小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用研究

呂興瓊

【摘要】當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)信息資源充斥著大眾的學(xué)習(xí)生活和工作，教育改革也在提倡加快信息技術(shù)和課程教學(xué)的結(jié)合，影視視聽語言對小學(xué)生的影響非常大，因此老師在語文教學(xué)活動中可以融入影視視聽語言，以此豐富寫作教學(xué)資源，幫助學(xué)生拓展寫作思維、精進(jìn)寫作技巧，以此來提高小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量?；诖吮疚恼归_對小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作教學(xué);影視視聽語言

一、影視視聽語言運(yùn)用到語文教學(xué)中的作用

首先，豐富課堂內(nèi)容，提高課堂互動。在影視視聽語言不夠發(fā)達(dá)時(shí)，小學(xué)語文老師只能借助教材來進(jìn)行寫作課程教授，而網(wǎng)絡(luò)資源技術(shù)興起后，老師的教學(xué)方式徹底被顛覆，將影視視聽語言融入到教學(xué)當(dāng)中，可以增加課堂內(nèi)容和趣味性，提高師生的互動，吸引學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文。

其次，可以調(diào)動學(xué)生興趣，拓展語文思維。通過思考、歸納、總結(jié)、梳理能夠促使小學(xué)生語文水平大大提高。老師可以按照教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣喜好來播放適合的影視資源，通過生動直觀性來展現(xiàn)教材內(nèi)容，讓學(xué)生可以很快地抓住內(nèi)容靈魂，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)。比如在孝順父母的教學(xué)時(shí)，可給學(xué)生播放一些相關(guān)主題電影、社會報(bào)道等，引發(fā)學(xué)生共鳴，并集中思想，思考和整理影視視聽當(dāng)中的語言、結(jié)構(gòu)等，提高學(xué)生語文功底。

第三，豐富教學(xué)素材，完善小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生多數(shù)活潑好動，但閱歷有限，尤其在寫作中，可輸出的內(nèi)容并不多。老師可以借助影視視聽語言來為學(xué)生累積素材和經(jīng)驗(yàn)，為寫作奠定根基，也可以按照主題來播放適當(dāng)?shù)挠耙曎Y源內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路。比如傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中，老師可以播放賞月吃月餅、春節(jié)貼春聯(lián)、端午賽龍舟等影視資源，讓學(xué)生直觀感受到節(jié)日的氣氛，再聯(lián)系實(shí)際生活，激發(fā)學(xué)生的寫作動力。

二、小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用原則

1教學(xué)最優(yōu)化原則

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程當(dāng)中，影視視聽語言的運(yùn)用只是一種教學(xué)輔助手段，最終的目標(biāo)是要達(dá)到教學(xué)最優(yōu)的效果，如果沒有達(dá)到這一效果，那么這一手段就是無效的。因此，在選擇影視作品的時(shí)候，教師要結(jié)合所學(xué)的內(nèi)容，根據(jù)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，同時(shí)要基于整體來考慮教學(xué)設(shè)計(jì)，關(guān)注教學(xué)活動開展過程當(dāng)中的各個(gè)要素，在這個(gè)基礎(chǔ)上使影視作品更好地服務(wù)與教學(xué)活動，達(dá)到資源使用最優(yōu)化的目標(biāo)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師要明確寫作教學(xué)的目標(biāo)，了解教學(xué)過程當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)基于小學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和當(dāng)前教學(xué)的硬件環(huán)境來使影視視聽語言發(fā)揮應(yīng)有的作用。

2導(dǎo)向性原則

在小學(xué)語文寫作教學(xué)的過程中，教師所面對的群體主要是小學(xué)生，他們的年齡比較小，認(rèn)知水平比較弱，思維模式仍然以感性為主，無論是對世界的認(rèn)識還是對知識點(diǎn)的認(rèn)識都依賴于自己的感覺，是非辨別能力也有待提升。因此，在使用影視視聽語言來開展寫作教學(xué)的過程中，教師要對作品進(jìn)行合理化的辨別，能夠基于小學(xué)生的心理成長規(guī)律來選擇積極向上、富有教育意義的作品，將影視視聽語言在寫作教學(xué)當(dāng)中的導(dǎo)向性功能更好地發(fā)揮出來。

3直觀性與抽象性相結(jié)合原則

寫作本身就是感性思維與理性思維相互結(jié)合的過程。因此，在使用影視視聽語言來開展寫作教學(xué)的過程中，教師要幫助小學(xué)生將感性認(rèn)識提高到抽象的層次上，并在這個(gè)基礎(chǔ)上形成相應(yīng)的概念和理論，幫助他們獲得更為完整的認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)抽象思維的發(fā)展。影視作品具有生動形象的特征，能夠?qū)⒕唧w的事物通過視頻的方式呈現(xiàn)出來，給小學(xué)生一目了然的感覺。在使用影視視聽語言的時(shí)候，教師要堅(jiān)持直觀性與抽象性相結(jié)合的原則，主動對具體的畫面進(jìn)行解說，將直觀的知識概括概括為抽象的內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握完整的知識點(diǎn)。

