摘 要：作為思想交流與情感表達(dá)的有效工具，語(yǔ)文這門學(xué)科在承載人類命運(yùn)與傳播社會(huì)文明方面功不可沒。如何讓小學(xué)語(yǔ)文課堂開放而有活力呢？應(yīng)該用語(yǔ)文的自我魅力，吸引學(xué)生“愛”語(yǔ)文。語(yǔ)文老師要用自己的文學(xué)修養(yǎng)，感染學(xué)生“愛”語(yǔ)文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)譯文的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的同時(shí)，還要提供參與機(jī)會(huì)，提高學(xué)生參與意識(shí)。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文課堂;開放活力;興趣;參與意識(shí)

只要提起語(yǔ)文課堂，腦海浮現(xiàn)的是那種單調(diào)枯燥乏味的課堂，甚至許多老師還在用老一套“填鴨式”教學(xué)方法，讓孩子們死記硬背、機(jī)械式抄寫，這種守舊固執(zhí)的教學(xué)方式讓孩子們感覺不到文學(xué)知識(shí)的美，將他們的興趣和信心阻擋在知識(shí)海洋之外。因此，在不少學(xué)校的語(yǔ)文課上，學(xué)生似乎都是一種發(fā)蒙的狀態(tài)，感覺他們只是機(jī)械式地配合老師聽講和回答問題，從孩子們面無表情的課堂表現(xiàn)中我忽然意識(shí)到：語(yǔ)文課堂成了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，語(yǔ)文成了學(xué)生最頭疼的一門學(xué)科，這到底是什么原因造成的呢？主要原因不在學(xué)生身上，也不是因?yàn)楹⒆觽冇憛拰W(xué)習(xí)語(yǔ)文，我認(rèn)為主要原因于語(yǔ)文老師身上，與語(yǔ)文教學(xué)方法有很大關(guān)系。語(yǔ)文老師用死板守舊的傳統(tǒng)教案，沒有用自己的真情實(shí)感去感染學(xué)生，使他們還沒有感受到語(yǔ)文樂園學(xué)習(xí)的快樂，就被現(xiàn)實(shí)中的教學(xué)課堂打消了想要參與進(jìn)去的積極性。如何重新打開語(yǔ)文知識(shí)樂園的這座大門，讓學(xué)生在這座樂園里面自由漫步，在知識(shí)的海洋里自由翱翔，汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，結(jié)合本人的工作實(shí)踐，我認(rèn)為新課程語(yǔ)文教學(xué)要做到開放而有活力，可以在以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

一、 讓學(xué)生愛上語(yǔ)文

都說“興趣是最好的老師”，要讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，首先老師自身肯定是語(yǔ)文愛好者，且擁有深厚的文學(xué)素養(yǎng)和扎實(shí)的語(yǔ)言功底，因?yàn)橥ㄟ^這種方式，老師才可以用自身的才華吸引孩子們，最終感染并征服學(xué)生。通過前期認(rèn)真用心備課，老師在課堂上授課時(shí)，結(jié)合授課主題引經(jīng)據(jù)典，利用精美的語(yǔ)言款款道來，通過自己獨(dú)到的見解，激發(fā)孩子們的興趣與學(xué)習(xí)熱情，并啟迪他們進(jìn)行思考。詳細(xì)講來就是，老師上課的語(yǔ)言要形象生動(dòng)、表述要準(zhǔn)確、思維邏輯性強(qiáng)，通過這樣的教學(xué)語(yǔ)言敘事、講人、描述景物、讀詩(shī)誦文、講解事理，一定可以讓學(xué)生親身感受到語(yǔ)言文學(xué)的美，從而極大調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。我認(rèn)為，語(yǔ)文老師要做的不僅是熟練掌握教材，對(duì)名言佳句和名篇佳作脫口而出，而且應(yīng)該通過自己刻苦鉆研教材，提高自身教學(xué)能力的同時(shí)，能夠推陳出新，讓學(xué)生受到文學(xué)以藝術(shù)的熏陶，成為孩子們求知路上的引路人，人生道路上的指路人。

與此同時(shí)，語(yǔ)文老師的審美與創(chuàng)新能力，對(duì)于活躍教學(xué)環(huán)境與課堂氣氛很有益處。在這樣一個(gè)充滿朝氣的課堂上學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被激發(fā)，通過老師的引導(dǎo)與點(diǎn)撥，孩子們從刻板的學(xué)習(xí)里感受到了文字的美、語(yǔ)言的美與生活的美，讓自己的身心體驗(yàn)到教材妙趣橫生的教材內(nèi)容，進(jìn)而極大提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)煥發(fā)出持久活力。其實(shí)教學(xué)課本中許多文章，無論是敘事說人，還是描景狀物，抑或是其他類型的文章，全部都充滿了讓人著迷的美感。因此，教師要緊扣文章中任何一個(gè)真善美因素，抓住文章的每一個(gè)亮點(diǎn)，啟迪并激發(fā)學(xué)生欣賞并領(lǐng)悟的熱情，從而使孩子們的性情得到熏陶，感悟得到提升，心靈得到進(jìn)化。

