給孩子一個(gè)“有故事的童年”

陸靜

【摘要】教育改革為育人活動(dòng)科學(xué)發(fā)展指明新方向并提供新動(dòng)能，其中創(chuàng)意寫作屬于小學(xué)語文習(xí)作教改方向之一，能幫助學(xué)生獲取習(xí)作靈感，有意義地完成創(chuàng)作任務(wù)，除展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)意成果外，還能培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力、思維能力、語言應(yīng)用能力等綜合素養(yǎng)，使習(xí)作教學(xué)能達(dá)成素質(zhì)教育目標(biāo)。文章通過探析現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)方略，以期發(fā)揮創(chuàng)意寫作教改優(yōu)勢(shì)，提升小學(xué)語文寫作教學(xué)水平。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代信息技術(shù);小學(xué)語文;“萌小說”;寫作教學(xué)

在現(xiàn)代信息技術(shù)下，小學(xué)語文開展“萌小說”寫作教學(xué)活動(dòng)具有如下價(jià)值：其一，通過對(duì)話描寫、情節(jié)設(shè)計(jì)、人物塑造、環(huán)境烘托，助力學(xué)生善于利用課內(nèi)外閱讀過程中積累的語文知識(shí)，在故事仿寫與創(chuàng)編中使學(xué)生語文素養(yǎng)不斷增強(qiáng)，打造心靈自由、語言自由、構(gòu)思自由的語文課堂，使學(xué)生激發(fā)寫作興趣，提升寫作能力;其二，善于利用數(shù)字資源，拓寬寫作教學(xué)渠道，提升教師“萌小說”寫作教學(xué)水平，積累教改經(jīng)驗(yàn)，為“萌小說”寫作教學(xué)方法應(yīng)用推廣奠定基礎(chǔ)?；诖?，為助推小學(xué)語文教育改革活動(dòng)穩(wěn)健發(fā)展，探析現(xiàn)代信息技術(shù)下的“萌小說”寫作教學(xué)方略顯得尤為重要。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)重心及教師教學(xué)目標(biāo)

（一）明確概念

隨著《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，我國(guó)開始進(jìn)行新一輪的課程改革，課程改革的總目標(biāo)是“全面貫徹國(guó)家教育方針，以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，突出培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的愿望和能力及對(duì)社會(huì)和自然的責(zé)任感，為造就德智體美等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)?！贝舜胃母锏闹攸c(diǎn)落在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力上，因此，教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)此次基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵之處，這是教學(xué)前必須要明確的目標(biāo)。所以，結(jié)合教育改革的目標(biāo)，教師就要明確“萌小說”概念，從啟蒙角度著手詮釋“萌”，將學(xué)生思維及認(rèn)知能力視為“萌小說”誕生基礎(chǔ)，滿足學(xué)生幻想、審美、趣味寫作需求，善于利用童話、繪本、名著等內(nèi)容。要鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意，透過“萌小說”寫作指引學(xué)生閱讀、思考、觀察、創(chuàng)造，使其能將行為、情感、思想、觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變成小說，用圖畫、文字把思維、感情表達(dá)出來，教師從而完成書面表達(dá)寫作教學(xué)任務(wù)，達(dá)到最終培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和寫作水平的目標(biāo)。

（二）加強(qiáng)整合

由于“萌小說”本身就是從兒童的認(rèn)知和思維視角出發(fā)的故事，具有一定的審美與現(xiàn)實(shí)意義，所以，鼓勵(lì)兒童結(jié)合自身的閱讀體驗(yàn)以及生活，對(duì)“萌小說”的題材進(jìn)行編排，對(duì)兒童來說是一種寓教于樂的語文實(shí)踐活動(dòng)。而教師在實(shí)際的教學(xué)中，可以使用多種方式激發(fā)學(xué)生的靈感，比如戲劇，甚至可以使用漫畫。在不同種類的藝術(shù)形式中可隨意切換，做到游刃有余，寓教于樂。

