李懷彬 龐春梗 杜黎麗 趙軍云

摘? 要 從“三環(huán)六步，增智賦能”的基本內(nèi)涵出發(fā)，介紹教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)踐和成效分析三個(gè)方面的內(nèi)容，通過實(shí)踐證明，該教學(xué)模式有效提高了特殊教育學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞 特殊教育;中等職業(yè)學(xué)校;智慧課堂;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基

礎(chǔ);三全育人;課程思政;微課

中圖分類號(hào)：G719.21? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2021）03-0089-03

0 前言

課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新作為教育改革的重要環(huán)節(jié)之一，是教育改革的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。隨著“國(guó)家職業(yè)教育改革二十條”的出臺(tái)，為職業(yè)教育課堂教學(xué)改革創(chuàng)新注入新的動(dòng)力。特殊教育中等職業(yè)學(xué)校課堂教學(xué)模式的改革創(chuàng)新搭乘了這輛快車，許多高效的課堂教學(xué)模式如雨后春筍般層出不窮。

“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學(xué)模式充分借鑒了“雙元制”模式，堅(jiān)持“知行合一、工學(xué)結(jié)合”的職業(yè)教育方向，依據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的先進(jìn)理念對(duì)標(biāo)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，厘清課堂教學(xué)思路，革新教學(xué)策略，提升教學(xué)水平。本文以計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中的“數(shù)字媒體”模塊共12課時(shí)為例，闡述“三環(huán)六步”高效課堂教學(xué)模式的具體實(shí)踐。

1 基本內(nèi)涵

何為“三環(huán)六步”？即將一個(gè)完整的教學(xué)過程以鏈條式分解為課前、課中、課后三個(gè)環(huán)節(jié)和體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)、項(xiàng)目導(dǎo)入、合作導(dǎo)論、任務(wù)導(dǎo)練、評(píng)價(jià)導(dǎo)悟、遷移導(dǎo)拓六個(gè)具體步驟。通過“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學(xué)流程，開展課前體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)，課中項(xiàng)目導(dǎo)入、合作導(dǎo)論、任務(wù)導(dǎo)練、評(píng)價(jià)導(dǎo)悟，課后遷移導(dǎo)拓的“三環(huán)六步”教學(xué)模式：每節(jié)課對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，構(gòu)建知識(shí)體系;小組合作探究，制訂任務(wù)實(shí)施方案，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神;理論結(jié)合真實(shí)崗位技能，“做中學(xué)、學(xué)中做、知行合一”，反復(fù)優(yōu)化完善作品，培養(yǎng)學(xué)生核心技能和匠心精神，提升職業(yè)素養(yǎng);借助信息化手段，構(gòu)建立體化多維度學(xué)習(xí)時(shí)空，數(shù)據(jù)分析引導(dǎo)針對(duì)性教學(xué)，在線課程、微課視頻增強(qiáng)學(xué)生直觀感受，知識(shí)技能要點(diǎn)緊密相連、環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)，達(dá)成啟智、提能、眾智、賦能教學(xué)效果;技能訓(xùn)練、課程思政、“三全育人”貫穿始終，達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)。具體如圖1所示。

2 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材改革? 教材是實(shí)施教學(xué)組織的基本載體，教材的處理應(yīng)依據(jù)人才培養(yǎng)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)，將培養(yǎng)學(xué)生符合新時(shí)代要求的信息素養(yǎng)能力作為立足點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。例如，筆者所在教學(xué)團(tuán)隊(duì)在參考國(guó)家規(guī)劃教材和“十三五”改革創(chuàng)新規(guī)劃教材的基礎(chǔ)上，對(duì)接新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范，開發(fā)活頁(yè)式校本教材，根據(jù)信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，將課程分為七個(gè)基礎(chǔ)模塊加一個(gè)職業(yè)模塊，總計(jì)144學(xué)時(shí)。

