小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中激勵(lì)策略的作用分析

潘媛珍

摘要：我國(guó)九年義務(wù)教育階段中小學(xué)處于起點(diǎn)位置也是非常關(guān)鍵的位置，從小學(xué)一年級(jí)開(kāi)始語(yǔ)文、數(shù)學(xué)為兩門(mén)主要學(xué)科，可見(jiàn)數(shù)學(xué)的重要性。小學(xué)數(shù)學(xué)的主要學(xué)習(xí)目標(biāo)就是讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字、掌握數(shù)字的各種運(yùn)算、數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)等，以及結(jié)合日常生活中數(shù)學(xué)的各種運(yùn)用。那么對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)要如何進(jìn)行教育才能達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)呢，目前運(yùn)用較多的方式是激勵(lì)策略，本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的激勵(lì)策略作用進(jìn)行分析和討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);激勵(lì)措施;教育方法

前言：

小學(xué)數(shù)學(xué)從小學(xué)一年級(jí)就開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，并是占比相當(dāng)大的一門(mén)學(xué)科，雖然小學(xué)生在入小學(xué)之前多多少少都有接觸過(guò)數(shù)學(xué)，比如日常生活中爸爸媽媽們會(huì)教學(xué)領(lǐng)前小朋友數(shù)數(shù)，教小朋友認(rèn)識(shí)各種物體的形狀等，這些都是在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，有些數(shù)學(xué)知識(shí)小朋友接受地很快，就會(huì)得到贊揚(yáng)，有些知識(shí)理解能力不足，沒(méi)那么快接受，同樣也會(huì)受到鼓勵(lì)，不管是受到贊揚(yáng)還是鼓勵(lì)，都是對(duì)小朋友學(xué)習(xí)的肯定，對(duì)小朋友呢也是很受用的，他們的年齡比較小，得到肯定都是非常高興的。就因?yàn)檎莆樟诵∨笥训倪@種心理，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，老師們也會(huì)運(yùn)用這種方式激勵(lì)小學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教育激勵(lì)策略運(yùn)用問(wèn)題

1、頻繁運(yùn)用激勵(lì)策略

小學(xué)生的年齡小、思想單純，在他們的心目中，老師是非常神圣而偉大的，如果能夠得到老師的表?yè)P(yáng)，那是至高無(wú)尚的榮耀。老師們也清楚小學(xué)生們的這點(diǎn)兒小心思，所以在教育教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)用到激勵(lì)策略，來(lái)達(dá)到提高小學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和積極性的效果。但是如果運(yùn)用頻繁的話，就會(huì)適得其反。過(guò)度頻繁地的表?yè)P(yáng)一個(gè)小學(xué)生，時(shí)間久了，在他的心里就會(huì)失去新鮮感和優(yōu)越感，很可能還會(huì)產(chǎn)生驕傲的情況。

2、激勵(lì)策略方案不合理

激勵(lì)策略使用頻繁之外，還存在激勵(lì)策略使用不合理的情況，一般存在兩個(gè)方面的問(wèn)題;激勵(lì)方法使用情景不當(dāng)，沒(méi)有明確獎(jiǎng)勵(lì)目標(biāo)，都是事到臨頭了才隨機(jī)應(yīng)對(duì)一下，不能達(dá)到激勵(lì)所取得的效果;另外一個(gè)就是激勵(lì)的形式，大部分激勵(lì)都是來(lái)自都是的口頭表?yè)P(yáng)，當(dāng)然這個(gè)形式很好，在同學(xué)們的面前受到都是的贊揚(yáng)，可以很好的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及主動(dòng)性，但是要老師要注意用詞得當(dāng)，不能每次都是同樣的表?yè)P(yáng)詞，要對(duì)不同的小學(xué)生所取得的成績(jī)作出針對(duì)性表?yè)P(yáng)和肯定，那樣效果會(huì)更好。

3、激勵(lì)策略效果不明確

老師們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中運(yùn)用激勵(lì)策略是為了讓小學(xué)生提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，并一如既往地保持學(xué)習(xí)成績(jī)，所以老師要對(duì)受到表?yè)P(yáng)的小學(xué)生們進(jìn)行關(guān)注，不能運(yùn)用激勵(lì)策略后就讓小學(xué)生自己去領(lǐng)悟，要經(jīng)常關(guān)注他們，這樣才能知道激勵(lì)策略運(yùn)用是否得當(dāng)，是否取得預(yù)期效果。

二、如何有效的運(yùn)用激勵(lì)策略

1、把握激勵(lì)策略運(yùn)用的頻率

激勵(lì)策略是對(duì)小學(xué)生非常好用且有效地的方法，但是合理的運(yùn)用才是發(fā)揮其有效性的關(guān)鍵之處。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，得到獎(jiǎng)勵(lì)和贊揚(yáng)是一個(gè)很好的事情，每次考試之后成績(jī)優(yōu)異或者進(jìn)步很大的小學(xué)生，受到老師的表?yè)P(yáng)，小學(xué)生們肯定會(huì)很高興，特別之前成績(jī)不那么好的小學(xué)生，老師的贊揚(yáng)就是對(duì)他的肯定，會(huì)促進(jìn)他學(xué)習(xí)的積極性。如果考試、平時(shí)作業(yè)、上課回答問(wèn)題都能受到老師的表?yè)P(yáng)，就會(huì)讓小學(xué)生們產(chǎn)生審美疲勞，過(guò)度的使用激勵(lì)策略就會(huì)引起小學(xué)生的珍惜，從而達(dá)不到提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性的激勵(lì)效果。