除此之外，“整合”還體現(xiàn)在對(duì)教學(xué)工具和手段的整合上。在“萌小說”寫作教學(xué)中，若想發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)作用，教師需重視整合，探索二者有效融合路徑，打造全新小學(xué)語文寫作教學(xué)生態(tài)環(huán)境，從而發(fā)揮技術(shù)優(yōu)勢(shì)，調(diào)配教育資源。例如，教師可利用“智慧校園”建設(shè)成果，建立數(shù)據(jù)庫(kù)，網(wǎng)羅繪本、動(dòng)畫短片、經(jīng)典名著等對(duì)學(xué)生“萌小說”創(chuàng)作有益的資源，旨在讓學(xué)生激活思維，萌生寫作靈感，點(diǎn)燃寫作熱情，在觀察、表達(dá)、聯(lián)想中寫出“萌小說”，達(dá)到利用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文創(chuàng)意寫作教學(xué)目標(biāo)。

（三）課標(biāo)為基

新課標(biāo)是指引教師在“萌小說”寫作教學(xué)中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)的基礎(chǔ)，確保技術(shù)引用、素材篩選、教學(xué)變革有據(jù)可依。新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文寫作教學(xué)提出要求，以5—6年級(jí)為例，要求學(xué)生通過學(xué)習(xí)實(shí)踐能與人交流、自我表達(dá)，有意識(shí)地觀察周圍事物、分享見聞，珍視獨(dú)特感受，積累寫作素材，能寫想象作文、紀(jì)實(shí)作文、常見應(yīng)用文，情感真摯、內(nèi)容具體。除此之外，學(xué)生的主動(dòng)參與是實(shí)現(xiàn)其學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的核心。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)觀念，要突出學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式由“灌輸式”改為“引導(dǎo)式”，樹立以“生”為本的觀念，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。在此基礎(chǔ)上，不僅使學(xué)生掌握系統(tǒng)扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀實(shí)踐能力，讓學(xué)生將在課堂上學(xué)到的閱讀方法很好地進(jìn)行實(shí)踐，使其在今后的閱讀當(dāng)中能夠自求自得?；诖?，教師要將現(xiàn)代信息技術(shù)當(dāng)作學(xué)生觀察事物、交流互動(dòng)、獲得感受、積累素材的工具，讓學(xué)生將自學(xué)成果轉(zhuǎn)化為“萌小說”創(chuàng)作動(dòng)能，進(jìn)而依照新課標(biāo)達(dá)成寫作教學(xué)目標(biāo)[1]。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)思路

（一）明確教學(xué)目標(biāo)

第一，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)滿足學(xué)生“萌小說”多樣化創(chuàng)作需求，為語文素養(yǎng)及個(gè)性化發(fā)展層次不同的學(xué)生提供寫作幫助，關(guān)注每位學(xué)生成長(zhǎng)狀態(tài)，尊重個(gè)體差異，賦予“萌小說”寫作教學(xué)指導(dǎo)針對(duì)性及獨(dú)特性;第二，彌補(bǔ)課內(nèi)寫作教學(xué)缺陷，如素材有限、趣味性較低、缺乏吸引力等，通過現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用助力學(xué)生規(guī)范使用語言文字，萌生寫作興趣，樂于抒發(fā)感想，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，避免出現(xiàn)“編套抄”“假大空”寫作現(xiàn)象，落實(shí)指引學(xué)生表達(dá)創(chuàng)意的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生積累好詞好句，提升語言品質(zhì)，激活寫作思維;第三，將讀與寫關(guān)聯(lián)在一起，應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)填補(bǔ)課外閱讀空白，指引學(xué)生在鮮活、自由、多變、隨性的語言環(huán)境下暢所欲言、積累詞匯、高效閱讀，學(xué)習(xí)寫作方法，積累寫作經(jīng)驗(yàn)，以讀促寫，使現(xiàn)代信息技術(shù)可以在小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)中發(fā)揮積極作用。

