方曉萍

摘要：如今，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還有教師采用以往的教法：填鴨式教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏主動(dòng)，只能被動(dòng)地學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣。教學(xué)改革中，數(shù)學(xué)課堂要突出主體性，革新教學(xué)理念，采取新的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果會(huì)產(chǎn)生積極的影響。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師要有效地引導(dǎo)學(xué)生，使得學(xué)生能夠更好地參與課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高段教學(xué);有效性

在新課標(biāo)下，教師不僅要傳授學(xué)生基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，從而使數(shù)學(xué)課堂教學(xué)取得良好的效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教育是評(píng)價(jià)學(xué)生邏輯思維能力和適應(yīng)性的重要環(huán)節(jié)，由于學(xué)習(xí)內(nèi)容越來(lái)越難，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的要求也越來(lái)越高。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，有效地改善和完成學(xué)生的主體學(xué)習(xí)狀態(tài)，以充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。此外，通過(guò)有效的教育對(duì)策，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，不斷提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力，為以后的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和思維能力，自主學(xué)習(xí)能力是決定課堂教學(xué)質(zhì)量和效果的重要因素。相對(duì)于普通數(shù)學(xué)課程而言，高段數(shù)學(xué)課程具有一定的邏輯和抽象性，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)的過(guò)程中會(huì)遇到各種學(xué)習(xí)障礙。此外，由于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師過(guò)于重視課堂的指導(dǎo)作用，而忽視學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)，盲目地以教師的主觀指導(dǎo)為中心，忽視其積極引導(dǎo)，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂上的學(xué)習(xí)環(huán)境非常緊張，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)思維不能充分體現(xiàn)，無(wú)法有效地反映學(xué)生的主體性學(xué)習(xí)情況，學(xué)生的思維能力也難以提高。在這種教學(xué)模式中。學(xué)生在教室里不太表現(xiàn)自己，教室里的教學(xué)內(nèi)容顯得枯燥，課堂氛圍也變得死氣沉沉，缺失活力，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情就會(huì)逐漸下降，這在一定程度上影響了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、改進(jìn)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的有效對(duì)策

對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅需要教師的有效引導(dǎo)，更需要有效的教學(xué)觀念和合適的教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)造有效的課堂環(huán)境。老師是引導(dǎo)課堂的支配性力量，為改善小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果，必須與積極建設(shè)數(shù)學(xué)學(xué)科與學(xué)生之間理想橋梁。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中，需要改變教育觀念，采用先進(jìn)的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教育，保證小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性。

1、對(duì)教學(xué)觀念進(jìn)行創(chuàng)新和改革

為有效提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校及相關(guān)教育部門(mén)定期對(duì)數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教育技能培訓(xùn)，改變教師傳統(tǒng)落后的教育理念，在高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，應(yīng)鼓勵(lì)教師靈活運(yùn)用和改進(jìn)現(xiàn)代技術(shù)。老師是學(xué)生與知識(shí)的橋梁，其哲學(xué)對(duì)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)效果有很大影響。數(shù)學(xué)教師要與時(shí)俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)教育觀念，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和教育水平，加強(qiáng)與其他教師的學(xué)術(shù)交流，增加教育經(jīng)驗(yàn)，盡可能為高年級(jí)學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)空間，緩解學(xué)生的壓力，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)[1]。

2、挖掘教材中的情感資源

情感教育的滲透離不開(kāi)教材的支撐，通過(guò)深入調(diào)查與分析，挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的情感要素，提高學(xué)生的知識(shí)理解效率，加深知識(shí)記憶，最大化地使用教材。以高年級(jí)數(shù)學(xué)教科書(shū)的構(gòu)成和內(nèi)容來(lái)判斷，情感因素是不確定的。在小學(xué)高年級(jí)中，學(xué)生已經(jīng)有了數(shù)學(xué)相關(guān)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，要使學(xué)生的數(shù)學(xué)情感感受真正得到激發(fā)，教師在教材中挖掘出的各種情感因素，一定程度上必須得到合理的滿足和接受，才能真正激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感。

例如，在講解“圓柱”這一知識(shí)時(shí)。通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生更好地了解圓柱的基本特征，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行多種思想的思考，進(jìn)一步加深對(duì)圓柱的理解。通過(guò)這種分析，激發(fā)了學(xué)生自主探索的欲望。通過(guò)在多媒體上展示教學(xué)課件，可動(dòng)態(tài)顯示圓柱的結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生在觀看教學(xué)課件的基本特性的同時(shí)，還可以指導(dǎo)學(xué)生一邊思考課本提出的問(wèn)題，然后總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。將數(shù)學(xué)知識(shí)與科學(xué)軟件結(jié)合起來(lái)，不僅能提高教學(xué)實(shí)踐水平，而且能提高學(xué)生的自主意識(shí)。通過(guò)課件演示，可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為易于理解的知識(shí)點(diǎn)。

