“以讀促寫”在初中英語寫作教學(xué)的應(yīng)用

張晨

摘要：在時代發(fā)展的大環(huán)境下，我國的教育體系和課程改革也正處于不斷深入的進(jìn)程中。英語作為新時期教育的關(guān)鍵組成部分，是課程改革的重要環(huán)節(jié)。作文是英語學(xué)習(xí)的一個重要環(huán)節(jié)，是對學(xué)生聽說讀三個環(huán)節(jié)的綜合檢驗(yàn)，同時也依靠聽說讀的有效開展而得以順利實(shí)踐。而閱讀對學(xué)生的單詞積累量、詞句使用能力、文章梳理能力等的綜合要求，更是為后續(xù)的寫作奠定了基礎(chǔ)。本文主要從以讀促寫出發(fā)，探究其在英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用情況。

關(guān)鍵詞：以讀促寫;初中英語;寫作教學(xué)

以讀促寫，指的是學(xué)生通過廣泛的閱讀，能夠有效提高詞匯的積累和語法的熟悉，從而為寫作的順利產(chǎn)生促進(jìn)作用?！白x”與“寫”作為中學(xué)階段的英語教學(xué)中，學(xué)生英語綜合能力鍛煉提升的重要內(nèi)容，對學(xué)生的英語寫作發(fā)展具有關(guān)鍵作用。閱讀作為寫作的基礎(chǔ)，只有擁有一定的閱讀廣度和深度，才能升華寫作的能力。因此，如何以讀促寫，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的強(qiáng)化，成為這一階段英語老師教學(xué)的重點(diǎn)。

一、聯(lián)系生活實(shí)際，布置讀寫任務(wù)

在初中階段的英語教學(xué)中，老師要適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合教學(xué)的具體內(nèi)容和適合延展的方向，來設(shè)定互動的主題，讓學(xué)生在閱讀之后積極進(jìn)行發(fā)言交流，在討論中進(jìn)行思維的碰撞和呼喚，得到讀寫能力的有效鍛煉。比如，在學(xué)習(xí)《Sports life》時，老師可以圍繞“健身房中的訓(xùn)練項(xiàng)目”設(shè)置讀寫任務(wù)，讓學(xué)生在思考自己的喜好并結(jié)合不同鍛煉項(xiàng)目的優(yōu)勢和特性之后，闡述選擇該運(yùn)動的理由和作證觀點(diǎn)。同時老師還可以舉例在鍛煉身體機(jī)能上具有相似性的兩種項(xiàng)目，讓學(xué)生以辯論的方式去尋找兩者之間的不同之處。在完成這一系列的活動之后，老師可以布置題目為：“What's your favorite sport？”為題的習(xí)作。老師通過設(shè)置活動激發(fā)學(xué)生的積極交流，設(shè)置辯論促進(jìn)學(xué)生的多重思考，設(shè)置習(xí)作檢驗(yàn)學(xué)生的寫作水平，能夠讓學(xué)生在英語文章閱讀和交流的過程中積累到大量的單詞，并得到語法邏輯上的鍛煉。

