摘要：我校開放教育遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐手段教學(xué)不僅是一個(gè)重點(diǎn)工作，更是一個(gè)難點(diǎn)工作，本論文主要研究在“三教改革”的基礎(chǔ)上，基于我校開放教育專業(yè)學(xué)員學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合我校汽車維修專業(yè)的實(shí)踐課程教學(xué)特點(diǎn)，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐手段，既有效滿足專業(yè)學(xué)員遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)實(shí)踐需求，也有效解決了學(xué)校“線上”和“線下”多種教學(xué)實(shí)踐課程教學(xué)資源整合，提供在校學(xué)員靈活選擇享用，同時(shí)充分利用“碎片時(shí)間”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，滿足學(xué)生“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)的需求。

關(guān)鍵詞：三教改革;遠(yuǎn)程教育;汽車維修專業(yè)

隨著《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》明確提出“三教”改革戰(zhàn)略任務(wù)，全面深入貫徹落實(shí)黨的路線教育方針，將立德樹人作為根本任務(wù)，加快深入推進(jìn)“三教”改革，不斷修正遠(yuǎn)程教育人才培養(yǎng)模式，改革教學(xué)手段，著力提升遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量?！叭獭备母锉尘跋麻_放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)研究，創(chuàng)新遠(yuǎn)程教學(xué)實(shí)踐手段，結(jié)合遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的特殊情況，充分利用線上線下教學(xué)資源，滿足開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)需求。

一、研究意義

開放教育的汽車維修專業(yè)由于其學(xué)習(xí)環(huán)境及學(xué)員自身特征的特殊性，使實(shí)踐教學(xué)與普通高校的實(shí)踐教學(xué)有所不同，與普通全日制高職專科院校的實(shí)踐教學(xué)也有諸多的區(qū)別。開放教育汽車維修專業(yè)學(xué)生普遍為在職人士，普遍喜歡利用“碎片時(shí)間”方式進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，可以“隨時(shí)、隨地、隨身”遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，并且這種學(xué)習(xí)方式未來會(huì)成為一種常態(tài)，這就對(duì)開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)提出新挑戰(zhàn)。

二、研究現(xiàn)狀

（一）實(shí)踐教學(xué)體系不夠完備

目前汽車維修專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段都比較單一，在教學(xué)設(shè)計(jì)和組織上缺乏創(chuàng)新，特別是一些遠(yuǎn)程教育的省級(jí)公開課程，沒有根據(jù)汽車維修專業(yè)的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)需求進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，不能真正滿足專業(yè)學(xué)員更加個(gè)性化的實(shí)踐學(xué)習(xí)需求。

（二）實(shí)踐教材以理論為主，缺乏實(shí)踐性

目前汽車維修專業(yè)在教材選用上，集中體現(xiàn)出的問題是專業(yè)術(shù)語較多、理論性過強(qiáng)，缺少案例和實(shí)踐操作，增加了學(xué)生理解上的難度。以《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》教材為例，章節(jié)內(nèi)容均為理論知識(shí)，沒有實(shí)際操作案例，缺少實(shí)踐環(huán)節(jié)內(nèi)容。

（三）遠(yuǎn)程教學(xué)師資隊(duì)伍薄弱

對(duì)于我校汽車維修專業(yè)教師，實(shí)踐教學(xué)能力較強(qiáng)，但在遠(yuǎn)程教育信息化水平方面能力較弱，很難將汽車專業(yè)實(shí)踐知識(shí)利用信息化手段呈現(xiàn)出來，以至于很難滿足開放教育學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求。

三、研究方法

（一）基于多元化的實(shí)踐課程體系創(chuàng)新

建立汽車維修專業(yè)的開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)課程體系，開發(fā)適合遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的課程，例如《汽車維護(hù)與保養(yǎng)》課程，在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中，汽車更換機(jī)油、機(jī)濾、輪胎保養(yǎng)等內(nèi)容，均可體現(xiàn)在課程體系中。根據(jù)專業(yè)學(xué)員的實(shí)際需求，對(duì)線上實(shí)踐課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)，探索基于微課、網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)踐課程的創(chuàng)新，通過微課傳授實(shí)踐教學(xué)中規(guī)范操作過程和實(shí)操中的細(xì)節(jié)。

（二）基于學(xué)員需求的實(shí)踐教材創(chuàng)新

汽車維修專業(yè)要以遠(yuǎn)程教育學(xué)員的實(shí)際需求出發(fā)，組織指導(dǎo)實(shí)踐數(shù)學(xué)教材的研討、編寫工作，需要調(diào)研學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)際需求和學(xué)員在職實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)等特點(diǎn)，進(jìn)行深入分析與綜合研究，并將汽車維修專業(yè)有關(guān)實(shí)操考試與“1+X”結(jié)業(yè)證書考核制度有機(jī)融合統(tǒng)一。

（三）建設(shè)一支質(zhì)量過硬的教師團(tuán)隊(duì)

加強(qiáng)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)教學(xué)能力的提升，組織教師參加實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)，尤其鼓勵(lì)教師參加企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)，并鼓勵(lì)教師考取技師、高級(jí)技師、工程師等職業(yè)證書。在大賽方面，組織教師參加汽車專業(yè)相關(guān)的技能大賽、教學(xué)能力大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等賽事，秉承“以賽促教”，提升教師專業(yè)技能和教學(xué)能力。針對(duì)專業(yè)教師缺乏信息化能力問題，聘請(qǐng)信息化大賽獲獎(jiǎng)教師開展信息化教學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)和研討，推動(dòng)教師利用信息化手段創(chuàng)新教學(xué)模式，開設(shè)微課程、網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)工作，提升實(shí)踐教師信息化水平。

四、結(jié)語

基于“三教改革”背景下的汽車維修專業(yè)開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的研究，從教師、教材、教法三個(gè)方面為切入點(diǎn)，結(jié)合開放教育遠(yuǎn)程學(xué)員的自身特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，多方位開展實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)滿足學(xué)員能夠“隨時(shí)、隨地、隨身”學(xué)習(xí)需求，利用“碎片化、移動(dòng)式”學(xué)習(xí)方式，支持移動(dòng)式實(shí)踐教學(xué)。開發(fā)適合開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)教材，教材應(yīng)多融入實(shí)踐教學(xué)，可與高職、職業(yè)教學(xué)教材相融合。提升實(shí)踐教師的信息化水平，實(shí)踐教師可完成微課程、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式和思維。通過對(duì)教師、教材、教法三個(gè)方面的建設(shè)，提升開放教育遠(yuǎn)程實(shí)踐教學(xué)的便捷性和實(shí)用性，提升學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]余蕾.高職院校工科專業(yè)“課程思政”建設(shè)現(xiàn)狀——以長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院機(jī)電汽車學(xué)院部分專業(yè)為例[J].科技資訊，2020（25）：116-117，120.

作者簡(jiǎn)介：張初旭（1988-），女，吉林省雙遼人，講師，碩士。