3、營(yíng)造輕松、和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)內(nèi)容是復(fù)雜而抽象的，要想有效地激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，減少學(xué)生在學(xué)習(xí)內(nèi)容上的厭煩和不愉快的心理，就必須采取科學(xué)有效的教學(xué)方法，創(chuàng)造一種充滿活力、和諧的教學(xué)方式。數(shù)學(xué)教師在講解教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可利用幽默的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生在說(shuō)明過(guò)程中表現(xiàn)出對(duì)課程的興趣。

舉例來(lái)說(shuō)：在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的乘法”時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)整數(shù)進(jìn)行乘法計(jì)算，進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的乘法。在計(jì)算過(guò)程中，將分?jǐn)?shù)與整數(shù)乘的乘法概念相互連接起來(lái)，可以更好地理解分?jǐn)?shù)乘法的知識(shí)內(nèi)涵，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)乘法的計(jì)算方法。根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法和整數(shù)乘法的相同含義，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生注意探究與解決問(wèn)題的過(guò)程，為深化對(duì)計(jì)算的理解創(chuàng)造問(wèn)題教育環(huán)境：5個(gè)3是多少？用什么方法進(jìn)行計(jì)算？通過(guò)一個(gè)例子，讓學(xué)生了解整數(shù)乘法的意義，以及在接下來(lái)的一步中探索分?jǐn)?shù)乘法的意義。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教育環(huán)境，使學(xué)生敢于在獨(dú)立探究過(guò)程中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，提高其獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，探索新知識(shí)，在創(chuàng)造的教育環(huán)境中運(yùn)用新知識(shí)，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)。

4、與實(shí)際生活相聯(lián)系

在小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)教育中，可以采取數(shù)學(xué)教育與生活實(shí)踐相結(jié)合的方式。在教育中，教師應(yīng)使學(xué)生明白數(shù)學(xué)的真正含義，并從中發(fā)現(xiàn)生活中數(shù)學(xué)的真正意義，生活的本質(zhì)是數(shù)學(xué)的回歸。引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活課堂上，學(xué)生們一邊學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，一邊感受和應(yīng)用，通過(guò)在生活中的反映，加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與理解，同時(shí)也增加了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的潛能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

舉個(gè)例子，老師在講授“乘法交換律”時(shí)，教師可以創(chuàng)造一個(gè)生活化的教學(xué)情境，例如，兒童節(jié)快到了，學(xué)校需要對(duì)學(xué)生服裝進(jìn)行定制，班級(jí)當(dāng)中共有38名學(xué)生，每套服裝售價(jià)68元，這總共要多少錢(qián)？解決問(wèn)題的方法有哪些？”有學(xué)生回答68×38，也有學(xué)生回答38×68，讓學(xué)生仔細(xì)想想，充分意識(shí)到這兩個(gè)概念是相等的，這是乘法轉(zhuǎn)換的規(guī)則。在這種教學(xué)模式下，把生活和數(shù)學(xué)教育結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的理解力、獨(dú)立思考意識(shí)，也提高實(shí)際運(yùn)用能力，使得學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。

5、正確把握提問(wèn)時(shí)機(jī)，靈活應(yīng)對(duì)

要提高課堂提問(wèn)的效率，就必須正確把握提問(wèn)的時(shí)間，靈活調(diào)整提問(wèn)方式。比如，學(xué)生的回答能有效地解決其它問(wèn)題，通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題可以解決的原因。如果學(xué)生回答錯(cuò)誤，但在回答錯(cuò)誤的答案符合其它問(wèn)題時(shí)，要及時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行調(diào)整，為便于學(xué)生記錄，好好思考。讓學(xué)生在提問(wèn)過(guò)程中靈活掌握各種提問(wèn)的時(shí)間與切入點(diǎn)，使學(xué)生更好地形成思維框架，使得學(xué)生的思維得到發(fā)展，也提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的整理能力[2]。

