喻俊云

摘 ?要：計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的基本要素和重要內(nèi)容，也小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要一環(huán)。傳統(tǒng)課堂中，計(jì)算課教學(xué)多借助情境創(chuàng)設(shè)，小組交流等方式進(jìn)行教學(xué)。但如今隨著信息技術(shù)的發(fā)展，“跨時(shí)間、跨地域”的全新網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)下的“空中課堂”正逐步被社會(huì)認(rèn)同。計(jì)算課教學(xué)因教學(xué)環(huán)境與方式的客觀變化，必然引發(fā)全社會(huì)新的思考與探索。

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算課;空中課堂

一、化繁為簡(jiǎn)，分解知識(shí)重點(diǎn)

在“空中課堂”實(shí)際教學(xué)中，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間的有限性，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)一個(gè)知識(shí)大點(diǎn)進(jìn)行綜合性分析。師生之間的互動(dòng)也受到了屏幕的限制，教師很難通過(guò)神情及肢體動(dòng)作感染學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)“四則混合運(yùn)算”中，教材創(chuàng)設(shè)求剩余燈籠的具體情境引入混合運(yùn)算，意在鍛煉學(xué)生信息分析能力的同時(shí)回顧運(yùn)算法則，增加趣味性也凸顯學(xué)習(xí)的必要性。但因教學(xué)時(shí)間的客觀改變和師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的局限，在引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)學(xué)信息時(shí)，大部分學(xué)生只能通過(guò)輸入文字進(jìn)行反饋，學(xué)習(xí)狀態(tài)不積極。從課后調(diào)查來(lái)看，學(xué)生認(rèn)為課堂乏味，沒(méi)有感覺(jué)在學(xué)習(xí)新的四則混合運(yùn)算內(nèi)容。

對(duì)“空中課堂”而言，保證學(xué)生的課堂“主體地位”是有效教學(xué)的前提?！八膭t混合運(yùn)算”與普通運(yùn)算相比，不同之處在于計(jì)算的復(fù)雜性，最直接的體現(xiàn)就是運(yùn)算順序多樣化。混合運(yùn)算的實(shí)質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感和運(yùn)算能力，而非其他。所以在有限時(shí)間內(nèi)必須減少例題的綜合性，突出唯一性。從學(xué)生認(rèn)知規(guī)律入手，以直接關(guān)聯(lián)的舊知喚醒新知，學(xué)生更容易接受。因此，教師可以去掉不必要的教學(xué)情景，以典型練習(xí)題為切入點(diǎn)順勢(shì)引導(dǎo)。

二、活用資源，重構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)

計(jì)算教學(xué)知識(shí)點(diǎn)前的后聯(lián)系非常緊密，邏輯性強(qiáng)。以練習(xí)題推進(jìn)教學(xué)時(shí)，要注意因?qū)W生個(gè)體性差異，導(dǎo)致對(duì)例題有獨(dú)立的思考角度與方法。這樣在教學(xué)中，實(shí)則將知識(shí)點(diǎn)按個(gè)性化再一次進(jìn)行了細(xì)分，不利于多數(shù)學(xué)生形成整體的知識(shí)結(jié)構(gòu)。對(duì)此，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中教師還要對(duì)知識(shí)鏈進(jìn)行重構(gòu)。

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)或?qū)⒊醪匠蔀橐环N常態(tài)教學(xué)模式。教師主要通過(guò)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的分解，再借助網(wǎng)絡(luò)資源重構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生在從知道到運(yùn)用的過(guò)程中理解運(yùn)算法則。

（一）從學(xué)生思維起點(diǎn)入手探尋知識(shí)本質(zhì)

以練促教充分尊重學(xué)生的思維起點(diǎn)，不過(guò)度拔高。從學(xué)生已有的混合計(jì)算知識(shí)為切入點(diǎn)，反推新授課知識(shí)重點(diǎn)探尋知識(shí)核心內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)間縮短的客觀問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，也凸顯計(jì)算教學(xué)注重計(jì)算過(guò)程理解的特點(diǎn)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)及學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）合理利用網(wǎng)絡(luò)資源建立全新知識(shí)體系

教學(xué)方式的改變，知識(shí)體系也應(yīng)做出相應(yīng)調(diào)整。知識(shí)脈絡(luò)要更清晰直觀，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生在經(jīng)歷知識(shí)演繹推理的過(guò)程中，逐步掌握運(yùn)算順序及計(jì)算方法?；ヂ?lián)網(wǎng)豐富的教學(xué)資源是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一大助力，借助互聯(lián)網(wǎng)建立基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的知識(shí)體系，將會(huì)幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握更加全面透徹。

（責(zé)任編輯：胡甜甜）

參考文獻(xiàn)：

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