小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的培養(yǎng)途徑探析

郭寧紅

摘要：小學(xué)階段的美術(shù)課程是學(xué)生藝術(shù)感知、繪畫審美的啟蒙，是培養(yǎng)學(xué)生繪畫興趣和技巧的重要途徑。美術(shù)教師在指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行繪畫創(chuàng)作時(shí)，需結(jié)合小學(xué)生的自身情況，為他們提供個(gè)性化的輔導(dǎo)，同時(shí)還要依據(jù)下學(xué)生的心理特征和認(rèn)知習(xí)慣，從多角度激發(fā)小學(xué)生的繪畫創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)其創(chuàng)造力和美術(shù)賞析能力，促進(jìn)小學(xué)生繪畫技能的提高。本文主要探討了培養(yǎng)小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);繪畫創(chuàng)作;繪畫技能;有效途徑

引言

新時(shí)代背景下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)更新教育教學(xué)觀念與教學(xué)方法，推進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化與革新。結(jié)合具體案例，思考與探索新時(shí)代背景下小學(xué)美術(shù)繪畫技能培養(yǎng)的有效策略，以期推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的深入發(fā)展。

一、多種構(gòu)境——激情導(dǎo)入課程

美術(shù)課程的進(jìn)行以教材為基礎(chǔ)。如同習(xí)作教學(xué)中的“題好一半文”，優(yōu)秀的引課教學(xué)亦是美術(shù)課堂成功的一半。構(gòu)建多種情境，讓學(xué)生身臨其境，從而多角度激發(fā)學(xué)生的作畫興趣，在課堂開端便讓學(xué)生產(chǎn)生躍躍欲試的作畫興致。

以《難忘的夏天》一課為例，構(gòu)建談話情境引課：“暑假過(guò)得還開心嗎？有哪些讓你們印象深刻的夏天的事物呢？”學(xué)生于是回答知了聲、吃西瓜、樹蔭下乘涼、去游泳等事物，待學(xué)生回答后教師告訴學(xué)生今天的美術(shù)課便與夏天的事物有關(guān)。又例如《美麗的盤子》一課，構(gòu)建實(shí)物情境引課：教師專門為學(xué)生帶來(lái)家里的盤子作為教具，讓學(xué)生近距離仔細(xì)觀察盤子的形狀、光澤，感受盤子的質(zhì)感，而后引入“畫盤子”這一課題。再例如正式學(xué)習(xí)《神奇的瓦楞紙》之前，構(gòu)建復(fù)習(xí)情境引課：先利用投影儀或電子白板等多媒體設(shè)備展示上節(jié)課“這就是我呀”同學(xué)們的繪畫作品，對(duì)學(xué)生作品作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。還例如《雪》一課，構(gòu)建跨科目教學(xué)情境引課：“同學(xué)們還記得一年級(jí)上學(xué)期學(xué)過(guò)的課文《雪地里的小畫家》嗎？今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容便與雪和畫有關(guān)，在《雪地里的小畫家》中，小動(dòng)物們用自己的腳丫作出了美麗的圖畫，接下來(lái)便把表現(xiàn)的機(jī)會(huì)交給同學(xué)們，看看同學(xué)們會(huì)創(chuàng)造出什么樣的和雪有關(guān)的美術(shù)作品呢？”

如是，通過(guò)構(gòu)建多種情境，為美術(shù)課堂做好鋪墊，在課堂開端便給予學(xué)生繪畫的興趣與信心，更能激發(fā)出孩子們的繪畫天賦，讓孩子們以積極的心理狀態(tài)迎接本次的美術(shù)課堂與繪畫任務(wù)。

二、連接生活，激發(fā)藝術(shù)創(chuàng)造力

美術(shù)作品創(chuàng)作是一項(xiàng)急需創(chuàng)造力的活動(dòng)，在平時(shí)課堂上或者課后，學(xué)生會(huì)有一些繪畫作業(yè)，很多學(xué)生都會(huì)覺得無(wú)從下手，不知道該畫什么，其實(shí)“藝術(shù)源于生活”，繪畫素材同樣能從我們的生活中找到，只要我們美術(shù)老師引導(dǎo)學(xué)生留心去觀察，指導(dǎo)其觀察、表現(xiàn)的技巧和方法，就一定能讓學(xué)生畫出好的真實(shí)的作品。因此，要想培養(yǎng)和提高小學(xué)生的繪畫技能，首先就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，從生活中去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)作的素材，進(jìn)而豐富自己認(rèn)知能力和表達(dá)能力，激發(fā)出潛在的藝術(shù)創(chuàng)造力，進(jìn)而創(chuàng)作出真實(shí)、有靈魂的繪畫作品。

例如，在開展《我們身邊的線條》這一課程時(shí)，教師可借助多媒體，為學(xué)生展示一些主要由線條構(gòu)成的繪畫藝術(shù)作品，如吳冠中的《春如線》《春風(fēng)又綠江藍(lán)岸》、畢加索的《畢加索和他的模特》等系列繪畫，先讓學(xué)生理解什么是線條以及線條的構(gòu)成與表達(dá)形式，然后為學(xué)生布置相關(guān)繪畫作業(yè)，讓學(xué)生去生活中尋找身邊的“線條”，并根據(jù)自己的了解和觀察，在結(jié)合自己的想象將這些“線條”提取出來(lái)，在紙上創(chuàng)作出自己的美術(shù)作品。這樣不僅能鍛煉學(xué)生的觀察力、想象力和表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，同時(shí)還能增強(qiáng)學(xué)生發(fā)掘生活中的美的能力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

