張志成

【摘要】? 隨著課堂教學(xué)模式改革的深入，很多教師研究了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)管理模式，對(duì)一系列的教學(xué)模式問(wèn)題進(jìn)行了實(shí)踐研究.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的一體化課堂教學(xué)活動(dòng)管理模式是集目標(biāo)實(shí)踐教學(xué)、嘗試實(shí)踐教學(xué)和成功實(shí)踐教學(xué)為一體的課堂教學(xué)管理模式.基于此，本文將根據(jù)筆者自身經(jīng)驗(yàn)淺談初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】? 先學(xué)后教;當(dāng)堂訓(xùn)練;初中數(shù)學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，特別是新課程改革的進(jìn)一步發(fā)展，我國(guó)初中教師一直在積極探索傳統(tǒng)教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，并不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)策略，進(jìn)一步優(yōu)化了我國(guó)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué).在不斷研究、探索和反思的過(guò)程中，我國(guó)教育學(xué)家提出了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式大大提高了數(shù)學(xué)教學(xué)水平，也提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力.

一、實(shí)施“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的意義

要實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，避免學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一化學(xué)習(xí)，教師就要給學(xué)生充分自學(xué)的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和發(fā)展意識(shí).學(xué)生實(shí)現(xiàn)了高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，就能夠在隨堂訓(xùn)練的過(guò)程中對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)有充分的認(rèn)識(shí).學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到了教師的指引，會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)有自己的規(guī)劃，對(duì)未來(lái)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)有深刻的認(rèn)識(shí)，能夠進(jìn)行清晰的自我定位.

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式中，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，也要促進(jìn)整體教學(xué)工作的進(jìn)展，有效提升教學(xué)水平，還要抓住合適的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和有效提升，

并根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)需要進(jìn)行合理安排，促進(jìn)教學(xué)水平的有效提升，

從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的合理改進(jìn).學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中有充分的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，這展現(xiàn)了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)法在新時(shí)代下的教學(xué)價(jià)值，體現(xiàn)了全新的教育引導(dǎo)方式，也體現(xiàn)了新時(shí)代背景下的發(fā)展機(jī)遇和具體需求.

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在“先學(xué)后教”的“教”字，它是教師對(duì)學(xué)生的“指點(diǎn)”，不是系統(tǒng)的教學(xué).教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況打分，以此激勵(lì)學(xué)生.學(xué)生通過(guò)自學(xué)基本掌握了書本上的知識(shí)，教師在教學(xué)中就可以更深入地為學(xué)生講解知識(shí)，因此，可以為學(xué)生在課堂上的“當(dāng)堂訓(xùn)練”節(jié)省大量時(shí)間.“先學(xué)后教”的具體價(jià)值也體現(xiàn)在多個(gè)層面，它能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，也能構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生有更全面的發(fā)展機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生整體能力的提升，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生發(fā)展能力和發(fā)展水平的有效引導(dǎo).在提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，教師還可采用自主引導(dǎo)的方式讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì).學(xué)生通過(guò)自學(xué)掌握了更多知識(shí)，也更加了解了自己的學(xué)習(xí)狀態(tài).教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中也更方便進(jìn)行后續(xù)安排，能夠打下更加完善的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，減輕教學(xué)負(fù)擔(dān)，提升教學(xué)的有效性.在持續(xù)性的課堂訓(xùn)練中，學(xué)生的發(fā)展機(jī)會(huì)會(huì)不斷擴(kuò)大，為學(xué)生更廣泛地發(fā)展提供機(jī)遇.

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”更重要的優(yōu)勢(shì)在于它充分體現(xiàn)了課堂教學(xué)的民主性.它通過(guò)各種形式讓全班學(xué)生暢所欲言，大膽發(fā)表意見.在討論交流中吸取他人的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，發(fā)現(xiàn)自己的不足，在比較中善于發(fā)現(xiàn)他人的品質(zhì)，使自己不斷進(jìn)步.這也充分體現(xiàn)了初中數(shù)學(xué)綜合教學(xué)模式設(shè)計(jì)中“尊重主體，面向集體”的基本教學(xué)理念.在“先學(xué)后教”的教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要抓住教學(xué)發(fā)展過(guò)程中的機(jī)會(huì)，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)正確的學(xué)習(xí)方式.采用合理的教學(xué)方式，能讓學(xué)生在課堂中有體現(xiàn)自我思考能力的機(jī)會(huì)，也有說(shuō)出自身想法的機(jī)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)構(gòu)建整體的思考模式，梳理學(xué)生的知識(shí)體系.學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)有了正確認(rèn)識(shí)，在交流的過(guò)程中就能夠吸取他人的經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法，不斷反思，不斷提升，從而提升自身的思考能力，同時(shí)有效呈現(xiàn)現(xiàn)代化教育的價(jià)值，即尊重學(xué)生的個(gè)體意愿，尊重教師的發(fā)展需求，嚴(yán)格按照教學(xué)大綱展開教學(xué)工作，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，展現(xiàn)“以生為本”的教學(xué)理念.

