒的有8對(duì)成員：13-22、13-9、4-11、16-5、16-2、10-6、6-19、7-18。對(duì)照組后測(cè)互拒的有7對(duì)成員：2-20、2-16、22-9、7-18、9-13、4-19、14-8。后測(cè)比前測(cè)互拒數(shù)減少了1對(duì)。

對(duì)照組前測(cè):通過(guò)觀察人際關(guān)系圖發(fā)現(xiàn)，16號(hào)和20、14以及18號(hào)形成3對(duì)對(duì)偶，且社會(huì)地位指數(shù)最高，因此16號(hào)距離軌道中心最近，20號(hào)和16、24以及10號(hào)形成3對(duì)對(duì)偶，12號(hào)和14以及23號(hào)形成2對(duì)對(duì)偶，且20號(hào)和12號(hào)社會(huì)地位指數(shù)都位居第2位，因此，處于軌道中心的學(xué)生為16、20和12號(hào)，16號(hào)是團(tuán)隊(duì)中的領(lǐng)袖，20號(hào)和12號(hào)是團(tuán)隊(duì)中的明星。

對(duì)照組前測(cè)的內(nèi)聚力系數(shù)為0.03，內(nèi)聚力指數(shù)為0.01，為弱內(nèi)聚組；對(duì)照組后測(cè)的內(nèi)聚力系數(shù)為0.04，內(nèi)聚力指數(shù)仍為0.01，為弱內(nèi)聚組。

4 結(jié)論

試驗(yàn)組和對(duì)照組前測(cè)的團(tuán)體內(nèi)聚力系數(shù)和團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)都相同，但是后測(cè)發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組內(nèi)聚力系數(shù)從前測(cè)的0.03增加為0.05，內(nèi)聚力指數(shù)從0.01增加為0.04，而對(duì)照組內(nèi)聚力系數(shù)從前測(cè)的0.03增加為0.04，但內(nèi)聚力指數(shù)卻沒(méi)有變化。因此，前測(cè)中試驗(yàn)組和對(duì)照組具有相同程度的凝聚力。后測(cè)發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)增加，由弱內(nèi)聚組變?yōu)閺?qiáng)內(nèi)聚組，而對(duì)照組團(tuán)體內(nèi)聚力指數(shù)沒(méi)有變化，依舊為弱內(nèi)聚組。通過(guò)計(jì)算發(fā)現(xiàn)，試驗(yàn)組內(nèi)聚力指數(shù)前測(cè)和后測(cè)之間存在顯著性差異(p<0.05)，試驗(yàn)組和對(duì)照組之間，內(nèi)聚力指數(shù)在后測(cè)中也存在顯著性差異(p<0.05)。研究結(jié)果表明，課余體育訓(xùn)練對(duì)小學(xué)生的社會(huì)化和融入過(guò)程中有積極的影響。