通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀教學(xué)課本中一篇篇優(yōu)美文章，加強(qiáng)孩子們對(duì)文章內(nèi)容的領(lǐng)悟。語(yǔ)文教學(xué)中，我通常安排以下幾個(gè)層次的誦讀：先讓學(xué)生自由自在地大聲朗讀，將課文讀通讀準(zhǔn)確;然后再劃分成小節(jié)細(xì)讀，在讀每個(gè)小節(jié)的時(shí)候，再劃分成不同層次。舉例來說，在教學(xué)敘事性強(qiáng)的課文時(shí)，在文章第一小節(jié)誦讀時(shí)，我讓學(xué)生按照自己的理解大聲誦讀，進(jìn)入故事高潮時(shí)，讓學(xué)生按照不同角色朗讀，孩子們?cè)谝黄饡r(shí)，互相激勵(lì)，投入越來越多的思想感情到故事里。接著我再讓同學(xué)們進(jìn)行朗讀比賽，分小節(jié)讀完后再將課前準(zhǔn)備的背景音樂進(jìn)行播放，學(xué)生最后進(jìn)行配樂朗讀。通過這些循序漸行的朗讀后，學(xué)生真正領(lǐng)悟到文學(xué)的優(yōu)美。比如《金色的魚鉤》《匆匆》和《桂林山水甲天下》等都是很好的美文，特別適合孩子們反復(fù)朗讀。

課堂作為老師傳道授業(yè)和學(xué)生吸取知識(shí)的場(chǎng)所，雙方都是這個(gè)環(huán)境中的主體，教師作為學(xué)生的領(lǐng)路人，教師的言行和舉止會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生巨大影響。所以，廣大教師要秉持活到老學(xué)到老的原則，通過自身不斷學(xué)習(xí)，逐步提高自身教學(xué)水平與育人能力，用自己廣博的知識(shí)來征服學(xué)生，激發(fā)孩子們語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，讓他們愛上語(yǔ)文。

二、 讓學(xué)生積極參與

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”，因此廣大語(yǔ)文教師要讓興趣成為學(xué)生學(xué)習(xí)的帆和槳，讓熱愛作為船，最終讓學(xué)生成功駛?cè)胫R(shí)點(diǎn)海洋中。要使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，要把課上得有滋有味，有聲有色，要讓語(yǔ)文課堂開放而有活力，就要讓孩子們對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，這樣方可提高教學(xué)效率。以下是我多年語(yǔ)文教學(xué)以來，總結(jié)出的一些粗淺想法。

（一）在語(yǔ)文教學(xué)中，運(yùn)用各種多媒體技術(shù)，充分發(fā)揮影像與音視頻等多媒體教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，將影像聲音與教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)結(jié)合，通過3D立體教學(xué)環(huán)境，啟迪學(xué)生思維，從而打造出良好教學(xué)環(huán)境，最終取得良好的教學(xué)效果

比如，在教授課文《藏戲》時(shí)，通過播放優(yōu)美藏戲配樂，學(xué)生內(nèi)心默讀課文內(nèi)容，用心去感悟文中描寫的美景，學(xué)生通過這種身臨其境的感覺，感受藏族地區(qū)草原與雪山的美麗自然風(fēng)光，感受藏族同胞載歌載舞的熱鬧場(chǎng)景，因此書本中單調(diào)的文字就變成生動(dòng)形象的動(dòng)態(tài)畫面，從而展現(xiàn)在孩子們眼前，讓他們浮現(xiàn)出文章描繪的場(chǎng)景，不但使學(xué)生更加深入了解文章的內(nèi)容，而且激發(fā)了孩子們對(duì)雪域高原的向往和熱愛之情，讓他們?cè)谳p松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)了新知識(shí)。因此，將現(xiàn)代高科技的多媒體手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法通過有機(jī)組合，不僅提升了整體教學(xué)質(zhì)量，更是讓學(xué)生在這種輕愉悅的教學(xué)氛圍中，對(duì)今后的人生和生活產(chǎn)生新的體會(huì)和感悟。