學(xué)情分析? 有效的學(xué)情分析是教師合理進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。而今，學(xué)情分析的盲目性和膚淺性已成為眾多中職教師分析學(xué)情的通病，比如“中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差”“不愛理論學(xué)習(xí)”“對(duì)新鮮事物有濃厚興趣”等，放之四海皆可的學(xué)情分析不具有針對(duì)性，課堂教學(xué)的實(shí)效也會(huì)因此受到影響。真正的學(xué)情分析應(yīng)立足學(xué)生實(shí)際，即根據(jù)學(xué)生日常學(xué)習(xí)記錄，運(yùn)用數(shù)據(jù)挖掘的手段完成學(xué)生學(xué)情的自畫像，建立“一人一案”。在“一人一案”中，體現(xiàn)出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)、已具備能力和尚未具備的能力、身體狀況等具體指標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)? 筆者根據(jù)2020年最新修訂的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)，融入“1+X”證書制度“界面設(shè)計(jì)職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)”相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合課程思政，確定教學(xué)目標(biāo)，基于學(xué)情和項(xiàng)目目標(biāo)確定重難點(diǎn)。以數(shù)字媒體模塊為例，教學(xué)目標(biāo)及達(dá)成手段如表1所示。

教學(xué)策略? 基于項(xiàng)目?jī)?nèi)容和學(xué)情，結(jié)合信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)人才培養(yǎng)方案，教師以學(xué)生為中心、以校企合作真實(shí)項(xiàng)目為引領(lǐng)，開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、線上線下混合教學(xué)，使學(xué)生堅(jiān)持問題導(dǎo)向自主學(xué)習(xí)、合作探究，達(dá)到知行合一、學(xué)做合一，落實(shí)在“學(xué)中做、做中學(xué)”的教學(xué)理念。通過線上檢測(cè)評(píng)價(jià)、課堂指導(dǎo)評(píng)價(jià)、課后反饋評(píng)價(jià)、“1+X”考試評(píng)價(jià)、企業(yè)在線評(píng)價(jià)形成多元評(píng)價(jià)體系，從學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、實(shí)踐應(yīng)用、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作創(chuàng)新等幾個(gè)方面進(jìn)行全面與綜合性的考核，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

3 課堂實(shí)踐

課前體驗(yàn)導(dǎo)學(xué)? 課前導(dǎo)學(xué)屬于自主學(xué)習(xí)階段。課前，教師依據(jù)“一人一案”反饋信息針對(duì)性發(fā)布微課與任務(wù)實(shí)施思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際和職業(yè)意向?qū)W習(xí)不同的課程資源，并完成體驗(yàn)任務(wù)，初步了解學(xué)生任務(wù)內(nèi)容，思考解決任務(wù)的方法，厘清實(shí)踐思路，構(gòu)建知識(shí)體系。教師根據(jù)學(xué)生體驗(yàn)反饋結(jié)果動(dòng)態(tài)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。

課中項(xiàng)目實(shí)施? 課中是“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

首先是課程導(dǎo)入。根據(jù)課前微課內(nèi)容，教師分析測(cè)試結(jié)果，掌握學(xué)生課前學(xué)習(xí)效果;根據(jù)結(jié)果反饋，堅(jiān)持“以優(yōu)帶差、強(qiáng)優(yōu)補(bǔ)差”的原則動(dòng)態(tài)調(diào)整學(xué)生分組。

其次是合作導(dǎo)論。學(xué)生分組討論，根據(jù)小組成員特長(zhǎng)和知識(shí)儲(chǔ)備情況，細(xì)化分工并制訂任務(wù)實(shí)施方案，相互啟發(fā)，繪制任務(wù)實(shí)踐思維導(dǎo)圖，完善知識(shí)體系。

再次是任務(wù)導(dǎo)練。小組成員根據(jù)任務(wù)實(shí)施方案和實(shí)踐思維導(dǎo)圖，相互協(xié)作，開展項(xiàng)目，完成課堂主要實(shí)踐任務(wù);教師巡回指導(dǎo)，實(shí)時(shí)解決操作中的問題。