“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的具體價(jià)值還在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的解題思路和獨(dú)立的思維能力，學(xué)生具備了足夠的思維基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)其他知識(shí)時(shí)就會(huì)非常輕松，這就是“授人以魚，不如授人以漁”.教師要先教授好解題思路或思維模式，再教授給學(xué)生知識(shí)，并在這個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)課堂上的有效訓(xùn)練，既鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，也能教會(huì)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了素質(zhì)教育理念.采用這種教學(xué)方式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能激發(fā)學(xué)生的解題能力，從而體現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)的有效作用.

此外，這種教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，也能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)能力和自我規(guī)劃能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量.“先學(xué)后教”的“當(dāng)堂訓(xùn)練”是連續(xù)進(jìn)行的，一般不少于15分鐘，其重點(diǎn)是讓所有學(xué)生通過(guò)一定量的實(shí)踐訓(xùn)練解決實(shí)際問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)課堂上學(xué)到的重難點(diǎn)知識(shí)的理解.現(xiàn)代教學(xué)要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，也要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這才是當(dāng)代教學(xué)工作的重要價(jià)值，也是未來(lái)階段教學(xué)發(fā)展的整體方向，故教師要把握好方向，做好各方面的細(xì)節(jié)工作.

二、初中數(shù)學(xué)“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式的策略

（一）要從靜態(tài)教學(xué)模式向動(dòng)態(tài)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)引導(dǎo)下，教師要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的及時(shí)檢測(cè)，可以趁熱打鐵，在學(xué)生剛剛學(xué)完知識(shí)時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)鞏固，這也方便學(xué)生強(qiáng)化自我認(rèn)識(shí)，在課堂上及時(shí)發(fā)現(xiàn)自我存在的問(wèn)題，這比在課后發(fā)現(xiàn)問(wèn)題會(huì)獲得更有效的糾正.“當(dāng)堂訓(xùn)練”的作用是非常顯著的，它能夠逐步構(gòu)建全新的發(fā)展理念，也能滿足現(xiàn)代教育發(fā)展背景下的具體要求，讓學(xué)生在廣泛討論的過(guò)程中對(duì)自己有充分的認(rèn)識(shí)，而教師也能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)有所了解，方便進(jìn)行后續(xù)教學(xué)的有效改進(jìn).在出現(xiàn)意外情況時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整.在未來(lái)階段的教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生動(dòng)態(tài)化的有效監(jiān)督，教師就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)心觀察，也要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的動(dòng)態(tài)引導(dǎo).傳統(tǒng)模式下采用的單一灌輸式教學(xué)方法不可沿用，教師要正確認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)教育模式中的不足，在全新教育體系下進(jìn)行有效改革，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)的深入，促進(jìn)綜合教學(xué)價(jià)值的體現(xiàn).

靜態(tài)教學(xué)與動(dòng)態(tài)教學(xué)的轉(zhuǎn)變能夠體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)理念的應(yīng)用.教師要把握好教學(xué)節(jié)奏，以合理的教學(xué)進(jìn)度幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，掌握所學(xué)內(nèi)容，也能更加了解自己的學(xué)習(xí)狀態(tài).對(duì)學(xué)生或老師來(lái)說(shuō)，了解學(xué)習(xí)狀態(tài)、進(jìn)行自我學(xué)習(xí)計(jì)劃或教學(xué)計(jì)劃的靈活調(diào)整是非常重要的.抓住好的機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)有效改進(jìn)，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，真正將“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”融入日常教學(xué)中，并與靈活、動(dòng)態(tài)化的教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合.