（二）用問題驅(qū)動(dòng)教改 ，改變寫作評(píng)價(jià)方式

課堂教學(xué)需圍繞核心問題開展，以便學(xué)生探索、解決問題，教師完成教學(xué)目標(biāo)，從而提高學(xué)生主體參與度，提升其核心素養(yǎng)。問題是促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)科學(xué)發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)能，解決問題的過程就是攻克育人阻力、提高教學(xué)能力、達(dá)成教育目標(biāo)的過程，為此，教師要重視“萌小說”寫作教學(xué)中存在的現(xiàn)實(shí)問題，用問題驅(qū)動(dòng)教改。這就需要教師在寫作教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：一是了解習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀，善于利用教材習(xí)作體系，解決學(xué)生創(chuàng)意表達(dá)能力發(fā)展問題;二是將“萌小說”創(chuàng)作內(nèi)容、主題、實(shí)施方案、評(píng)價(jià)等方面視為教學(xué)著力點(diǎn)，解決“萌小說”課程框架構(gòu)建問題;三是圍繞不同體裁、不同階段“萌小說”寫作教學(xué)需求，針對(duì)教學(xué)對(duì)策進(jìn)行研究，解決“萌小說”創(chuàng)作教學(xué)機(jī)制推廣問題。最后一點(diǎn)，也是最重要的一點(diǎn)是：教師在對(duì)“萌小說”進(jìn)行評(píng)閱的時(shí)候，應(yīng)該改變?cè)葘?duì)于普通習(xí)作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不要對(duì)學(xué)生的文章結(jié)構(gòu)安排、素材選擇、情境描寫做過于苛刻的評(píng)價(jià)與要求。

（三）依托教材加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì)

教材是學(xué)科知識(shí)的重要載體，因此教師必須明確教材每一個(gè)單元模塊的核心內(nèi)容，以找到教學(xué)的著力點(diǎn)，提升教學(xué)成效。通過對(duì)統(tǒng)編版教材的分析可知，教材重視習(xí)作，要求建立習(xí)作育人體系，賦予習(xí)作教學(xué)指向性、傾向性，追加習(xí)作占比，增強(qiáng)習(xí)作教學(xué)可操作性，遵照學(xué)生能力發(fā)展規(guī)律安排習(xí)作單元，力圖學(xué)生表達(dá)能力、閱讀能力與寫作能力均衡發(fā)展?；诖耍處熢诂F(xiàn)代信息技術(shù)助力下需發(fā)揮統(tǒng)編版教材習(xí)作教學(xué)優(yōu)勢(shì)，根據(jù)習(xí)作單元主題引入數(shù)字資源，使學(xué)生拓展“萌小說”寫作眼界，點(diǎn)燃習(xí)作熱情，提高習(xí)作效率[2]。總的來說，教材是教師進(jìn)行教學(xué)的根本，也是必不可少的一部分，只有貼近教材的備課和教學(xué)才真正具有指導(dǎo)性的意義。而教師在結(jié)合教材進(jìn)行“萌小說”的寫作備課時(shí)，應(yīng)該盡可能地將其他的寫作策略借鑒到這其中，如此才能指導(dǎo)學(xué)生寫出感情更加豐富的“萌小說”作品。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)下小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)策略

（一）革新思想，更新教學(xué)觀念

首先，教師需堅(jiān)持混合式教學(xué)思想，利用現(xiàn)代信息技術(shù)打造線下線上聯(lián)動(dòng)課堂，打通育人壁壘，加入多元教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生觀察、思考、交流、習(xí)作提供條件;其次，教師需堅(jiān)持“主體性”育人理論，在尊重傳統(tǒng)教育規(guī)律及特征的前提下力求體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性特征，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的圖片、繪本、視頻內(nèi)容有不同看法，積極思考、大膽表達(dá)、敢于質(zhì)疑，營(yíng)造民主、和諧、生動(dòng)、開放的寫作教學(xué)氛圍，使學(xué)生“萌小說”創(chuàng)作事半功倍;最后，教師需堅(jiān)持現(xiàn)代教育理論，基于新課標(biāo)支持學(xué)生探究、自學(xué)、合作，注重培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力，將聽、說、讀、寫練習(xí)關(guān)聯(lián)在一起，夯實(shí)“雙基”教學(xué)基石，增強(qiáng)學(xué)生語感、文學(xué)素養(yǎng)、語言技能，進(jìn)而提高“萌小說”寫作質(zhì)量[3]。