值得注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生從生活中提取繪畫素材時(shí)，要保護(hù)學(xué)生的創(chuàng)作思維，不要束縛他們的想象，給他們更多的創(chuàng)作空間。從生活出發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)作繪畫時(shí)不再空洞，更有助于學(xué)生創(chuàng)新和創(chuàng)造力思維的培養(yǎng)，避免學(xué)生的思維機(jī)械僵硬化，讓學(xué)生的繪畫內(nèi)容更富有靈魂，有效提高其繪畫創(chuàng)作技能。

三、學(xué)會(huì)欣賞，培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)鑒賞力

繪畫是用點(diǎn)、線、面所構(gòu)成的畫面去表達(dá)情緒、情感的一種形式，就像讀書一樣，書讀百遍其義自見，看得多了就容易看懂字里行間所傳達(dá)的意思。而要想學(xué)好繪畫，首先要有一套自己的審美標(biāo)準(zhǔn)，才能用自己的繪畫“語(yǔ)言”去表達(dá)自己想要傳達(dá)出的“美”。因此，培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫技能僅僅是訓(xùn)練學(xué)生的繪畫技藝是不夠的，還要注重培養(yǎng)學(xué)生在繪畫藝術(shù)方面的鑒賞能力，只有先讓學(xué)生懂得什么是美，什么是藝術(shù)，藝術(shù)是怎樣去表達(dá)的，才能從本質(zhì)上明確繪畫藝術(shù)的表達(dá)邏輯和美的標(biāo)準(zhǔn)，把握住繪畫學(xué)習(xí)的目標(biāo)和努力的方向，才知道怎樣運(yùn)用繪畫去表達(dá)自己的想法。

對(duì)此，教師可以定期組織一些美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生賞析一些東西方經(jīng)典藝術(shù)繪畫作品，不論是東方的寫意山水還是西方的寫實(shí)人物，從寫意風(fēng)格的簡(jiǎn)筆勾勒再到富有濃烈色彩的宗教壁畫，欣賞這些作品對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一次很好的美學(xué)體驗(yàn)。雖然對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的理解能力和認(rèn)知水平可能無(wú)法深刻地理解美術(shù)作品的內(nèi)涵，但是任何事物的發(fā)展都需要循序漸進(jìn)。這些富含藝術(shù)氣息的作品，對(duì)學(xué)生是一種潛移默化的熏陶，可以逐漸感染學(xué)生，讓學(xué)生在潛移默化中受到藝術(shù)的熏染，并從中獲得一定的啟發(fā)。小學(xué)階段是學(xué)生藝術(shù)啟蒙的最佳時(shí)期，在這個(gè)階段為他們打開藝術(shù)大門，讓他們多接觸、欣賞藝術(shù)作品對(duì)其藝術(shù)鑒賞能力、審美能力的提升及藝術(shù)素養(yǎng)的發(fā)展都大有裨益。

四、注重個(gè)性化教學(xué)

小學(xué)美術(shù)教師在開展繪畫教學(xué)時(shí)還應(yīng)當(dāng)注重個(gè)性化教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的具體基礎(chǔ)掌握情況，給予學(xué)生個(gè)性化輔導(dǎo)。例如，針對(duì)學(xué)得慢的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中可以降低對(duì)學(xué)生的要求，讓學(xué)生分步驟完成一項(xiàng)繪畫工作;對(duì)于一些進(jìn)度比較快、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生，教師可以給他們布置其他的鞏固、提升繪畫任務(wù);教師還可以安排基礎(chǔ)好、學(xué)得快的學(xué)生幫助學(xué)得慢的學(xué)生，使學(xué)得快的學(xué)生在輔助教學(xué)的過(guò)程中提高自身的繪畫能力，進(jìn)一步夯實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，在班級(jí)中營(yíng)造良好的互助幫扶氛圍，推動(dòng)學(xué)生共同進(jìn)步。

小學(xué)美術(shù)教師在開展繪畫基礎(chǔ)教學(xué)的過(guò)程中注重開展個(gè)性化教學(xué)能夠有效提高教學(xué)的效果，更好地幫助不同能力層級(jí)的學(xué)生得到更為顯著的進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)生美術(shù)繪畫技能的培養(yǎng)與提高不是一蹴而就的，這不僅需要教師的有效引導(dǎo)，還需要學(xué)生自身的勤奮和努力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師一定要以學(xué)生的繪畫興趣為出發(fā)點(diǎn)，并依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)開展繪畫訓(xùn)練。還應(yīng)尊重學(xué)生的意愿，保護(hù)學(xué)生的自尊心，對(duì)學(xué)生的作品給予中肯的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立繪畫的自信心，同時(shí)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助科學(xué)有效的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)鑒賞力和感悟能力，提升學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)和繪畫意識(shí)，由此使學(xué)生的繪畫技能獲得實(shí)質(zhì)性的發(fā)展與提高。

參考文獻(xiàn)：

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