在這種新的教學(xué)形勢(shì)下，學(xué)生不僅需要參與課堂學(xué)習(xí)，還要在數(shù)學(xué)課堂上主動(dòng)參與教學(xué)互動(dòng)，以愉快輕松的方式與教師積極進(jìn)行討論和交流.學(xué)生不僅可以在講臺(tái)上講解自己學(xué)到的知識(shí)，還可以在課后與其他班級(jí)的學(xué)生討論問(wèn)題.教師不再需要代替學(xué)生去分析、理解，或幫助他們消化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而需要在課堂教學(xué)中成為組織者和引導(dǎo)者.例如，在講“平方和與平方差公式”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，教師講完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)后，可以讓學(xué)生在課上的提問(wèn)環(huán)節(jié)找老師詢問(wèn)剛才不會(huì)的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考.

（二）要從知識(shí)灌輸模式向分層次教學(xué)模式轉(zhuǎn)變

在開展現(xiàn)代教學(xué)分析的過(guò)程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到分層教學(xué)的重要性，因?yàn)椴煌膶W(xué)生其學(xué)習(xí)發(fā)展水平不同，所適應(yīng)的教學(xué)模式也各不相同.要進(jìn)行全面的教學(xué)引導(dǎo)，就要抓住合適的教育機(jī)會(huì)，采用學(xué)生適應(yīng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生充分融入教學(xué)過(guò)程中.可采用的分層教學(xué)方式有許多種，教師可利用小組合作的方式給學(xué)生提供更多討論和分析的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組合作的過(guò)程中提升合作意識(shí)，加強(qiáng)協(xié)同發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生分析能力的提高.小組合作可以使學(xué)生在共同交流的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)思維碰撞，也能夠讓學(xué)生產(chǎn)生更多的學(xué)習(xí)靈感，從而進(jìn)行深入的思考.對(duì)教師來(lái)說(shuō)，要實(shí)現(xiàn)更全面的教學(xué)引導(dǎo)，就要充分實(shí)現(xiàn)各個(gè)角度的教學(xué)改進(jìn)，抓住合理的改進(jìn)機(jī)會(huì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的有效提升.教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況作為參考依據(jù)，將教材中的內(nèi)容進(jìn)行有效改進(jìn)，開展分層次教學(xué)，也可以根據(jù)學(xué)生具體的發(fā)展需求進(jìn)行整體的教學(xué)改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)全面的教學(xué)引導(dǎo)，充分體現(xiàn)教育的價(jià)值.

全新的教學(xué)模式展現(xiàn)的教學(xué)意義非常顯著，它能采用符合學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的方式進(jìn)行教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)“因材施教”，并以正確的教學(xué)態(tài)度對(duì)待學(xué)生的不同差異，尊重學(xué)生的思想意愿，在開展教學(xué)的過(guò)程中盡可能選擇學(xué)生感興趣的話題，吸引學(xué)生的關(guān)注力，以利于進(jìn)行后續(xù)的深入教學(xué).

目前，對(duì)現(xiàn)代中學(xué)教學(xué)研究中相關(guān)研究成果的分析表明，有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程包括兩個(gè)重要的影響因素：一是將小組學(xué)習(xí)中的討論機(jī)會(huì)交給學(xué)生.教師講解的時(shí)間只能占整節(jié)課時(shí)間的20? %? ，剩下的時(shí)間可以交給學(xué)生進(jìn)行小組綜合訓(xùn)練和小組討論.二是教師要把不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生按照學(xué)習(xí)情況分成人數(shù)大致相等的學(xué)習(xí)小組，充分利用集體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有效彌補(bǔ)部分學(xué)生的不足.例如，教師在講“列方程組解應(yīng)用題”這一節(jié)內(nèi)容的時(shí)候，可以只講一兩道典型例題，剩下的時(shí)間交給學(xué)生自己思考，并給學(xué)生劃分幾個(gè)小組，其中要有成績(jī)好的學(xué)生，因?yàn)樗梢云痤I(lǐng)導(dǎo)作用，幫助其他同學(xué)理解問(wèn)題.

