故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施路徑探討

胡宗霞

【摘要】隨著我國對于小學(xué)英語的重視，小學(xué)英語教師也豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)方法，其中故事教學(xué)法大受歡迎，在小學(xué)英語教師的教學(xué)工作中發(fā)揮著重要作用，運(yùn)用故事教學(xué)法通過創(chuàng)建故事情境，使學(xué)生感到如臨其境，不僅提高學(xué)生興趣，也以此來幫助學(xué)生英語口語的提升，激起學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的熱情，同時此方法也可加強(qiáng)課堂氛圍，有效避免課堂枯燥、無味，提高教學(xué)效率?；诖?，本文首先介紹了故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施意義，接著，重點(diǎn)分析了故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略。來供相關(guān)人士交流與參考。

【關(guān)鍵詞】故事教學(xué)法;小學(xué);英語教學(xué);實(shí)施路徑

引言：在當(dāng)前的教學(xué)過程中，為有效提高課堂質(zhì)量與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師首先應(yīng)當(dāng)抓住學(xué)生的注意力，提高學(xué)生興趣，使學(xué)生的目光焦點(diǎn)聚集在課堂上。并且，對于小學(xué)生來說，其心智較為簡單，故事對其的吸引力較大。于是，故事教學(xué)法被引入英語課堂。大大提高了學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)一步具有課堂主體意識，也促使學(xué)生積極主動地參與課堂，最終使其

一、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施意義

（一）通過故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以通過故事教學(xué)法來激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)興趣對于其學(xué)習(xí)的效果有著很大的影響。如果學(xué)生對英語學(xué)習(xí)有著強(qiáng)烈的興趣，那么其在學(xué)習(xí)英語時就會更加專注與投入，并且在這種更加專注學(xué)習(xí)英語的過程中，學(xué)生會主動對英語相關(guān)的拓展知識進(jìn)行了解與學(xué)習(xí)，從而逐漸提升自身的英語素養(yǎng)，獲得更好的英語學(xué)習(xí)效果。

（二）通過故事教學(xué)法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力

教師在進(jìn)行英語教學(xué)時，可以通過故事教學(xué)法來提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。故事教學(xué)法的應(yīng)用能夠促進(jìn)學(xué)生在英語相關(guān)的多方面的學(xué)習(xí)能力的提高[1]。由于故事教學(xué)法的教學(xué)方式是通過故事的形式來為學(xué)生提供學(xué)習(xí)英語的機(jī)會，學(xué)生在進(jìn)行故事的聆聽過程中，不僅需要全神貫注地投入進(jìn)去，還需要思維持續(xù)活躍以跟上教師講述故事的速度，并且要在大腦中及時加工得到英文故事的含義。教師還可以要求學(xué)生在聽完故事后根據(jù)自己的理解，通過英語來表達(dá)出故事的大致意思。這個過程不僅能夠使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力得到提高，還能夠鍛煉其思維能力以及口語表達(dá)能力等[2]。

（三）故事教學(xué)法符合小學(xué)生天性

故事教學(xué)法符合小學(xué)生天性，是一種非常適用于小學(xué)生的英語教學(xué)方式。由于故事教學(xué)法的英語教學(xué)形式比較有趣，容易吸引學(xué)生的注意力，能夠避免傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)中由于內(nèi)容過分枯燥引起學(xué)生不能認(rèn)真聽講的現(xiàn)象。小學(xué)生是天性活躍好動的，容易對新鮮事物產(chǎn)生探索的興趣，但是又很容易被其他事物吸引，因而要想讓其在課堂上的注意力始終集中在學(xué)習(xí)英語上，是很困難的工作。故事教學(xué)法的生動性符合小學(xué)生的天性，因而能夠在很大程度上作為應(yīng)對小學(xué)生的注意力不集中問題的手段，使得英語教學(xué)課堂質(zhì)量得到提升[3]。