二、重視場景創(chuàng)設(shè)，體現(xiàn)讀寫優(yōu)勢

寫作能力的提高，離不開大量的閱讀進(jìn)行知識輸入，以及相應(yīng)的寫作進(jìn)行知識輸出。學(xué)生在閱讀之后的寫作環(huán)節(jié)，已經(jīng)不再是知識的單純輸出了，而是結(jié)合自己的英語學(xué)習(xí)能力進(jìn)行的二次創(chuàng)造。因此，老師在閱讀教學(xué)之余，要善于捕捉英語文章中的特定語境，讓學(xué)生在閱讀中進(jìn)行積累，在積累后進(jìn)行創(chuàng)作。比如，在學(xué)習(xí)《Wonder of the world》的時候，老師可以以標(biāo)題為主題，把學(xué)生等分為幾個小組，每個小組中學(xué)生的強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)分別成互補(bǔ)。然后再讓設(shè)定問題：（1）What are the natural wonders and man-made wonders in the world？（2）What are the ancient and modern wonders in the world？讓學(xué)生在組內(nèi)分工后進(jìn)行討論和研究。學(xué)生們通過閱讀找到對應(yīng)的答案之后，通過信息的歸納和語言的整理，將答案完整而有邏輯地表達(dá)出來。老師可以對表達(dá)更加完整，結(jié)構(gòu)更加準(zhǔn)確的學(xué)生進(jìn)行獎勵，而對于表述中出現(xiàn)錯誤的學(xué)生進(jìn)行及時的糾正。在完成表達(dá)之后，老師可以讓學(xué)生結(jié)合之前討論的問題，對自己最喜歡的一個景觀進(jìn)行寫作。

三、拓展閱讀教學(xué)，培養(yǎng)寫作意識

以讀促寫的教學(xué)方式，主要是引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀積累大量的詞匯、學(xué)習(xí)優(yōu)秀文章的行文結(jié)構(gòu)，然后再將閱讀與寫作進(jìn)行融合。學(xué)生在閱讀的時候，不僅能夠得到知識的豐富和視野的拓展，還能在閱讀中接觸到有趣的主題，從而培養(yǎng)個人的寫作思維。因此，老師應(yīng)當(dāng)做好不同章節(jié)單元內(nèi)容的分析解讀，對其中新鮮的詞句、語法和主題進(jìn)行提煉。比如，在學(xué)習(xí)《Museum》的時候，老師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式，分別扮演參觀者和講解員進(jìn)行情境對話，在開始對話之前，老師可以將章節(jié)的重點(diǎn)詞匯和語句形式板書在黑板上，引導(dǎo)學(xué)生在對話的過程中運(yùn)用這些內(nèi)容。老師在課后還可以讓學(xué)生自行選擇參觀者觀后感、講解員宣傳稿兩個角度之一，進(jìn)行文章的寫作。

四、尊重個性差異，靈活讀寫主題

老師在進(jìn)行讀寫訓(xùn)練的時候，可以結(jié)合不同階段和不同學(xué)習(xí)情況的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，來靈活的選擇閱讀的材料，靈活的設(shè)置讀寫的主題。比如，考慮到初中階段學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力較大，老師在教學(xué)《Save our world》的時候，可以給學(xué)生播放電影《The Day After Tomorrow》讓學(xué)生在視頻片段中了解到主人公的經(jīng)歷。然后老師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想：What will the future world look like？來引導(dǎo)學(xué)生開放自己的思維，結(jié)合之前已經(jīng)學(xué)習(xí)的單詞、語法和文章結(jié)構(gòu)，進(jìn)行創(chuàng)作。老師通過開展這樣的有趣的聯(lián)想活動，能夠讓學(xué)生了解到更多的英語知識，從而激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，幫助學(xué)生拓展思維的深度和廣度，打開寫作的思路。同時，學(xué)生通過影片觀看的方式，還能得到生活化的詞匯積累和素材積累，為后續(xù)的英語寫作提供保障。

五、結(jié)語

在英語寫作教學(xué)中融入以讀促寫的訓(xùn)練方式，不僅能夠創(chuàng)新英語教學(xué)的模式，給學(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且還能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)讀與寫之間的關(guān)系，從而獲得閱讀能力和寫作能力的雙重發(fā)展。因此，老師應(yīng)當(dāng)主動的發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有英語寫作教學(xué)中的不足，客觀的看待以讀促寫寫作訓(xùn)練的優(yōu)勢，從而有效的圍繞以讀促寫來開展相應(yīng)的寫作訓(xùn)練活動，讓學(xué)生在收獲閱讀資源的同時，還能得到寫作的靈感。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉夢巖，莊靜.初中英語教學(xué)中的智慧課堂建構(gòu)：變革、風(fēng)險與效果提升路徑[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2021，37（10）：36-41.