三、小學(xué)語文寫作教學(xué)中影視視聽語言的應(yīng)用要點(diǎn)

1課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的應(yīng)用要點(diǎn)

在課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師首先要制定詳細(xì)化與系統(tǒng)化的寫作教學(xué)方案，在明確教學(xué)目的的基礎(chǔ)上應(yīng)用影視視聽語言。在這個(gè)過程中，教師要認(rèn)識影視視聽語言的應(yīng)用目的不僅在于激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣并在課堂當(dāng)中營造良好的氛圍，同時(shí)也在于向?qū)W生傳授復(fù)雜的寫作技巧和寫作方法，并將相關(guān)的寫作知識以一種直觀和形象的方式呈現(xiàn)出來。因此，在課前，教師要根據(jù)寫作教學(xué)的內(nèi)容廣泛搜集影視作品，并從其中截取相應(yīng)的片段用于課堂，還要結(jié)合內(nèi)容制定好課堂問題，使各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)能夠緊密相連。除此之外，在課前準(zhǔn)備的過程中，教師還要對搜集到的影視作品進(jìn)行合理剪輯和有效加工，將相關(guān)的片段截取出來，將無用的片段剪掉，這樣才能高效地利用課堂時(shí)間，幫助學(xué)生完成知識點(diǎn)的組織和建構(gòu)。

2課中講解環(huán)節(jié)的應(yīng)用要點(diǎn)

在使用影視視聽語言來向小學(xué)生講解寫作技巧的過程中，教師要做好以下兩個(gè)方面的工作。一方面，要實(shí)現(xiàn)影視視聽語言的合理運(yùn)用，同時(shí)在這個(gè)過程中關(guān)注自身發(fā)揮的主導(dǎo)性作用。在開展寫作教學(xué)活動的過程中，教師要認(rèn)識到影視作品只是一種輔助寫作教學(xué)的手段，它的角色只是課堂的配角而非主角。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)引出影視作品，并引導(dǎo)學(xué)生對其中片段中所蘊(yùn)含著的寫作知識進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。如果學(xué)生長時(shí)間觀看影視作品的話，不僅會造成課堂時(shí)間的浪費(fèi)，同時(shí)還會產(chǎn)生視覺疲勞，造成視覺通道擁堵的問題，進(jìn)而影響寫作知識的獲取。另一方面，教師要尊重學(xué)生個(gè)體之間的差異，使學(xué)生更好地發(fā)揮自身的主體性，使他們在自主學(xué)習(xí)的過程中提高寫作水平。具體來說，在開展寫作教學(xué)的過程中，教師要盡量地選擇適合大多數(shù)學(xué)生的方法，在播放影視作品的同時(shí)可以適當(dāng)?shù)丶尤氚鍟徒庹f，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在恰當(dāng)?shù)沫h(huán)節(jié)進(jìn)行討論，幫助他們在頭腦當(dāng)中形成一個(gè)較為完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系。

3課后評價(jià)環(huán)節(jié)的應(yīng)用要點(diǎn)

根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在開展寫作教學(xué)的過程中，學(xué)生需要能夠?qū)ψ约旱淖魑膬?nèi)容進(jìn)行修改，能夠通過與同伴進(jìn)行交流的方式來對作文內(nèi)容進(jìn)行相互修改和相互評價(jià)，在這個(gè)基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高自身的寫作能力。因此，在課后評價(jià)的環(huán)節(jié)當(dāng)中，教師要向?qū)W生傳授作文修改的方法，引導(dǎo)他們使用相應(yīng)的修改符號來對文章的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行完善。在這個(gè)過程中，影視視聽語言也發(fā)揮了重要的作用。教師可以為學(xué)生播放相關(guān)的影視作品來對他們的作文修改和作文評價(jià)提供啟發(fā)，使他們思考將影視視聽語言運(yùn)用到自己作文當(dāng)中的方法和技巧。與此同時(shí)，教師還可以引導(dǎo)小學(xué)生在對同伴的作文進(jìn)行修改與評價(jià)的過程中汲取經(jīng)驗(yàn)，在這個(gè)基礎(chǔ)上對自身的作文進(jìn)行評改，進(jìn)而在班級當(dāng)中形成互幫互助、共同進(jìn)步的良好氛圍。