如在計(jì)算多邊形面積時(shí)，學(xué)生可引導(dǎo)學(xué)生思考可連線方法，但在此過(guò)程中，學(xué)生有可能考慮平行移動(dòng)和旋轉(zhuǎn)，因此學(xué)生也有可能考慮采用填充法。這時(shí)，可運(yùn)用繪圖技巧，加深對(duì)各種圖形特征和計(jì)算公式的理解，指導(dǎo)對(duì)內(nèi)部聯(lián)系的理解，與學(xué)生進(jìn)行對(duì)話，也可以提高學(xué)生的水平。為使學(xué)生對(duì)圖形學(xué)習(xí)感興趣，數(shù)學(xué)教師可以開(kāi)發(fā)更全面的數(shù)學(xué)品質(zhì)。如果老師從同學(xué)那里得到比答案更好的答案，教師就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考，有效地改進(jìn)同學(xué)的思維方式，在改變目標(biāo)設(shè)定過(guò)程中，需要指導(dǎo)同學(xué)更好地把握研究方向和學(xué)習(xí)進(jìn)度，促使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更好地認(rèn)識(shí)。

6、充分利用多媒體教學(xué)

當(dāng)今，隨著科技的飛速發(fā)展，多媒體的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中也發(fā)揮著重要作用。用聲音、圖片、錄像等方式直觀地反映書(shū)籍中無(wú)聊的知識(shí)，可以大大節(jié)省教師在板書(shū)上的書(shū)寫(xiě)時(shí)間，教師用一些動(dòng)畫(huà)簡(jiǎn)單直觀地反映復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容，有效激發(fā)學(xué)生的想象力，從而有效提高教學(xué)效率。

比如，在講授內(nèi)容的“長(zhǎng)方體與正方體”部分，教師可以利用多媒體的方式給學(xué)生展示三維的長(zhǎng)方體和正方體，提高學(xué)生的空間想象力。知識(shí)概論是通過(guò)圖像、動(dòng)畫(huà)等形式，對(duì)知識(shí)進(jìn)行 PPT展示，借助思維導(dǎo)圖，能夠讓學(xué)生理清思路，并靈活地構(gòu)建各知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)。21世紀(jì)是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，在教育中，多媒體也是不可或缺的教育模式。多媒體作為一種重要的教育支持工具，它對(duì)提高教育效率、為學(xué)生創(chuàng)建更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)起著重要作用，確保了小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性[3]。

7、提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力

通過(guò)實(shí)際的合作，使學(xué)生能夠在生活和工作中合作，了解數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)的緊密聯(lián)系，了解數(shù)學(xué)知識(shí)在生活和工作中能發(fā)揮何種作用，自覺(jué)引導(dǎo)學(xué)生參加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)實(shí)踐與合作意識(shí)。在小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)中，教師必須通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代概念，積極學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，教師要為學(xué)生構(gòu)建多種合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生之間能夠互幫互助，共同進(jìn)步，提高學(xué)生的合作意識(shí)，使得學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步加深。

例如，教師在講授“圓柱與圓錐”內(nèi)容時(shí)，要讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。教師要求學(xué)生自己預(yù)覽課本前的內(nèi)容，并在小組中討論生活當(dāng)中與圓柱和圓錐相似的物體有哪些。然后，教師向?qū)W生解釋了“圓柱與圓錐”的定義及特點(diǎn)，讓學(xué)生共同解決教材課后的問(wèn)題。為使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)這些知識(shí)，教師也可協(xié)助學(xué)生制作圓柱、圓錐等物體，便于學(xué)生進(jìn)行觀察。

結(jié)語(yǔ)

對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育來(lái)說(shuō)，應(yīng)從低級(jí)數(shù)學(xué)教育中脫離出來(lái)。在整個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)中，高年級(jí)數(shù)學(xué)強(qiáng)調(diào)練習(xí)的重要性，為了使學(xué)生適應(yīng)，教師必須選擇合適的教學(xué)方法。舉例來(lái)說(shuō)，通過(guò)將類(lèi)比思維、數(shù)字與形式的結(jié)合等數(shù)學(xué)思維方法，恰當(dāng)?shù)胤稚⒂谡n堂指導(dǎo)中，可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力和解決問(wèn)題的能力。還可以實(shí)行多種教學(xué)活動(dòng)，如小組討論、通過(guò)練習(xí)加強(qiáng)師生間的聯(lián)系等，這樣不僅可以提高課堂學(xué)習(xí)興趣，而且可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的分析能力，確保了教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃莉君.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性[A].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（長(zhǎng)沙會(huì)場(chǎng)）論文集（一）[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：3.

[2]萬(wàn)茹.如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)的有效性[J].中國(guó)文藝家，2019（09）：189.

[3]洪珍.對(duì)小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的思考[J].新課程（上），2018（09）：168.