郝媛

【摘要】在當(dāng)前新的時(shí)代發(fā)展背景下，英語(yǔ)學(xué)科的地位變得越發(fā)重要，尤其是隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的深入，在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候一定要將實(shí)踐和理論有效結(jié)合起來(lái)，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的國(guó)際前沿理論有充分的了解。但對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，想要學(xué)好英語(yǔ)還有一定的難度，而且英語(yǔ)不是我國(guó)母語(yǔ)，在教育教學(xué)的時(shí)候阻礙較多。因此，本文針對(duì)目前高職院校英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題，應(yīng)用情景式教學(xué)進(jìn)行了改進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的特征制定個(gè)性化的教學(xué)情境，讓學(xué)生掌握足夠的英語(yǔ)技能和扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，也為提高高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力提供重要支持。

【關(guān)鍵詞】高職院校;英語(yǔ);情景式教學(xué);應(yīng)用

近年來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)現(xiàn)了跳躍式發(fā)展，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越高，為了滿足越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境要求，就需要有一批能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)發(fā)展需求的人才。對(duì)于當(dāng)今的高職院校學(xué)生來(lái)說(shuō)，不單單要掌握本專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，還有具備國(guó)際化的事業(yè)，能夠用比較流利的英語(yǔ)與外國(guó)人進(jìn)行交流。但由于很多高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，就算是掌握了足夠的語(yǔ)法和詞匯量，也無(wú)法在國(guó)際交流中靈活運(yùn)用。隨著我國(guó)教育事業(yè)的深化改革，目前在開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)用情景式教學(xué)越發(fā)受到關(guān)注，通過(guò)該教學(xué)模式可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際場(chǎng)景，打造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

一、情景式教學(xué)模式概述

（一）情景式教學(xué)內(nèi)涵

當(dāng)前在開(kāi)展語(yǔ)言教學(xué)的過(guò)程中，情景式教學(xué)模式的作用變得越發(fā)重要，會(huì)根據(jù)周邊的環(huán)境將教學(xué)語(yǔ)言所處的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景還原出來(lái)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境，使高職學(xué)生的語(yǔ)言得到更好地培養(yǎng)。對(duì)于情景式教學(xué)來(lái)說(shuō)不單純是傳授和輸入知識(shí)的過(guò)程，而是將實(shí)踐和理論結(jié)合起來(lái)的一種教學(xué)方法。情景式教學(xué)更重視語(yǔ)言的教學(xué)目的，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交流能力和人際溝通能力，不斷鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言核心素養(yǎng)。

（二）情景式教學(xué)理論基礎(chǔ)

起源于瑞士的建構(gòu)主義理論的情景式教學(xué)，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式有非常大的差別，提出了學(xué)習(xí)要在互動(dòng)的過(guò)程中體現(xiàn)出學(xué)生的課堂主體地位。建構(gòu)主義理論衍生出的情景式教學(xué)模式，讓教師可以根據(jù)自己的情況和學(xué)生的特點(diǎn)模擬情境，打造真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我國(guó)對(duì)于情景式教學(xué)模式的應(yīng)用也越發(fā)重視，教育部門(mén)明確了要提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用使用能力，而應(yīng)用情景式教學(xué)可以起到非常顯著的效果。

二、在高職院校中應(yīng)用情景式教學(xué)模式的意義

相比較漢語(yǔ)來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)的接觸環(huán)境較少，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)心理和畏難情緒，而利用情景式教學(xué)可以打造真實(shí)的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，消除他們的不良情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并且，通過(guò)情境教學(xué)可以有效鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)踐溝通能力，提升整體英語(yǔ)素質(zhì)。

（一）實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)最重要的是培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，而當(dāng)今社會(huì)最需要的是應(yīng)用型和實(shí)踐型的人才。高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候應(yīng)用情景式教學(xué)，可以通過(guò)情境和案例設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式教學(xué)，激發(fā)出他們探索英語(yǔ)學(xué)科的興趣，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，為培養(yǎng)社會(huì)需要的應(yīng)用型人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）提高學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

