周丹丹

摘要：根據(jù)新課標(biāo)理念要求，數(shù)學(xué)教學(xué)要突出學(xué)生的主體作用揮，使其在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)充分參與，成為真正探索數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的人。而在長(zhǎng)期的教學(xué)環(huán)境影響下，教師采取的教學(xué)方式更為傳統(tǒng)，模式單一，沒(méi)有讓學(xué)生成為課堂的主人。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);主體作用;充分發(fā)揮

引言：為滿足課堂教學(xué)的要求，更多教師要積極反思，掌握數(shù)學(xué)教學(xué)的普遍問(wèn)題，在此基礎(chǔ)上，嘗試?yán)每茖W(xué)的課堂策略，引導(dǎo)學(xué)生，發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生變成課堂的真正主人在數(shù)學(xué)課堂中，促使學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性、主體作用，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)而言十分有益。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、師生互動(dòng)不足

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，師生互動(dòng)不足的問(wèn)題十分明顯，師生互動(dòng)往往由教師主導(dǎo)，學(xué)生一般被動(dòng)回答，在回答教師的提問(wèn)外，更多學(xué)生也沒(méi)有積極提問(wèn)的意識(shí)和習(xí)慣，學(xué)生間的互動(dòng)交流也較少。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題，未能進(jìn)行充分、細(xì)致的討論交流，不利于他們綜合能力、興趣主動(dòng)性的發(fā)展。師生互動(dòng)少，學(xué)生自然不能發(fā)揮其主體地位，導(dǎo)致課堂不能讓學(xué)生全面的反饋，影響教學(xué)的針對(duì)性、有效性。

2、學(xué)生主動(dòng)性不夠

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，學(xué)生的主動(dòng)性不夠狀況也十分明顯。主動(dòng)性體現(xiàn)在學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的知識(shí)、問(wèn)題等的主動(dòng)思考及解決中，而受傳統(tǒng)教學(xué)的方式所影響，學(xué)生往往沒(méi)有主動(dòng)思考問(wèn)題的機(jī)會(huì)。以對(duì)新知識(shí)的教學(xué)為例，更多教師嘗試主動(dòng)灌輸?shù)氖侄危瑸閷W(xué)生直接細(xì)致講解各類知識(shí)點(diǎn)，最終，讓學(xué)生缺少了思考空間。在長(zhǎng)期影響下，學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)、主動(dòng)習(xí)慣受到了較大影響，他們幾乎喪失了主動(dòng)能力，對(duì)教師有著較大依賴，這是教學(xué)需要解決的重要問(wèn)題。

3、教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)課堂內(nèi)，教學(xué)方式的過(guò)于單一問(wèn)題十分明顯。更多教師對(duì)理論教學(xué)、灌輸教學(xué)幾乎情有獨(dú)鐘，此類教學(xué)法的運(yùn)用，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂更為枯燥乏味，抑制學(xué)生興趣。其次，更多教師對(duì)信息化、多媒體教學(xué)的應(yīng)用，也存在于簡(jiǎn)單展示微課、PPT課件的層次上，不能讓兩類教學(xué)法充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)特征，不利于課堂的優(yōu)化進(jìn)步。最后，在小學(xué)階段，學(xué)生的年齡特征更為明顯，認(rèn)知能力偏低，他們需要游戲教學(xué)等方式，通過(guò)趣味模式參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，但教師對(duì)上述方式法的準(zhǔn)備不足，而影響課堂的生動(dòng)與趣味性，失去了活力。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)揮學(xué)生主體作用的策略

1、組織學(xué)生小組學(xué)習(xí)

在數(shù)學(xué)課堂內(nèi)，要積極促使學(xué)生主體作用的充分發(fā)揮，并鍛煉其各項(xiàng)能力，發(fā)展核心素養(yǎng)，教師可以嘗試小組學(xué)習(xí)法，帶領(lǐng)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)。在合作思考、探索交流中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的綜合能力。教師需要遵循科學(xué)的應(yīng)用原則。

例如，以“認(rèn)識(shí)圖形”為例，在本節(jié)教學(xué)中，學(xué)生需要掌握正方體、球、圓柱體等圖形，學(xué)會(huì)辨認(rèn)并了解它們的特點(diǎn)，為其后續(xù)的幾何學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。而上述立方體，也屬于學(xué)生生活內(nèi)的常見圖形。因此，為強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課堂主體性，并有效提高教學(xué)的效果，我可以嘗試在合理分組的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)。在各小組內(nèi)，可以鼓勵(lì)學(xué)生，使其分別攜帶長(zhǎng)方體、球等形狀的生活用具，可以是長(zhǎng)方形的鉛筆盒，或者球形的乒乓球等。其次，我可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作探索，以組內(nèi)探索的形式，總結(jié)各圖形具備的特點(diǎn)。在此模式下，學(xué)生可以掌握正方體各面相等、共有6個(gè)面等特征，在自主的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，真正掌握?qǐng)D形特點(diǎn)。而在小組探索結(jié)束后，教師可以鼓勵(lì)各組分享他們的探索成果，再在教師引導(dǎo)下，對(duì)各圖形具備的特點(diǎn)嘗試總結(jié)，讓課堂效果得到鞏固。