2、合理地運(yùn)用激勵(lì)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)教育處于最基礎(chǔ)和啟蒙階段，為了學(xué)習(xí)過(guò)程中吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及趣味性，老師會(huì)要求小學(xué)生們準(zhǔn)備各種跟教程匹配的教具幫助小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，這些教具顏色五顏六色還有各種形狀，深受小學(xué)生喜愛(ài)。老師可以在每次測(cè)試或者活動(dòng)前，設(shè)定一些成績(jī)門(mén)檻并設(shè)定相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，比如什么樣的成績(jī)就可以得到一顆五角星、小根好看的小圓棒等，積攢到一定數(shù)量的五角星或者小圓棒就可以兌換小組長(zhǎng)等等;但是對(duì)于四、五年級(jí)的小學(xué)生，上面 的辦法就沒(méi)那么有吸引力，有效性也會(huì)大大降低，這個(gè)階段的小學(xué)生，老師可以聯(lián)合家長(zhǎng)一起制定激勵(lì)機(jī)制，教育孩子是家庭和學(xué)校共同的責(zé)任，家長(zhǎng)們?cè)陉P(guān)心孩子的學(xué)習(xí)的同時(shí)也要給予孩子足夠的關(guān)心和鼓勵(lì)，必要的精神激勵(lì)和物質(zhì)激勵(lì)都不可少，以此讓孩子保持學(xué)習(xí)的興趣和積極性。

另外每個(gè)小學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都存在個(gè)體差異，所以在不同的小學(xué)生身上要有針對(duì)性的運(yùn)用激勵(lì)措施。有的小學(xué)生紀(jì)律意識(shí)差、好動(dòng)、專注力不夠，針對(duì)這樣的小學(xué)生，就要對(duì)他的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，找到他感興趣的東西和學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，利用他的感興趣的東西向?qū)W習(xí)上引導(dǎo)，還要給予鼓勵(lì)，幫助他找到自信。小學(xué)數(shù)學(xué)的概念相對(duì)來(lái)說(shuō)比較抽象，邏輯思維比較強(qiáng)，有些小學(xué)生閱讀量不夠，理解能力跟不上，對(duì)一些題目所表達(dá)的意思不能很好的理解，就會(huì)產(chǎn)生不耐煩的情緒，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的念頭，這時(shí)候就需要老師耐心地幫助他讀懂題目，講解做題思路，并找一些類似題型，激勵(lì)他大膽嘗試，激勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生不怕困難，敢于戰(zhàn)勝困難的優(yōu)良品質(zhì)。對(duì)于學(xué)習(xí)接受能力快和學(xué)習(xí)成績(jī)好的小學(xué)生，要在同學(xué)們面前給予表?yè)P(yáng)和肯定，成為其他小學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。小學(xué)生們都有好勝的心理，看到同學(xué)可以得到老師的表?yè)P(yáng)，自己也會(huì)暗自努力學(xué)習(xí)，這樣就達(dá)到激勵(lì)策略的效果了。當(dāng)然，還要防止受到表?yè)P(yáng)的小學(xué)生驕傲，所以私下也要多提點(diǎn)一些。

3、激勵(lì)策略方式

小學(xué)生的年齡較小，心理承受能力較弱。小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)不像語(yǔ)文可以通過(guò)講故事的教學(xué)方式開(kāi)展，數(shù)學(xué)的教學(xué)就顯得沒(méi)那么有趣，沒(méi)那么容易吸引小學(xué)生的注意力，可能會(huì)出現(xiàn)課堂紀(jì)律不是那么好的情況。所以老師就要注意自己的語(yǔ)氣和態(tài)度，老師的一言一行對(duì)小學(xué)生都能產(chǎn)生很大的影響，嚴(yán)重的情況可能會(huì)讓小學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情況。老師要禁止用僵硬的語(yǔ)氣和厭煩的態(tài)度，要用親切溫和的語(yǔ)氣和態(tài)度去提醒學(xué)生，并給予合理的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，小學(xué)數(shù)學(xué)的教育教學(xué)是九年義務(wù)教育中一個(gè)重要的起點(diǎn)，日常生活中的一切都離不開(kāi)數(shù)學(xué)的運(yùn)用，數(shù)學(xué)雖然重要，但是并不那么有趣易學(xué)。再加上小學(xué)生自身的原因，理解和專注力不夠，學(xué)習(xí)起來(lái)就比較費(fèi)勁，所以老師合理的運(yùn)用激勵(lì)措施，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理的激勵(lì)和引導(dǎo)，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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[2]喻永芳 . 激勵(lì)策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)中的有效運(yùn)用探析 中華少年 期刊 2019-03-13

（廣西南寧上林縣木山鄉(xiāng)民族學(xué)校古樓教學(xué)點(diǎn)?530511）