摘 要：在全面實施素質教育的背景下，體育成為一門重要的學科，并且得到了重視。小學階段是學生生長發(fā)育的黃金階段，更是意志品質、心理素質、綜合能力形成的重要時期。為了真正在小學體育教學中實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展，老師應該重視體育游戲的有效融入，讓體育課與小學生的身心發(fā)展規(guī)律相適應，增強學生融入課堂的積極性與主動性，既提升教學效果，又為學生的終身發(fā)展奠定基礎。

關鍵詞：小學體育;游戲教學;終身體育;健康第一

一、 引言

小學生正處于游戲的年齡，更處于身心發(fā)展的重要階段?；A學科的體育課承擔著學生健康成長和體育技能強化的重要責任。立足于小學體育教學，老師應該把握課堂的實踐性、趣味性、豐富性、多元化，精心設計與應用體育游戲，既落實好《小學教育綱要》的要求，又借助游戲的功能與優(yōu)勢，更好地完成體育教學任務，提升教學質量。

二、 小學體育教學中體育游戲融入的價值

小學生年紀很小，他們對有趣的事物充滿了好奇，充滿了探究的愿望和融入的興趣。在體育教學過程中，融入游戲因素，運用體育游戲教學手段，能夠最大程度抓住學生的好奇心與注意力，讓他們帶著興趣、熱情與欲望投入日常教學中，能夠實現(xiàn)學生全身心的課堂參與，致使課堂教學氛圍會更加活躍，能夠真正讓學生在課堂的融入中掌握體育知識與技能，實現(xiàn)學生綜合能力的發(fā)展與提升。

試想，每次課堂上，老師都在為學生一板一眼地講說著體育知識，并讓學生進行單調無味的體育動作訓練，必然會讓學生出現(xiàn)關于體育學習和鍛煉的負面情緒，學習興趣無從談起，學生的知識與技能掌握無從談起，教學質量提升更無從談起。比如，在籃球學習的過程中，為了培養(yǎng)學生準確投擲的能力，鍛煉學生的上肢肌肉力量是非常必要的，如果老師總是讓學生將籃球用雙手舉過頭向下拋擲，通過多次的練習，學生就會產生厭煩感。這時，便可以運用“投擲西瓜出圈”的游戲環(huán)節(jié)，讓學生展開練習。通過游戲元素的融入，不僅能夠提升學生體育訓練的積極性和主動性，還能改變不愿意訓練的情況，即使增加了訓練的時間，學生也會樂此不疲，由此，促進學生更好地掌握知識與技能，實現(xiàn)體育綜合素質的培養(yǎng)。

小學階段是啟蒙時期，更是學生身心發(fā)展的黃金階段。體育是小學階段的重要學科，老師在教學中必須本著“健康第一”的教育原則展開教學，并且對學生身心健康發(fā)展進行培養(yǎng)。通過體育游戲的課堂融入，能夠讓學生感受到體育學習的趣味，不僅能夠實現(xiàn)知識與技能的掌握，還能實現(xiàn)心情更加愉悅。比如，在“跳繩”的教學過程中，為了提高學生跳躍的能力，可以在課堂上展開“小兔蹦蹦跳”的體育游戲，讓小學生發(fā)揮自己的能動性，模仿小兔運用單腿跳、雙腿跳等，既能夠讓學生鍛煉身體，又能夠讓他們在游戲的過程中感受到無限的快樂，收獲愉悅的心情。再如，在一些競賽類的游戲，如拔河比賽中，還能夠激發(fā)學生的競賽意識，讓他們收獲勝利的喜悅，體驗與人合作的快樂，實現(xiàn)學生身心健康發(fā)展。

三、 小學體育教學中體育游戲應用的原則

（一）趣味性與教育性相融合

在課堂上融入快樂的游戲元素，以培養(yǎng)學生的學習興趣為過程，以提升教學成效為目的，以實現(xiàn)學生健康發(fā)展為任務，所以必須強調游戲的趣味性與教育性融合，將游戲教學的育人效果提升到一個新的層次。趣味性本來就是游戲的基本特點，倘若，游戲缺乏趣味性也不足以激發(fā)學生學習的積極性，能夠讓學生樂于參與，只有讓學生在快樂的心情下，才能高效地學習和鍛煉身體，同時，更要強調游戲的教育功能，失去思想性、教育性的游戲不可取，所以在課堂游戲展開過程中，必須強調快樂性、趣味性與教育性的相融合，讓學生在快樂的心境中接受教育，不斷實現(xiàn)身體的運動能力的提升，還能獲得品質教育，實現(xiàn)身心健康發(fā)展。