（二）方法創(chuàng)新，以讀促寫

好的教學(xué)方法是成功教學(xué)的一半，也是開始。創(chuàng)新是攻克“萌小說”寫作教學(xué)阻力的重要條件，為此，教師需在明確“萌小說”寫作教學(xué)問題的基礎(chǔ)上積極創(chuàng)新育人方法，為學(xué)生綜合素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展給予支持。例如，教師在進(jìn)行《賣火柴的小女孩》閱讀教學(xué)時(shí)可引入繪本內(nèi)容，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在電子交互白板上予以展示，隱藏文字并指引學(xué)生通過觀察圖畫講述故事，還可播放相關(guān)動(dòng)畫短片，組織學(xué)生玩“趣味配音”游戲，而后讓其閱讀全文，采用以讀促寫方法，鼓勵(lì)學(xué)生在繪本內(nèi)容的啟發(fā)下改寫故事。其中，學(xué)生改寫的過程，就是“萌小說”創(chuàng)作的過程，在此期間靈活利用圖片、視頻及游戲搜集信息，以此提高寫作效率。通過這種教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生寫作能力、創(chuàng)新能力等綜合素養(yǎng)。再如，教師在助力學(xué)生課外閱讀并積累“萌小說”寫作素材時(shí)，可運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)微課，以“太空的奧秘”“自然之美”“我心底的秘密”等學(xué)生感興趣的主題為依托，聚合音頻、視頻、圖片等多元化閱讀素材，突出微課重點(diǎn)明確、內(nèi)容新穎、以人為本等特點(diǎn)，從而滿足學(xué)生“萌小說”創(chuàng)作及語文綜合素養(yǎng)個(gè)性化發(fā)展需求[4]。

而在個(gè)性化的發(fā)展需求中，最重要的是要做到以讀促寫。上海師范大學(xué)吳忠豪教授說：“語言積累又分消極積累和積極積累，只有那些得到靈活運(yùn)用的積極語言積累才有利于學(xué)生語文能力的提升[7]?！彼?，教師在開展“萌小說”的教學(xué)活動(dòng)過程中，應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，并且適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)校內(nèi)部的讀書角，為學(xué)生提供一個(gè)沉浸式的閱讀空間，從而提高他們的閱讀能力。

（三）加強(qiáng)評(píng)價(jià)，優(yōu)化教師的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

首先，語文教師需在學(xué)生創(chuàng)作“萌小說”的過程中將學(xué)生的思維、態(tài)度、能力等方面視為評(píng)價(jià)要點(diǎn)，此舉旨在指引學(xué)生大膽發(fā)言、拓寬思路、敢于創(chuàng)新;其次，教師需重視學(xué)生互評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生分享“萌小說”，在相互點(diǎn)評(píng)中共同成長(zhǎng)，還可將“萌小說”給家長(zhǎng)看一看，接受家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)，從而豐富評(píng)價(jià)主體，健全評(píng)價(jià)體系;最后，教師需善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)模式，通過掃描技術(shù)將學(xué)生所寫的“萌小說”存檔，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)學(xué)生“萌小說”寫作成果予以分析，搜集與寫作主題、感染力、易錯(cuò)點(diǎn)、邏輯性、詞匯應(yīng)用頻率等方面相關(guān)的數(shù)據(jù)信息，為教師指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀、多場(chǎng)景習(xí)作、理順寫作思路、抒發(fā)真情實(shí)感提供幫助。教師還可運(yùn)用線上數(shù)據(jù)建立評(píng)價(jià)模型，將學(xué)生寫作能力、人文素養(yǎng)、自學(xué)能力、思想品格等方面的發(fā)展作為模型的評(píng)價(jià)支點(diǎn)，以此開展“萌小說”寫作教研工作，彌補(bǔ)育人短板，挖掘現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)潛力，助力學(xué)生通過“萌小說”寫作增強(qiáng)綜合素質(zhì)[5]。

除此之外，教師在優(yōu)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，還要讓評(píng)價(jià)交流的展評(píng)形式變得多樣化。比如，教師可設(shè)計(jì)班級(jí)中的文本交流活動(dòng)，對(duì)優(yōu)秀的習(xí)作文本進(jìn)行畫廊式的展示。也可以利用互聯(lián)網(wǎng)或者多媒體等媒介，展示學(xué)生們的作品，讓學(xué)生、家長(zhǎng)、其他身份的更多個(gè)體參與評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)變得多樣化。

四、結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)中的運(yùn)用能助推師生共同進(jìn)步，對(duì)“學(xué)”與“教”均有深遠(yuǎn)意義。為此教師要將“概念清晰”“加強(qiáng)整合”“課標(biāo)為基”視為關(guān)鍵;明確“萌小說”寫作教學(xué)目標(biāo)，用問題驅(qū)動(dòng)教改，根據(jù)教材加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計(jì);善于利用現(xiàn)代信息技術(shù)，在此基礎(chǔ)上革新教育思想，創(chuàng)新“萌小說”寫作教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)，從而使教師能應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)小學(xué)語文“萌小說”寫作教學(xué)

目標(biāo)。

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