（二）音樂藝術(shù)引入課堂教學(xué)，是學(xué)生身體與心靈的一種碰撞，更是一種內(nèi)心深處情感的激發(fā)與共鳴

在語(yǔ)文教學(xué)中，老師通過在合理情境下配上飽含真情實(shí)感的美妙樂曲，不但營(yíng)造出美好的課堂氣氛，更加激發(fā)了學(xué)生的活力，陶冶了他們的情操。比如在教授《伯牙鼓琴》一文時(shí)，我提前準(zhǔn)備了古箏的伴奏曲《高山流水》，又配上一段滿懷豪情壯志的引導(dǎo)語(yǔ)，瞬間打造出良好優(yōu)美的教學(xué)氛圍。正式開講后，我滿懷激動(dòng)心情娓娓道來伯牙與子期的故事：在兩千多年前，世人稱晉國(guó)上大夫俞伯牙為琴仙，他在出使楚國(guó)返回的途中，偶遇一場(chǎng)大雨，船只停泊在漢陽(yáng)?？吹铰柫⒌母呱?，聽到一陣陣的濤聲，伯牙不禁撫起琴來。這時(shí)岸上有一個(gè)打柴樵夫，他用青布包頭穿著布衣，循著琴聲悄然來到伯牙面前。于是乎兩個(gè)身份如此懸殊、素昧平生的兩人成就了一段關(guān)于知音的佳話！故事敘述完以后，我讓大家閉上眼睛，用心去感受音樂《高山流水》，聽完后讓學(xué)生說說自己內(nèi)心的感受。通過這個(gè)音與景的絕妙融合，學(xué)生瞬間進(jìn)入到那個(gè)千古佳話的意境中。這種教學(xué)方式，不但加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解與感悟，更加激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

（三）不管是哪個(gè)民族哪個(gè)年齡階段的人，喜歡聽故事是人類的天性

因此將故事引進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，通過那些栩栩如生的故事，既活躍了課堂氣氛，豐富了課堂內(nèi)容，又寓教于樂，讓學(xué)生得到更深刻的領(lǐng)悟。我在教學(xué)《迢迢牽牛星》這一古詩(shī)的時(shí)候，我先把牛郎織女凄美的愛情故事講完，然后再去講解詩(shī)中深層次的含義。我認(rèn)為在教學(xué)中引入相關(guān)背景故事，不僅激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們學(xué)習(xí)的積極性，而且使課堂教學(xué)充滿活力，讓老師和學(xué)生都很享受這一環(huán)境。

三、 提供參與機(jī)會(huì)

作為一名語(yǔ)文老師，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)是一項(xiàng)美與知識(shí)融于一體的工作，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到快樂和陶醉。比如，在教授語(yǔ)文園地中“漢字”的知識(shí)時(shí)，我讓四個(gè)學(xué)生為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，指派一名小組長(zhǎng)，四人各有分工。上課時(shí)，我先把學(xué)習(xí)內(nèi)容變成情境問題，接下來小組內(nèi)先開展學(xué)習(xí)活動(dòng)，按照自學(xué)、討論、互評(píng)等程序進(jìn)行，最后各組交流學(xué)習(xí)心得，我進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥，最后得到結(jié)論。整個(gè)環(huán)節(jié)通過情境設(shè)計(jì)，讓課堂充滿了活力，激發(fā)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在不知不覺中喜歡上學(xué)語(yǔ)文，課堂學(xué)習(xí)不再是老師獨(dú)自表演的舞臺(tái)，而是一個(gè)激情四射的魅力場(chǎng)所。我記得在教學(xué)《匆匆》一文時(shí)，先讓學(xué)生進(jìn)行分小組討論，賞析課文中描寫有優(yōu)美的好句，且讓大家說出美在何處，接著小組代表進(jìn)行發(fā)言，最后學(xué)生之間互評(píng)，老師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這種形式，孩子們?cè)谶@種完全平等的活動(dòng)中，探究知識(shí)的奧秘，學(xué)習(xí)成了一種自由輕松的活動(dòng)，孩子之間的交往情境變得和諧融洽。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們要采取行之有效的措施，構(gòu)建出開放而有活力的教學(xué)課堂，使學(xué)生在獲取語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)，體驗(yàn)到由學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來的樂趣！語(yǔ)文教師應(yīng)該拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和應(yīng)用領(lǐng)域，注重使用現(xiàn)代先進(jìn)科技手段與方法，使孩子們?cè)诓煌虒W(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合過程中拓寬視野，提高課堂教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，我認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該改變先前那種刻板的傳統(tǒng)模式，注重孩子們對(duì)語(yǔ)言的感悟與積累，讓學(xué)生靈活應(yīng)用語(yǔ)言，努力為他們創(chuàng)造廣闊的學(xué)習(xí)天地，在自發(fā)與探索中開發(fā)能力，在活潑輕松的語(yǔ)文課程中開心學(xué)習(xí)。與其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文學(xué)習(xí)是我們中國(guó)人的母語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此不能局限在課堂與課本的有限學(xué)習(xí)中，每位語(yǔ)文教師應(yīng)樹立起大語(yǔ)文的觀念，不斷拓寬學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)領(lǐng)域，讓孩子們?cè)谏鐣?huì)這個(gè)大課堂中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在生活這個(gè)大舞臺(tái)上逐漸獲取更多知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

成作萍，甘肅省蘭州市，西固區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校。