相比較普通高校來(lái)說(shuō)，高職院校對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)更重視實(shí)踐能力，而利用情景式教學(xué)模式能夠不斷鍛煉學(xué)生的實(shí)踐水平。情景式教學(xué)最核心的內(nèi)容就是鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐水平和專(zhuān)業(yè)技能?，F(xiàn)階段，各行各業(yè)對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐水平都提出了較高的要求，通過(guò)情景式教學(xué)可以將高職學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行強(qiáng)化，為后期的就業(yè)提供重要支持。

三、高職院校英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)存問(wèn)題

（一）教材與實(shí)際未緊密聯(lián)系起來(lái)

當(dāng)下高職院校設(shè)置的人才培養(yǎng)目標(biāo)為培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型人才，尤其是與國(guó)際接軌的英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，除了教授理論知識(shí)以外，還要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓他們能夠靈活運(yùn)用英語(yǔ)。但當(dāng)前大部分高職院校的英語(yǔ)教材在實(shí)用性上較為缺乏，尤其是很多高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，想要培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)意識(shí)有很大的難度。特別是高職院校的專(zhuān)業(yè)課較多，需要結(jié)合專(zhuān)業(yè)內(nèi)容合理選擇英語(yǔ)教材內(nèi)容進(jìn)行授課，這就導(dǎo)致教材的價(jià)值無(wú)法充分發(fā)揮出來(lái)，要將教材的針對(duì)性體現(xiàn)出來(lái)，滿足高職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)要求和階段特點(diǎn)。如果教材與實(shí)際情況不符，學(xué)習(xí)起來(lái)有很大的難度，還需要將教材、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生三者進(jìn)行緊密結(jié)合，促進(jìn)高職學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）教學(xué)手段過(guò)于單一

高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，與教師的教學(xué)手段單一和教學(xué)模式老舊有直接關(guān)系。雖然高職學(xué)生的心智基本成熟，但大部分學(xué)生依然存在懈怠心理，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。需要教師通過(guò)科學(xué)的教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。尤其是在當(dāng)前信息化時(shí)代下，可以通過(guò)多媒體技術(shù)吸引學(xué)生的注意力，對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行豐富，調(diào)動(dòng)他們參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的鍛煉提供幫助。

四、情景式教學(xué)在高職院校的應(yīng)用策略

（一）加強(qiáng)教材與實(shí)際的聯(lián)系

在開(kāi)展英語(yǔ)教育教學(xué)的時(shí)候，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，在學(xué)習(xí)的時(shí)候晦澀難懂，教師在傳統(tǒng)知識(shí)的時(shí)候還要讓學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)詞句。特別是對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，很多學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，也缺乏學(xué)習(xí)的興趣，這就要求教師首先要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將實(shí)踐生活與英語(yǔ)教材結(jié)合起來(lái)。目前在高職院校英語(yǔ)教材中，主要以詞句整合內(nèi)容為主，通過(guò)應(yīng)用情景式教學(xué)可以將實(shí)際與教材的聯(lián)系結(jié)合起來(lái)，讓他們掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，還能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行直觀的感知，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性。相比較實(shí)際生活來(lái)說(shuō)，與教材內(nèi)容依然存在較多的差別，這會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)事物的真假無(wú)法辨別，從而影響教育效果。因此，要進(jìn)一步加強(qiáng)教材與實(shí)際生活之間的聯(lián)系，進(jìn)一步優(yōu)化情景式教學(xué)模式，通過(guò)真實(shí)的教學(xué)情境讓學(xué)生對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題有深刻的理解，也能夠讓學(xué)生靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)。

比如，在教授英語(yǔ)學(xué)科的時(shí)候，有很多內(nèi)容涉及到文化風(fēng)俗，這與實(shí)際生活的聯(lián)系非常密切，教師可以將教材內(nèi)容與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，充分發(fā)揮出引導(dǎo)者的角色。讓學(xué)生回顧自己的經(jīng)歷，對(duì)于教材內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，并對(duì)自己了解的文化風(fēng)俗進(jìn)行分享。這樣在鍛煉了學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，還能夠提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)其英語(yǔ)核心素養(yǎng)。還有在講解“Flight attendant”知識(shí)的時(shí)候，讓學(xué)生對(duì)講解關(guān)于不同航空公司的特點(diǎn)、服務(wù)特色等;并扮演其中的角色，通過(guò)場(chǎng)景演繹的方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。又如，在教授關(guān)于“tourism”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生用英語(yǔ)講解自己到過(guò)哪些地方旅游，不同地方的美麗景色、人文風(fēng)俗等等。