四、影視視聽語言運(yùn)用到小學(xué)語文寫作教學(xué)中的策略

1蒙太奇與寫作內(nèi)容

蒙太奇是影視中最為常見的一種表達(dá)方式，即創(chuàng)作者把各種零碎的素材剪切組合到一起，令影視情節(jié)更為生動，也更淋漓盡致地傳達(dá)主旨思想。寫作教學(xué)中，小學(xué)語文老師也可以采用這一方法，隨意的寫出一些詞語，讓學(xué)生思考和發(fā)揮想象力，將這些詞語整合到一起，組成寫作主題，或者寫一篇作文。例如考試、醫(yī)院、汽車、蘋果，讓學(xué)生將這些詞聯(lián)系起來拼接寫作一段故事。有的學(xué)生會聯(lián)系自己的日常學(xué)習(xí)生活展開聯(lián)想和寫作，為了考試每天都學(xué)習(xí)的很晚，媽媽總是為我準(zhǔn)備一枚蘋果，補(bǔ)充營養(yǎng)，由于學(xué)習(xí)的很晚，某天早上上學(xué)時(shí)不小心被汽車撞倒了，熱心的路人把我送到了醫(yī)院，媽媽非常緊張，并立馬趕到醫(yī)院照顧我。不僅將詞語串聯(lián)了起來，還突出了我的學(xué)習(xí)用功以及媽媽對自己的關(guān)懷之情。

2特寫鏡頭和寫作細(xì)節(jié)

影視視聽語言當(dāng)中，特寫鏡頭往往是用于表現(xiàn)細(xì)節(jié)、凸顯人物特質(zhì)的，也通過這些特寫讓觀眾注意到一些常常會忽略的細(xì)節(jié)，比如動作、神情、話語等，以此來更推進(jìn)情節(jié)發(fā)展或者人物形象塑造。而這一技巧也可運(yùn)用到寫作中。老師可帶領(lǐng)學(xué)生觀看某影片，而后讓學(xué)生對其中的細(xì)節(jié)進(jìn)行描繪，越全面越細(xì)致越好。也可以針對某一個(gè)細(xì)節(jié)內(nèi)容反復(fù)觀看電影片段，讓學(xué)生仔細(xì)觀察是如何展示和表達(dá)的，以此來塑造學(xué)生的遣詞造句能力，增強(qiáng)細(xì)節(jié)寫作技巧學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就會清楚的明白，寫作中通過細(xì)節(jié)描寫，可以加深情感、人物的刻畫力度。

3多感互動和寫作形象

相較于文字，視聽語言最大的優(yōu)勢是把視覺聽覺進(jìn)行了統(tǒng)一，從而更好的調(diào)動感官，豐富體驗(yàn)。寫作教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生觀看一些知名的電影片段，隨后問詢學(xué)生的感想，并讓其用自己的語言加以陳述。與此同時(shí)，教師還可以邀請學(xué)生根據(jù)自身的理解來對影視作品當(dāng)中所營造的情境進(jìn)行重新，通過角色扮演的形式來體會作品當(dāng)中人物真實(shí)的內(nèi)心感受，在這個(gè)基礎(chǔ)上獲得更多樣的寫作素材。例如肖恩克的救贖中，有通過鮮花、小鳥、歌聲等意向來暗指主人公獲得自由的欣喜之情。老師可以著重強(qiáng)調(diào)這點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這種技巧，并運(yùn)用到寫作當(dāng)中，提高寫作質(zhì)量。

4懸念變換和寫作結(jié)構(gòu)

懸念是影視中非常常見的手法，讓故事變得巧妙起伏，引人入勝，增加吸引力。而文章也是如此，如果構(gòu)思巧妙，懸念設(shè)置得當(dāng)，也會大大提高文章的可讀性。因此寫作教學(xué)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生通過開頭設(shè)立懸念、更改寫作順序等方式來增強(qiáng)作文的質(zhì)量。開頭設(shè)置懸念，非常簡單，例如萬萬沒想到，這么一個(gè)聰明的人竟然會做了這樣一件傻事。簡單一句懸念設(shè)置，會讓讀者聯(lián)想猜測，這個(gè)聰明人做了一件怎樣的傻事，事情會如何發(fā)展？以此來調(diào)動繼續(xù)閱讀的興趣。而寫作順序的改變，可以有插敘、倒敘等多種方式，提高結(jié)構(gòu)的豐富性。老師可以讓學(xué)生觀看某片段，然后進(jìn)行分析討論，該片段有哪些鏡頭，每個(gè)鏡頭表達(dá)了什么，這些鏡頭是否都有存在的意義，是否可以刪減。讓學(xué)生梳理清楚每個(gè)鏡頭情節(jié)，然后分析情節(jié)的作用價(jià)值，這樣就會慢慢梳理出情節(jié)片段的重要次要性，針對性的進(jìn)行順序的調(diào)整。

五、結(jié)語

總的來說，影視視聽語言在小學(xué)語文寫作教學(xué)中具有重要作用，也與新課改要求內(nèi)容吻合。老師在運(yùn)用時(shí)要注意方式方法，盡可能地幫助學(xué)生累積更多寫作素材與技巧，以此來提高小學(xué)生的語文修養(yǎng)和寫作能力。

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