2、激勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)課堂中，學(xué)生的主體作用，往往體現(xiàn)在他們的主動(dòng)思考及提問(wèn)中。而提問(wèn)不但能促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，體現(xiàn)學(xué)生“課堂主人”的地位，也能為教師授課帶來(lái)參考，確保教學(xué)的目標(biāo)明確，有效合理。數(shù)學(xué)教師要改變授課觀念，鼓勵(lì)學(xué)生的大膽質(zhì)疑。

例如，以“認(rèn)識(shí)鐘表”為例，在本節(jié)教學(xué)中，需要學(xué)生掌握和鐘表相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解時(shí)針、分針等的運(yùn)動(dòng)規(guī)律。為體現(xiàn)學(xué)生在課堂內(nèi)的主體性，我可以嘗試為他們展示趣味造型的時(shí)鐘，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)鐘面內(nèi)各指針的特征進(jìn)行辨認(rèn)。為促發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，我要積極“拋磚引玉”，以關(guān)鍵詞、關(guān)鍵問(wèn)題等的設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑。例如，我可以鼓勵(lì)學(xué)生數(shù)清鐘面上的數(shù)字，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，鐘面上一共只有12個(gè)數(shù)字，但它們卻能代表不同的時(shí)間含義。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)質(zhì)疑，提出如“鐘面為何只有12個(gè)數(shù)字？為什么不是24個(gè)？”等的問(wèn)題，而當(dāng)學(xué)生提問(wèn)后，我需要對(duì)其問(wèn)題嘗試有效解答。綜上可知，教師要對(duì)學(xué)生質(zhì)疑對(duì)答如流，便要提前做好課前的資料收集，確保掌握更多的時(shí)鐘知識(shí)，將知識(shí)借助學(xué)生質(zhì)疑、合理提問(wèn)等途徑展示給學(xué)生，提高他們對(duì)時(shí)鐘的理解。

3、強(qiáng)化師生溝通交流

在數(shù)學(xué)課堂中，師生交流的意義在于，活躍課堂的氛圍，促使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，敢于發(fā)言，敢于質(zhì)疑，發(fā)揮其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體作用。其次，交流可以幫助教師，掌握學(xué)生的想法、了解學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，促使教學(xué)更具針對(duì)性。在課堂中，對(duì)師生交流的強(qiáng)化，需要教師對(duì)交流語(yǔ)言、交流問(wèn)題合理設(shè)計(jì)，讓導(dǎo)入語(yǔ)言、提問(wèn)語(yǔ)言等，都發(fā)揮其功能作用，引導(dǎo)學(xué)生思維，使其變成數(shù)學(xué)課堂的真正主人。

例如，以“認(rèn)識(shí)人民幣”為例，在本次教學(xué)時(shí)，需要學(xué)生掌握和人民幣相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，確?？梢哉_辨認(rèn)人民幣，為后續(xù)對(duì)人民幣的簡(jiǎn)單計(jì)算打好基礎(chǔ)。為強(qiáng)調(diào)教學(xué)中學(xué)生的主體性，教師需要將師生交流加強(qiáng)。以對(duì)百元人民幣的展示為例，我可以嘗試提出“100元人民幣有哪些特征呢？”等問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生從紙幣數(shù)額、顏色、圖案等角度，分析人民幣的特征。而針對(duì)此問(wèn)題，各個(gè)學(xué)生所觀察到的紙幣特征會(huì)存在不同。因此，教師可以鼓勵(lì)更多學(xué)生的發(fā)言，認(rèn)可更多學(xué)生的答案，使其感到充分的參與感及學(xué)習(xí)自信，讓課堂效果得以增長(zhǎng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，數(shù)學(xué)作為一門十分重要的學(xué)科，對(duì)于學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)以及未來(lái)的工作都有著很重要的幫助。因此，教師要在小學(xué)階段就打好學(xué)生數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)，給予學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)氛圍，通過(guò)采用多樣性的教學(xué)方式結(jié)合生活案例進(jìn)行教學(xué)，建立起積極的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高邏輯能力和自主學(xué)習(xí)意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]吉軍紅.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用[J].數(shù)理化解題研究，2021（23）：56-57.