韓潔

摘要：區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園立足于教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)的一種新型的教學(xué)形式，以便于滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。區(qū)域活動能夠讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好在各式各樣的活動區(qū)域當(dāng)中挑選自己感興趣的活動內(nèi)容、方法以及搭檔，從而實現(xiàn)學(xué)生可以在興趣的推動下自行的開展自主學(xué)習(xí)探索，從而有效的提高幼兒課堂教學(xué)的教學(xué)效果。在這個過程中，為了能夠確保學(xué)生可以在區(qū)域活動的過程中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣并主動地學(xué)習(xí)，幼兒教師還需要加大培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣和自律能力的力度。

關(guān)鍵詞：幼兒園大班;區(qū)域活動;常規(guī)培養(yǎng)

引言

幼兒園教育是學(xué)生進入學(xué)習(xí)階段的門檻，教育事業(yè)的不斷發(fā)展過程中，學(xué)前教育的地位在教育領(lǐng)域當(dāng)中逐步提高，越來越多人開始關(guān)注幼兒的教育。在幼兒園的教育過程中，區(qū)域活動是十分關(guān)鍵的教學(xué)內(nèi)容。區(qū)域活動是對幼兒開展教育的主要方式之一，也是實現(xiàn)課程游戲化的主要手段。幼兒教師需要立足于教學(xué)實際及時的更新自己的教學(xué)理念，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前幼兒區(qū)域活動當(dāng)中存在的一些問題，并采取相應(yīng)的措施進行調(diào)整，從而為幼兒的成長營造一個輕松愉快的教學(xué)氛圍。

一、當(dāng)前我國幼兒園區(qū)域活動開展過程中存在的問題

（一）區(qū)域活動材料單一化

區(qū)域活動是當(dāng)前學(xué)前教育的主要方式，有利于開發(fā)幼兒的智力。在幼兒區(qū)域活動的過程中，游戲材料的擺放十分的有講究，它影響著區(qū)域游戲活動的呈現(xiàn)效果。但是，在現(xiàn)實的教學(xué)過程當(dāng)中，由于學(xué)生每天要接受其他知識的學(xué)習(xí)，再加上教師的教學(xué)水平有限，造成當(dāng)前幼兒園區(qū)域活動的種類單一，不能夠滿足幼兒的真正需求，也體現(xiàn)不出多樣化的特征，從而不利于幼兒的健康成長。

（二）區(qū)域活動的定位模糊

在區(qū)域活動的開展過程當(dāng)中，幼兒園教師是活動的組織者和引導(dǎo)者，負責(zé)引導(dǎo)學(xué)生進行融入到教學(xué)過程中。從整體發(fā)展的角度來看，我國的學(xué)前教育的發(fā)展還在起步階段，師資力量相對薄弱，大部分幼兒園的任職教師不是專業(yè)師范院校畢業(yè)的學(xué)生，沒有經(jīng)過專業(yè)系統(tǒng)的培訓(xùn)，自身的知識儲備有限，組織活動的能力相對匱乏，而且對于區(qū)域活動的沒有形成正確的見解，定位存在模糊性。從而導(dǎo)致在區(qū)域活動的開展中教師出現(xiàn)極端分化，一種就是包攬活動開展過程中的所有事情，過渡的干預(yù)活動的進程，不利于幼兒自主能力的發(fā)展，限制了幼兒的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造思維。另一種就是教師缺乏對幼兒的指導(dǎo)，采取放養(yǎng)政策，讓幼兒自由的發(fā)揮，對于區(qū)域活動只是進行了教學(xué)任務(wù)的設(shè)定，實際的教學(xué)效果并不理想。

（三）區(qū)域活動組織方法落后

區(qū)域活動的內(nèi)容十分的豐富多樣，幾乎涵蓋了學(xué)前教育的所有內(nèi)容，有利于幫助學(xué)生發(fā)展思維能力、語言能力等。因為活動內(nèi)容是多種多樣的，所以活動的創(chuàng)設(shè)方式也應(yīng)當(dāng)是五花八門的，要體現(xiàn)多元化的特征。但是在實際的教學(xué)過程中，所采用的方法依舊十分的傳統(tǒng)、單一，參與的主體仍然以學(xué)生為主，家庭和社區(qū)的存在感薄弱，區(qū)域活動同其他的教育活動之間的關(guān)聯(lián)性不強，不利于學(xué)生的全方位的發(fā)展。