（二）采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)形式

對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，傳授的知識(shí)和技能比較豐富，課堂也較為開(kāi)放，這就導(dǎo)致很多高職學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不大。因此，要將學(xué)生的課堂參與度提升上來(lái)，凸顯出學(xué)生的課堂主體地位，教師可以采取多樣化的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，最為重要的就是實(shí)用性，教師要扮演好引導(dǎo)者的角色，將教材知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)出學(xué)生的參與積極性。另外，英語(yǔ)學(xué)科的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)是最為重要的，教師要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言，加強(qiáng)師生、生生之間的互動(dòng)，鍛煉他們的口語(yǔ)交際能力，也能夠在一定程度上培養(yǎng)高職學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。但傳統(tǒng)的教學(xué)模式無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且對(duì)于提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力缺乏有效手段，因此，采取多樣化的教學(xué)方法，比如，利用小組合作交流模式，通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不斷得到提升。

比如，在教授《高職英語(yǔ)：聽(tīng)說(shuō)教程》的時(shí)候，其中有很多的對(duì)話內(nèi)容，教師可以根據(jù)教材和學(xué)生的實(shí)際情況明確主題“Talk about your own city”，讓學(xué)生之間開(kāi)展交流，這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還開(kāi)拓了其思維，使課程參與度得到提升。也可以通過(guò)電影的方式，吸引高職學(xué)生的注意力，例如播放《阿甘正傳》（Forrest Gump），《肖申克的救贖》（The ShawshankRedemption）等英語(yǔ)電影，營(yíng)造真實(shí)的職場(chǎng)情境和生活場(chǎng)景，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)有非常顯著的效果。

（三）充分利用多媒體教學(xué)法

隨著多媒體技術(shù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，可以通過(guò)多媒體技術(shù)讓學(xué)生直觀受到英語(yǔ)知識(shí)，利用視頻、圖片等，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造趣味性的英語(yǔ)課堂。多媒體教學(xué)可以讓學(xué)生的UI英語(yǔ)知識(shí)有直觀的認(rèn)識(shí)之外，也對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)弊端徹底消除，大大提升了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)出了學(xué)生的主體地位。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，只需要發(fā)揮出引導(dǎo)者和組織者的角色，無(wú)需承擔(dān)更多的教學(xué)任務(wù)。

比如，在開(kāi)展口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，教師可以播放“The King's Speech”片段，讓學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，對(duì)角色情感深入進(jìn)行體驗(yàn)，并結(jié)合應(yīng)用場(chǎng)合進(jìn)行理解，使學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力得到增強(qiáng)。

除了充分利用多媒體、信息技術(shù)外，還需要建立科學(xué)的評(píng)價(jià)體系，因?yàn)榍榫笆浇虒W(xué)也不是完美的教學(xué)手段，需要不斷找出缺陷進(jìn)行改進(jìn)。通過(guò)評(píng)價(jià)體系對(duì)實(shí)際的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)和參與度，以此改進(jìn)教育教學(xué)方法，打造英語(yǔ)高效課堂。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，當(dāng)前我國(guó)群眾對(duì)于教育問(wèn)題的關(guān)注度越來(lái)越高，尤其是隨著全球一體化進(jìn)程的深入，面對(duì)越發(fā)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，在開(kāi)展教育教學(xué)的時(shí)候?qū)τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力也變得越發(fā)重視。目前，高職院校在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，要與國(guó)際接軌，深化改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系和模式，將學(xué)生的積極主動(dòng)性充分發(fā)揮出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。教師也要立足于教材，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，營(yíng)造合理化的情景，利用情景式教學(xué)鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)有更加深刻地了解，為高職學(xué)生的全面健康發(fā)展提供重要支持，也為高職院校的可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)貢獻(xiàn)一份力量。

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