二、故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)故事

教師在利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時，需要根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)故事。教師需要深入研究英語教材的重點(diǎn)內(nèi)容，把握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，讓學(xué)生能夠通過故事來更好地掌握英語課堂的主要知識。例如，在進(jìn)行一個新單元的單詞學(xué)習(xí)時，教師就可以將單元內(nèi)的單詞串聯(lián)起來，設(shè)計(jì)一個精巧的小故事，并重點(diǎn)突出一些需要學(xué)生重點(diǎn)記憶的單詞，從而加深學(xué)生對這些英語單詞的印象，獲得更好的教學(xué)效果。

（二）鼓勵學(xué)生主動講述故事

教師在利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時，可以鼓勵學(xué)生主動講述故事。在進(jìn)行故事教學(xué)的過程中，學(xué)生不僅可以聽教師講故事，在具備一定的英語能力后，也可以試著自己講述故事。例如，在進(jìn)行介紹自己的單元主題教學(xué)時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生用英語講述自己親身經(jīng)歷的故事，并且要通過這個故事來體現(xiàn)自己的個性特征，從而達(dá)成介紹自己的目的。但是由于很多學(xué)生比較害羞，不敢在同學(xué)面前表現(xiàn)自己，因此需要教師來主動鼓勵其進(jìn)行大膽嘗試。教師應(yīng)當(dāng)明白讓學(xué)生自主講述故事相較于教師來向?qū)W生講述故事而言，對學(xué)生更有促進(jìn)意義。鼓勵學(xué)生自己講述故事，不僅能夠讓學(xué)生獲得更好的英語水平，鍛煉其口語表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的自信，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)更加有信心，從而獲得更好的英語教學(xué)效果，提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量與效率。

（三）分配小組進(jìn)行故事講述活動

教師在利用故事教學(xué)法進(jìn)行英語教學(xué)時，可以為學(xué)生進(jìn)行合理的小組分配，開展讓學(xué)生分小組講故事的活動。在英語教學(xué)課堂上，講故事的活動形式更符合小學(xué)生的特點(diǎn)，更容易被學(xué)生所接受。由于太多的學(xué)生集中在一起會使課堂變得過于混亂，因此教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理的小組分配，讓學(xué)生能夠相互配合，完成講述故事的任務(wù)，并且從中獲得英語學(xué)習(xí)能力的提升。例如，在進(jìn)行口語交際板塊的教學(xué)時，教師可以將學(xué)生合理分組后，為不同的小組分配不同的英語故事講述任務(wù)，并且要求組內(nèi)成員通過團(tuán)結(jié)協(xié)作，將一個完整的故事用流暢的語言講述出來。在學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)排練后，教師可以讓學(xué)生分小組進(jìn)行班內(nèi)展示，并對學(xué)生進(jìn)行適宜的鼓勵。這樣不僅能夠使學(xué)生對英語課堂產(chǎn)生興趣，還能夠在活動中使學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力得到鍛煉，并且提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，使學(xué)生的英語能力得到很大提高。

結(jié)束語：在進(jìn)行小學(xué)英語教學(xué)時，教師運(yùn)用故事教學(xué)法可以在很大程度上增強(qiáng)英語課堂教學(xué)的趣味性，使學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，從而積極投入到英語課堂學(xué)習(xí)中去，使得學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力及其他各方面能力都得到較大的提升。教師可以根據(jù)學(xué)習(xí)重點(diǎn)來設(shè)計(jì)故事，或者鼓勵學(xué)生主動講述故事，還可以為學(xué)生分配小組進(jìn)行故事講述活動，充分實(shí)踐故事教學(xué)法在英語課堂中的應(yīng)用。如果教師能夠利用好故事教學(xué)法，就能夠強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果，提升課堂質(zhì)量，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳利.故事教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的探討[J].讀書文摘（中），2019，000（002）：0080-0080.

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[3]毛錦華.故事教學(xué)法在小學(xué)英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐研究[J].讀與寫（教師），2020，000（006）：P.1-1.