（二）活潑性與科學性相融合

歡快活潑本身就是游戲自身所自帶的特性，所以，在小學體育教學中運用體育游戲，老師必須將游戲的活潑性最大限度地表現(xiàn)出來，讓學生富有情緒地游戲、積極地參與，以優(yōu)化課堂氛圍，同時還必須保證游戲的科學性。倘若游戲過于活潑、過于歡快，可能會造成課堂秩序的混亂，也可能會造成一些安全問題，產生運動性的損傷，所以，在融入體育游戲中，既要保證游戲的歡快與活潑，符合小學生的心理、生理特點，同時更要強調游戲融入的科學性和合理性，運用規(guī)范的規(guī)則開展游戲教學，最大程度上發(fā)揮游戲的教育功能。

（三）針對性與服務性相融合

體育游戲是為課堂教學服務的，是為學生體育技能的掌握服務的，所以在課堂上融入體育游戲，無論是內容與對象，都要具有針對性。比如，在游戲的準備環(huán)節(jié)，要以身體活動為重點，既要起到熱身的作用，又要集中學生的注意力;在課堂結束環(huán)節(jié)開展的游戲，要具有娛樂性與輕松性，幫助學生的身體恢復到安靜狀態(tài)，以更好地迎接后面的課程。另外，游戲必須為教學內容的展現(xiàn)服務，促使學生無論是在知識的講解還是體育動作的訓練中，都可以保持一定的強度和興奮特點。例如：在籃球運球技術的教學中，為了讓學生更好地掌握籃球運球技巧，老師可以帶領學生開展花式運球、運球接力等;在跑步的運動過程中，為了讓學生掌握跑步技巧，提升跑步耐力，老師可以積極展開接力跑比賽，花式運球跑等小游戲，通過游戲活動讓每個學生動起來，練起來，切切實實掌握運球技巧，在掌握技巧中獲得愉快的心情，促進他們快樂學習，快樂成長。

四、 小學體育教學中體育游戲的開展策略

（一）設立多樣化的游戲情境

在體育教學中應用體育游戲，老師要重視游戲化情境的設立，通過符合生活的情境游戲、趣味的故事游戲情境、多姿的動畫游戲情境，增強學生的感官感受，同時也在游戲開展之前促進學生對游戲活動有所了解。比如，在“耐久跑”的教學過程中，老師首先為學生講解熱播節(jié)目《爸爸去哪兒》，引起學生的好奇心，然后開展游戲。第一個游戲為“安營扎寨”，讓學生的身體動起來，完成熱身運動;第二個游戲為“營地巡邏”，通過探險、新穎刺激的環(huán)節(jié)，讓學生完成耐力跑的訓練，改變了傳統(tǒng)訓練的形式，能夠在輕松愉悅中促進學生完成教學任務，達到良好的教學效果。再如，在“障礙接力”的教學過程中，可以設置故事化的游戲情境，先給學生講述王二小的抗日故事，讓學生知道王二小通過自己的智慧，將敵人引入了八路軍的包圍圈，然后在操場上安排“小橋”“山洞”“山坡”，讓學生一次性翻越障礙，通過接力的方式學習王二小成功送達“情報”，以這樣故事性的游戲情境創(chuàng)設，調動學生的學習興趣，讓他們積極投身于體育活動之中，讓教學事半功倍。在進行“曲線障礙接力”的教學中，老師帶領學生回顧《喜羊羊與灰太狼》這部動畫片的情節(jié)，并且將游戲主題設置為“喜羊羊送彈藥”。在操場上設計一些障礙物，讓學生穿過這些障礙，將“炸藥”放置在灰太狼家的附近。通過趣味性的曲線障礙接力游戲的開展，將動畫游戲情境與體育教學相融合，對動畫片進行改編，既讓學生的訓練過程更加有趣，也能夠讓學生興致更高，對所學的動作進行熟練的運用，培養(yǎng)創(chuàng)造性。

又如，在“跳圈游戲”開展中，設置“小青蛙解救同伴”的游戲情境，在操場上畫一條寬為80厘米的小河溝，并且在旁邊放置一些石頭，在小河溝的對岸放上小凳子，充當“青蛙”的“同伴”，讓學生扮演“青蛙”，跳過小河溝解救自己的同伴。通過這樣情境的創(chuàng)設，既讓小學生了解了游戲過程，同時也培養(yǎng)了他們參與的興趣。