（三） 要由單一引導(dǎo)模式向自主學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變

合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)方法，不僅可以有效幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的思想認(rèn)識(shí)，盡快養(yǎng)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，還可以有效地培養(yǎng)他們獨(dú)立思考的邏輯思維能力.“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式要求教師用多種表達(dá)形式告訴學(xué)生在當(dāng)前課堂上應(yīng)該掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)提出3至5個(gè)常見問(wèn)題，讓學(xué)生認(rèn)真思考后進(jìn)行解答，然后讓學(xué)生看數(shù)學(xué)課本6至15分鐘，引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題.良好的思維引導(dǎo)方法對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，在課堂學(xué)習(xí)和心理成長(zhǎng)過(guò)程中有著非常重要的指導(dǎo)意義.因此，初中數(shù)學(xué)教師必須不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的良好習(xí)慣.在初中課堂教學(xué)和實(shí)踐管理過(guò)程中不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺(jué)性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí).例如，在教師給學(xué)生講解相交線知識(shí)的時(shí)候，由于這節(jié)課的知識(shí)比較煩瑣，所以需要學(xué)生進(jìn)行深入思考，若學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，就會(huì)在課前自主預(yù)習(xí)本課知識(shí)，對(duì)相關(guān)內(nèi)容有一定了解，這樣在課上就會(huì)重點(diǎn)聽自己不明白的知識(shí)點(diǎn)，課后也會(huì)自主復(fù)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率.

在具體的教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師一般要提前向每個(gè)學(xué)生介紹要學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，并及時(shí)提出一些相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，讓每個(gè)學(xué)生自己思考.在學(xué)生自學(xué)前，教師通?？梢詾閷W(xué)生準(zhǔn)備一些練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并明確指出所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn).教師需要在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)格控制上課時(shí)間，不能讓學(xué)生在自習(xí)中隨意占用太多的時(shí)間，以免降低自己的課堂教學(xué)效果.例如，下一節(jié)課要學(xué)習(xí)三角形的知識(shí)，由于這一節(jié)的知識(shí)點(diǎn)太多，所以需要學(xué)生在課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，自主思考，牢記三角形的定義和知識(shí)點(diǎn)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

（四）教師可以通過(guò)多種方式進(jìn)行課堂訓(xùn)練

在進(jìn)行有效的教學(xué)引導(dǎo)之后，教師可以根據(jù)學(xué)生的發(fā)展情況引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，小組內(nèi)成員可以根據(jù)具體的學(xué)習(xí)需要展開探討，并且深入其中.

例如，教師在講“等式與不等式的關(guān)系”這節(jié)內(nèi)容的時(shí)候就可以采取上述方法，讓學(xué)生在小組探究的過(guò)程中利用有效的方式討論證明等式和不等式的幾種方法，并在組內(nèi)相互監(jiān)督檢查關(guān)于等式和不等式性質(zhì)的理解情況.教師要深入了解每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況，并掌握每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，對(duì)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng).

經(jīng)過(guò)課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)課堂所學(xué)的基本知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容會(huì)有系統(tǒng)的理解和準(zhǔn)確的把握，而進(jìn)行更有效、更有針對(duì)性的練習(xí)能夠使學(xué)生更深入地理解所學(xué)知識(shí).通過(guò)練習(xí)一個(gè)題目，教師不僅可以直觀、準(zhǔn)確地掌握一個(gè)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)管理能力和水平，還可以指導(dǎo)教師合理安排課后作業(yè)，以便作業(yè)更有針對(duì)性.教師可以根據(jù)練習(xí)的實(shí)際情況及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)，隨時(shí)調(diào)整后續(xù)的教學(xué)計(jì)劃.例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)了全等三角形后，很多學(xué)生對(duì)兩個(gè)三角形全等的定義不太熟悉，故針對(duì)證明三角形全等的幾個(gè)定理，教師可以給出典型題目，讓學(xué)生進(jìn)行自主思考，實(shí)現(xiàn)鞏固學(xué)習(xí).這樣的思考與講解可以有效鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的三角形全等知識(shí).

實(shí)踐是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是幫助學(xué)生快速鞏固基礎(chǔ)知識(shí)的基本方法，是加速“理解—運(yùn)用—掌握—熟練”學(xué)習(xí)過(guò)程的有力措施.教師在教學(xué)引導(dǎo)的過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)對(duì)所教內(nèi)容的充分復(fù)習(xí)和有效改進(jìn)，并注意采用有效的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且不斷深入學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)行更全面的思考，培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，教師的教學(xué)活動(dòng)要有一定的規(guī)律，不能一成不變，可以借鑒其他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是不能盲目照搬，這就需要教師投入時(shí)間和精力，深度吸收他人經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教學(xué).教師還要以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為教學(xué)依據(jù)，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，因材施教，注重教學(xué)效果和教學(xué)方法的靈活運(yùn)用，從而提高教學(xué)效果.

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