最后是評(píng)價(jià)導(dǎo)悟。各小組通過智慧學(xué)習(xí)平臺(tái)分享最終作業(yè)，教師展示學(xué)生作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生完成線上、線下點(diǎn)評(píng)，根據(jù)實(shí)際也可邀請(qǐng)企業(yè)專家結(jié)合企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo);學(xué)生根據(jù)意見反饋，制訂修改方案，修訂思維導(dǎo)圖;教師通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)本課任務(wù)實(shí)施流程和主要知識(shí)技能點(diǎn)。

課后拓展訓(xùn)練? 學(xué)生根據(jù)課堂學(xué)習(xí)效果完成課后教師發(fā)布的拓展任務(wù)、“1+X”模擬測(cè)試等任務(wù)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移。各小組根據(jù)評(píng)價(jià)反饋優(yōu)化完善作品，然后再次通過線上評(píng)價(jià)反饋進(jìn)行修改完善，形成一個(gè)“評(píng)價(jià)反饋—修改完善—再評(píng)價(jià)反饋—再修改完善”的實(shí)踐閉環(huán)，進(jìn)而拓展、鞏固、強(qiáng)化知識(shí)技能。教師依據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)反饋、理論知識(shí)測(cè)試結(jié)果、課堂表現(xiàn)、隨堂實(shí)踐、課后拓展訓(xùn)練等各個(gè)環(huán)節(jié)的反饋信息，形成學(xué)生“自畫像”，完善“一人一案”學(xué)情記錄表，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

4 成效分析

有效服務(wù)專業(yè)發(fā)展? 與安徽省電視臺(tái)廣告中心聯(lián)合實(shí)施抗擊新冠疫情公益廣告項(xiàng)目，優(yōu)選學(xué)生作品參與公益廣告宣傳。企業(yè)參與項(xiàng)目標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)，項(xiàng)目實(shí)施過程銜接廣告制作流程，項(xiàng)目技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，企業(yè)專家參與評(píng)價(jià)指導(dǎo)。學(xué)生作品在校企合作校園藝術(shù)展活動(dòng)中獲獎(jiǎng)，并有兩幅作品入圍電視臺(tái)備選公益廣告;經(jīng)過教師的后期指導(dǎo)與再加工，有一幅作品被電視臺(tái)微信廣告推送宣傳。這就為殘疾學(xué)生學(xué)習(xí)工藝美術(shù)專業(yè)及將來從事廣告設(shè)計(jì)工作增添了信心。

有效提升職業(yè)素養(yǎng)? 在真實(shí)項(xiàng)目的實(shí)施和教學(xué)過程中，注重理實(shí)一體，堅(jiān)持做中學(xué)、學(xué)中做，通過反復(fù)討論、思考、探索、分享、錘煉作品，培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的勞動(dòng)品質(zhì)，體悟內(nèi)化精益求精的工匠精神;賦予項(xiàng)目時(shí)代內(nèi)涵，讓學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施中感受匠心精神，將技能教育、勞動(dòng)教育和家國(guó)情懷有機(jī)融合，有效提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)。

有效助推師生共進(jìn)

1）“三教改革”落地見效。在“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學(xué)模式中，鼓勵(lì)教師參加各類教育教學(xué)、論文評(píng)比比賽，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)化發(fā)展。

2）“三全育人”貫徹始終?！叭h(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學(xué)模式以“現(xiàn)代學(xué)徒制，工學(xué)合一”為主線，落實(shí)匠心精神的培養(yǎng)，形成全員全過程全方位育人格局。

3）“三線結(jié)合”共推成長(zhǎng)。尊重師生成長(zhǎng)規(guī)律，以數(shù)字教學(xué)資源為載體，以網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間和智慧課堂為陣地，教師共研教材、共建資源、共商方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

5 結(jié)語(yǔ)

隨著信息技術(shù)與課堂教學(xué)更深層次的跨界融合，將引起教學(xué)觀念、教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的變革。實(shí)踐表明，“三環(huán)六步，增智賦能”智慧課堂教學(xué)模式不僅在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中取得較好成效，而且在其他課程中的效果也十分顯著?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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[2]李懷彬.”互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)在創(chuàng)新特殊教育教學(xué)模式中的滲透[J].現(xiàn)代特殊教育，2018（23）：232-233.