微課在小學語文教學中的應(yīng)用實踐

郭正賢

摘要：現(xiàn)代教育技術(shù)融入小學階段學科教育中，能為學科教育增色良多。語文是小學階段重要的基礎(chǔ)性學科，教師以現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)計微課，能培養(yǎng)學生語文獨立學習與思考的習慣，微課也能將語文教材中的內(nèi)容更精彩、多元呈現(xiàn)，從而實現(xiàn)理想的語文學科教育效果。

關(guān)鍵詞：小學語文;微課教學;實踐

小學語文教學教師積極運用微課教育的方式，能夠突破傳統(tǒng)常規(guī)課堂教學局限，學生進行微課先行自主學習，能夠進行良好的復(fù)習與預(yù)習，對教師布置的學習任務(wù)能獨立認真思索，強化學生語文學習理解，以微課打造更高質(zhì)量小學語文課堂。

一、微課在小學語文教學中的優(yōu)勢

（一）助力學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣

所謂微課便是微型課堂，其顯著特點為時間短，內(nèi)容精，學生微課學習都是自主的，將課余時間利用起來，為學生創(chuàng)造了獨立學習的條件，凸顯學生語文學習自主性。

微課應(yīng)用于小學語文課堂教學中，能夠養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，學生通過微課學習強化語文獨立思考，使學生語文綜合素養(yǎng)得以有效培養(yǎng)。

（二）協(xié)助教師打造高效率語文課堂

對于小學語文教師的教學而言，應(yīng)追求高效率課堂的打造，使學生能緊跟教師教育步伐，在固定的一節(jié)課時長內(nèi)更多地獲取語文知識，實現(xiàn)高效率學習，微課便能協(xié)助教師打造理想化的高效率語文課堂。

微課中，學生先行進行獨立自主的語文學習。教師再根據(jù)學生微課學習情況對學生進行針對性教育指導，擺脫傳統(tǒng)語文課堂中教師一刀切式的教育弊端，避免一部分學生學習不適應(yīng)、沒有掌握相應(yīng)的知識而學習信心不足等情況出現(xiàn)。微課的積極應(yīng)用能輔助教師對學生進行針對性科學教育，進而打造高效率課堂。

二、微課在小學語文教學中的應(yīng)用實踐

（一）以微課創(chuàng)設(shè)情境，強化學生學習感知

微課作為一種先進的現(xiàn)代化教育手段，教師深知其教育優(yōu)勢，積極采用微課教學，應(yīng)結(jié)合語文教材內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)學習與思考情境，吸引學生學習注意力，激發(fā)學習興趣，強化學生對語文知識的學習感知。

以部編版小學語文教材中《開滿鮮花的小路》為例，這是一篇充滿童真童趣的童話故事。學生為什么要學習春秋冬夏一年四季的內(nèi)容呢？這篇課文能給我們一個很好的答案。教師微課中為學生創(chuàng)設(shè)情境，將一片土地春天播種，種子成長發(fā)芽開花結(jié)果的景象展現(xiàn)，引導學生微課學習中探尋四季更迭中那些不可復(fù)制的美好?！堕_滿鮮花的小路》就是一次陰差陽錯的小失誤，將花種播撒，裝點了很多小動物家門前的景色，這個美麗的小失誤原來也能造就美好，只要播種就會有希望。教師通過微課進行情境創(chuàng)設(shè)，尤其聯(lián)系學生生活實際，使學生留意身邊的美，播種下理想與希望，與他人共享這份快樂與滿足。

（二）通過微課進行豐富的語文實踐，培養(yǎng)學生語文綜合素養(yǎng)

小學語文教學中，教師積極運用微課進行教學，除了引導學生語文先學，強化語文知識學習與理解外，教師還可結(jié)合語文教學內(nèi)容豐富實踐，以微課調(diào)動學生語文學習積極性，進而培養(yǎng)語文綜合素養(yǎng)。

以《螢?zāi)乙棺x》《鐵杵成針》這兩篇文言文為例，教師重視學生學習品質(zhì)培養(yǎng)，尤其從優(yōu)秀的古人身上學習智慧與精神，積極開展文言文教育，厚重學生傳統(tǒng)文化根基，同時使學生在一個個人物故事中反思自己，學習他人長處，提升自我素養(yǎng)。教師通過微課組織學生在學習這兩篇文言文的基礎(chǔ)上進行拓展閱讀學習，“懸梁刺股”“鑿壁借光”“繩鋸木斷”等典故無不引人深省。教師通過微課將富有教育意義的成語典故等以講故事的方式呈現(xiàn)，吸引學生學習興趣，啟迪智慧。組織學生進行微課自主思索與探究，學生整理文字和組織語言，在課上進行師生互動，包括學習了哪個成語典故，人物是誰，經(jīng)歷了什么事，獲得了什么啟示等。

教師通過微課加強學生學習實踐，適度拓展語文學習內(nèi)容，廣泛汲取語文學習智慧，使學生語文綜合素養(yǎng)通過微課教育指導不斷提升。

三、結(jié)語

小學語文教學中，教師善于運用微課實施教學，加強微課教育投入，不斷完善語文微課教育，將學生自主學習積極性調(diào)動，養(yǎng)成學生良好的語文學習習慣，促進學生語文綜合素養(yǎng)不斷提升。

參考文獻：

[1]徐燕.微課在小學語文低段寫話中的運用[J].小學生（中旬刊），2021（01）：113.

[2]萬曉文.淺談微課在小學語文教學中的運用[J].語文課內(nèi)外，2020（004）：36.

[3]宋秀玉.微課在小學語文教學中的應(yīng)用淺析[J].神州（上旬刊），2020（012）：149.