二、幼兒園開展區(qū)域活動的有效措施

（一）依照幼兒的身心特征擺放區(qū)域素材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

為了調(diào)動幼兒參與區(qū)域活動的積極性，教師需要全方位的掌握學(xué)生的喜好、立足于幼兒成長的身心特點及時的更新或豐富區(qū)域活動當(dāng)中所需的素材，從而保證學(xué)生對于區(qū)域活動充滿著探索的欲望，長時期的保留新鮮感。進一步的推動學(xué)生積極的投入到活動過程當(dāng)中去，對于素材的作用和功能通過幼兒自己主動的探索加深記憶，從而提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。比如，幼兒教師可以在科學(xué)區(qū)域內(nèi)為學(xué)生擺放燈泡的電路系統(tǒng)，在保證電路安全的情況下，將其放置在幼兒的活動區(qū)域內(nèi)，讓兒童發(fā)現(xiàn)放入電池之后燈泡就會變電，從而去進一步的動手探索放置其他東西呈現(xiàn)的效果。在美工區(qū)域教師可以給學(xué)生提供用來制作彩色泡泡的工具，讓學(xué)生依據(jù)自己的喜好制造不同顏色的泡泡液，然后學(xué)生就可以利用泡泡液吹出五顏六色的泡泡，在這個過程中收獲自己動手的滿足感和成就感。

（二）采用多種形式的指導(dǎo)方法，引導(dǎo)學(xué)生緊扣活動主題

為了能夠幫助學(xué)生盡快的熟悉不同區(qū)域模塊的活動規(guī)則，教師可以在開展區(qū)域之前帶領(lǐng)學(xué)生逐一參觀各個活動區(qū)域從而在腦海中形成印象，然后再讓學(xué)生自由的開展區(qū)域活動，這樣學(xué)生能夠在較短的時間里記住區(qū)域規(guī)則，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律意識。為了讓學(xué)生能夠遵守各個區(qū)域的相應(yīng)規(guī)則，教師在擺放素材的時候也需要嚴(yán)格的遵守規(guī)則，以便于最大程度的激發(fā)學(xué)生的活動興趣。另外在學(xué)生自主的開展活動的過程中，教師不需要在用語言或者是行為去遏制學(xué)生的自主發(fā)揮，但是在活動結(jié)束之后學(xué)生如果不能及時的將活動的素材放回指定的位置，教師就需要在下一次開展區(qū)域活動之前強調(diào)這個規(guī)則，讓學(xué)生意識到這件事情的重要性。

另外為了培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，教師可以采用激勵的手段，對于學(xué)生能夠主動的打掃區(qū)域衛(wèi)生或者是可以自覺的動腦筋去解決問題的幼兒及時的獎勵小紅花，小朋友會為了教師的小紅花獎勵更加積極主動的對自己的行為進行規(guī)范，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生未來的發(fā)展。

（三）推進家園一體化教育，幫助學(xué)會說呢過養(yǎng)成良好的活動習(xí)慣

幼兒良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)不僅僅需要教師進行相應(yīng)的規(guī)范指導(dǎo)，還需要借助家長的力量，雙方共同的努力配合，才能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒長期的保持良好的生活習(xí)慣，在活動的過程中嚴(yán)格的遵守各項程序，規(guī)范個人行為。因此在教師在進行區(qū)域活動規(guī)則設(shè)定的時候，需要及時的與家長進行交流，將開展活動的初衷和目的告知家長，方便家長及時的了解學(xué)生在幼兒園的表現(xiàn)，并能夠在家庭教育的過程中針對教學(xué)目標(biāo)，做出相應(yīng)的措施，幫助學(xué)生養(yǎng)成自律意識，保證兒童在家的時候也能夠規(guī)范自己的行為。

結(jié)束語

綜上所述，為了能夠?qū)崿F(xiàn)幼兒在區(qū)域活動的過程中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，教師需要結(jié)合實踐經(jīng)驗及時的調(diào)整區(qū)域活動的規(guī)則以及內(nèi)容，從而確保區(qū)域活動的開展能夠在最大程度上挖掘幼兒自身的潛質(zhì)，讓孩子在游戲的過程當(dāng)中收獲知識，享受區(qū)域活動帶來的滿足感和價值，從而有利于幼兒形成自律意識，提高幼兒的自律能力。

參考文獻

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（陜西省延安市安塞區(qū)幼兒園?陜西?延安?717400）