（二）積極設計室內游戲

雖然體育課大多是在操場上進行，但是遇到惡劣的天氣情況時，學生不得不在室內完成體育學習，為了不讓室內體育教學枯燥無趣，老師應該在室內體育課中積極融入游戲元素。由于在室內課桌之間、凳子之間的空間小，設計的游戲不宜太大，更不能有較大跑動的行為，但是也應該充分發(fā)揮學生的自主創(chuàng)造性，讓他們在展現(xiàn)自己、表現(xiàn)自己中樹立“健康體育、終身體育”的理念。比如，開展“傳遞乒乓球”的游戲，在教室中，每一縱排為一組，從第一排的同學開始把乒乓球放在碗中，依次向后傳，傳遞路程呈S形，最后一排的同學拿到球和碗之后，立即將球放到小水桶，然后將碗送到第一排同學手中，第一排同學得到后，再拿一個球放在碗里，按照順序往后傳，最后傳遞完10個乒乓球的小組獲勝，倘若在傳遞過程中球掉了，要立即撿起來繼續(xù)傳遞。以這樣的游戲元素融入，既能夠避免體育學習過程的枯燥，又有助于讓學生在室內中健身、合作、創(chuàng)新、享受、健康發(fā)展。

（三）設計競賽類游戲

小學生年紀小，有著很強的好勝心，所以從小學生的這一心理特點出發(fā)，在課堂上，老師要設置趣味性的競賽類游戲，讓具有競賽性、趣味性、多元化的游戲吸引學生的課堂參與，同時，也以游戲的參與為平臺，讓學生融入競爭與合作的氛圍中，助力學生健康成長。比如，在教學開始時，老師帶領學生開展幾組“兩人三足游戲”，并且讓學生之間展開比賽，最后評選出較好合作小組，老師給較好合作小組中的學生分發(fā)小禮品，小禮品可以是文具、紀念品等。通過有效的物質獎勵，激發(fā)學生的潛能，同時，也在競賽類游戲中讓學生懂得合作與競爭之間的關系，促進學生感受合作的重要性。

（四）在游戲中滲透品德教育

“立德樹人”是當前教育教學的根本任務，在體育教學中，更應該以“立德樹人”為根本要求，設計一些思想內容健康的游戲活動，讓學生在游戲中與人交流，掌握動作技能，提升自身品質。比如，在每一次的游戲開展過程中，老師都要公平、公正地給學生講述游戲規(guī)則，提升學生的紀律性，讓學生學會用規(guī)章制度約束個人行為。同時，又可以開展一些集體性、娛樂性的游戲項目，如開展“老鷹抓小雞”的游戲，讓學生體會雞媽媽對自己孩子的呵護，培養(yǎng)學生對母親的感情，同時，融入這一游戲，也能讓學生感受集體的價值與存在，培養(yǎng)他們的集體榮譽感，樹立個人利益應該服從集體利益的觀念;又如，開展“一切行動聽指揮”的游戲，讓學生樹立規(guī)章制度理念，對學生的道德品質進行培養(yǎng)。

（五）讓學生自由設計游戲

小學生想象力豐富，在體育教學中融入游戲元素，老師必須尊重學生的主體價值，讓他們自由想象，積極發(fā)揮，從自己的興趣與需要出發(fā)，自由設計游戲環(huán)節(jié)。比如，學完“前滾翻”之后，讓學生以小組合作的形式共同設計小組游戲，同時，老師要穿插在學生之間，為他們進行有效的指導。當每個小組設計完之后，讓學生以小組合作的形式，將自己的小組游戲在課堂上進行演示，這樣既讓每個學生在游戲中獲得快樂感，增強成就感，又能夠加強學生之間的合作與交流，讓他們對每一次的體育學習充滿無限的期待與熱情，從而促進其健康成長。

五、 結語

游戲是學生學習過程中的快樂源泉，將游戲元素融入小學體育教學過程中，是提升教學效果的重要方法。老師在教學中必須滿足小學生心理和生理發(fā)展的需要，融入具有競爭性、生活性、自主性、趣味性的游戲元素，全面提升學生的智力水平，增強學生體質，培養(yǎng)學生的體育技能，幫助學生建構完整的知識體系框架，為學生的終身體育發(fā)展奠定基礎。

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作者簡介：錢煊，江蘇省宜興市，宜興市東氿小學。