探究性教學在《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)》的應(yīng)用

盧紅朵

關(guān)鍵詞：探究性教學;物流裝備;應(yīng)用

一、 從探究性教學的內(nèi)涵

“探”本意是摸取、尋求、“究”指的是推求、追查 ;而探究則是對某個未知領(lǐng)域或某個知識的探索、追究或研究。探究性教學是指教師在教學過程中通過創(chuàng)設(shè)情境，引導學生自主探討教學目標要求掌握知識、知道該知識是如何被發(fā)現(xiàn)、如何發(fā)展和運用的過程！探究性教學的應(yīng)用解決了教師采用傳統(tǒng)講授法中單純對知識講解存在的問題;能更好地激發(fā)學生學習的興趣，培養(yǎng)了學生獨立思考、解放思維和協(xié)作交流的能力！

二、探究性教學在《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)》課程中的必要性

一是探究性教學既是新課程改革的倡導。教師的有效引導、幫助與支持能更好地讓學生體現(xiàn)主體地位！二是筆者在對學生進行教學問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學生普遍喜歡教師加強與學生的互動，并希望通過課程學習能夠提高自學能力、實踐能力、創(chuàng)新能力等;學生對于理論性專業(yè)課程學習興趣不高，如果教師在課堂上依舊采用傳統(tǒng)的講授法，既不能營造良好的課堂氣氛，也很難激發(fā)學生的學生興趣，由此也造成學習效果和成績不理想、更是難以達成教學目標和滿足新時代人才的要求！

三、探究性教學在《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)備》的應(yīng)用

探究性教學在《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)備》的應(yīng)用筆者主要采用以下幾個步驟實施：一是情景創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學生探究熱情;二是根據(jù)情景要求啟發(fā)學生獨立思考;三是采用分組合作模式進行探究、尋求答案;四是組員及小組成果的分享與交流;五是教師總結(jié)并布置課后作業(yè)鞏固知識的掌握與運用。具體應(yīng)用以選用教材知識點為例，如下表：

四、結(jié)語

探究性教學模式在《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)》應(yīng)用解決了理論課一味枯燥原理講解存在的問題。學生對該課程知識的掌握也有了更深一步的理解，同時讓學生更好地掌握常見裝備的使用！

參考文獻：

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[2]林永輝.競賽式教學法在中職《現(xiàn)代物流裝備與技術(shù)實務(wù)》課程中的探索[J].廣東教育：職教，2015（5）：2.