“三有”，提升低年級微作文教學(xué)的效度

尹鈺清

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級;微作文

新課程標(biāo)準(zhǔn)對低級小學(xué)語文的微作文教學(xué)提出了這樣的要求，要以更有趣的方式開展微作文教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍事物，將自己想說和想象中的話寫出來。但這些要求卻沒有得到充分落實，有的教師對微作文教學(xué)不夠重視。還有的教師雖然能夠開展微作文教學(xué)但采取的方法出現(xiàn)了錯誤，另外有的教師在微作文教學(xué)中會對學(xué)生提出過高要求，一些家長也是如此，這種拔苗助長的教學(xué)方法為學(xué)生造成了極大壓力，嚴(yán)重影響了其對寫作的興趣，導(dǎo)致現(xiàn)在后續(xù)正式接觸寫作時也表現(xiàn)得不是特別積極。因此，必須及時改變微作文教學(xué)策略，充分貫徹有趣、有意義、有變化的微作文三有教學(xué)思想，以此才能真正做好微作文教學(xué)。

一、有趣是微作文教學(xué)的基礎(chǔ)

很多教師和學(xué)生家長都認(rèn)為學(xué)習(xí)要有意義，尤其是微作文教學(xué)，都希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)之后能夠獲得更大的提升，比如提升寫作能力、提升道德水平等，但這恰巧令為作文教學(xué)發(fā)生了偏差。要知道小學(xué)生看待事物以其興趣為基礎(chǔ)，尤其是低年級小學(xué)生，如果一開始開展微作文教學(xué)就要告訴其要達(dá)到怎樣的境界顯然是非常不現(xiàn)實的，而且對學(xué)生來講壓力也特別大。另外，低年級小學(xué)生要根本無法充分理解什么事有意義，這就要求必須讓為作文教學(xué)變得更加有趣，要激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓其積極主動地投入到微作文寫作當(dāng)中。低年級的寫作都以寫話為主，因此在一些看圖寫話中可以為學(xué)生講一個特別有趣的故事，或者利用多媒體等播放一段簡短的動畫片，以此加強(qiáng)學(xué)生和寫作內(nèi)容充分關(guān)聯(lián)，并讓學(xué)生根據(jù)個人想象開始自由創(chuàng)作，而且教師在學(xué)生創(chuàng)作過程中不應(yīng)進(jìn)行任何約束，只要學(xué)生能夠完成即可，這樣學(xué)生的寫作能力才可逐漸得到提升。

二、有意義是微作文教學(xué)的拓展

當(dāng)學(xué)生通過有趣的寫作得到提升以后，應(yīng)告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣正確寫作，在寫作過程中應(yīng)帶著怎樣的情感，或者要通過寫作達(dá)到什么目的。另外在寫作過程中也可以要求學(xué)生將寫作的意義體現(xiàn)出來，比如在坐井觀天的教學(xué)結(jié)束以后，可以讓學(xué)生總結(jié)這篇課文自由創(chuàng)作故事，可以描寫青蛙和小鳥的對話結(jié)束后青蛙的思想活動，也可以描寫如果青蛙跳出了井口發(fā)現(xiàn)更廣闊的天地會有這樣的想法，還可以讓學(xué)生分別站在青蛙和小鳥的角度闡述其觀點是否正確。這些都可以讓學(xué)生明白這篇課文告訴了人們什么樣的道理，這樣微作文教學(xué)就有了意義。但有一點需要注意，讓微作文教學(xué)有意義不能只從意義的角度入手，在有意義的同時也要融入趣味性元素，也就是說微作文教學(xué)始終不能和有趣相脫離，這樣才能一直保持學(xué)生對寫作的興趣開始。

有意義的為作文教學(xué)還應(yīng)該重視寫作意識的培養(yǎng)，比如要從小學(xué)生的年齡特點入手，要知道小學(xué)生都非常喜歡表達(dá)，教師可以充分利用這一點引導(dǎo)學(xué)生將其中要表達(dá)的內(nèi)容寫出來。同時在學(xué)生寫的過程中傳授及正確的方式，比如要有主要的寫作線路、主要的觀點、想表達(dá)的內(nèi)容等，都可以不斷增強(qiáng)學(xué)生的意識，當(dāng)協(xié)助意識增強(qiáng)以后，有意義的微作文教學(xué)才能夠更順利地開展。

三、利用變化的評價幫助鞏固學(xué)習(xí)成果

當(dāng)學(xué)生的寫作結(jié)束以后，如何對其進(jìn)行評價十分重要。要知道小學(xué)生的心理都非常敏，因此針對其開展評價要注意方式，總體上要以鼓勵性評價為主，同時要注意評價的變化，這樣評價才會更加有效，才能對提升寫作能力，增強(qiáng)協(xié)作意識等產(chǎn)生推動作用。另外評價中要融入趣味性元素，從而使評價能夠完全貼合小學(xué)生的年齡特點。以《小馬過河》為例，教學(xué)結(jié)束以后可以為學(xué)生布置小馬成功過河之后的寫作任務(wù)，比如小馬接觸到了其他的動物會怎樣幫助其過河，它會說些什么。當(dāng)學(xué)生完成寫作后對其開展評價時，可以讓學(xué)生扮演小馬，將講臺當(dāng)作小河，然后再評價學(xué)生的寫作內(nèi)容，這樣評價就會更加有趣。另外也可以讓學(xué)生自我評價或者是互相評價，這樣都可以并評價更有變化，可提升評價的有效性。

四、結(jié)語

綜上所述，針對低年級小學(xué)生開展微作文教學(xué)，首先要采用有趣的教學(xué)方法，然后再延伸微作文教學(xué)意義，最后采取不同的評價方式，這樣才能讓學(xué)生積極投入到寫作當(dāng)中，并不斷提升寫作能力，最終達(dá)到有效提升微作文教學(xué)效果的目的。

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