摘 要：通過對革命文化資源選擇及應(yīng)用，能夠拓展高中思政教學(xué)領(lǐng)域，通過課堂教學(xué)的延展，將課堂教學(xué)知識與課外知識進行緊密結(jié)合。通過采用豐富的革命文化資源，增強高中思政教學(xué)的知識性與教育性，使學(xué)生能夠通過思政學(xué)習(xí)，更好地學(xué)習(xí)與掌握思政的知識，有效地提升學(xué)生的思政學(xué)習(xí)水平。

關(guān)鍵詞：高中;思政教學(xué);革命文化;資源選擇;應(yīng)用研究

一、 引言

在高中思政教學(xué)中，在思政學(xué)科教材當(dāng)中不僅具有廣博的知識體系，同時，也具有豐富的外部教學(xué)資源。在我國近現(xiàn)代歷史上所蘊含的革命文化資源，是開展思政學(xué)科教育教學(xué)的一項豐富資源。在高中思政教學(xué)當(dāng)中，通過革命文化資源選擇及應(yīng)用研究，不僅能夠增強思政教學(xué)的內(nèi)容，還能夠讓學(xué)生立足于革命文化的宏觀視域看待思政學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠通過將中國革命史與思政學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系，從歷史與現(xiàn)實、從宏觀到微觀、從整體到具體的多角度、多層次的學(xué)習(xí)思政知識，有效地提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

二、 高中思政教學(xué)中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的重要意義

在高中思政教學(xué)當(dāng)中，為了更好地拓展教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生從歷史文化的視角看待思政學(xué)科學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)與掌握更多思政學(xué)科知識，可在高中思政教學(xué)當(dāng)中合理滲透革命文化資源。

（一）進一步增強理論與實踐的緊密聯(lián)系

在高中思政教學(xué)當(dāng)中，想要提升教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，教師就必須將理論學(xué)習(xí)與實踐運用進行緊密聯(lián)系。在高中思政課程教學(xué)當(dāng)中，第一、有條件的學(xué)?？梢罁?jù)自身的校情、學(xué)情，通過將教材內(nèi)容與地方實際情況進行有機結(jié)合，并通過有效地滲透革命文化資源，編撰高中思政的校本教材，使高中思政教學(xué)與地方實際情況能夠進行緊密聯(lián)系;第二、可創(chuàng)設(shè)“生活化”的高中思政教學(xué)內(nèi)容，通過充分體現(xiàn)思政教學(xué)內(nèi)容的生活實用性，才能讓學(xué)生更好地理解與掌握思政教學(xué)的理論知識。教師可在教學(xué)實踐當(dāng)中，科學(xué)合理地運用紅色文化資源，將理論知識與生活實踐進行緊密聯(lián)系，讓學(xué)生能夠在思政學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中學(xué)有所獲，從中受到一定的啟發(fā)與教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。

（二）有效地整合高中思政課程內(nèi)容

對于中學(xué)生而言，思政課教學(xué)是其學(xué)習(xí)與接受道德教育的一個重要渠道，高中思政課教學(xué)，通過合理滲透革命文化資源，可有效地整合思政課程內(nèi)容，拓展思政教學(xué)的知識領(lǐng)域。在高中思政教學(xué)當(dāng)中通過有效地應(yīng)用革命文化資源，能夠增強課堂教學(xué)當(dāng)中的知識性與趣味性，提升課堂教學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量。同時，通過充分利用革命文化資源對學(xué)生開展紅色經(jīng)典教育，能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使學(xué)生能夠潛移默化地接受愛國主義精神教育。因此，通過合理的滲透革命文化資源，有效地整合思政課程內(nèi)容，拓展高中思政的知識內(nèi)容。

（三）創(chuàng)新發(fā)展高中思政教育模式

在高中思政教育教學(xué)當(dāng)中，通過合理滲透革命文化資源。有助于學(xué)生形成正確的思想政治意識，可指導(dǎo)與幫助學(xué)生構(gòu)建起正確的世界觀、人生觀、價值觀。由于革命文化資源的理論性較強，因此，如果直接運用理論性的革命文化資源，就難以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)通過采用多樣化的教學(xué)方式，創(chuàng)新發(fā)展高中思政教育模式，增強高中思政教育的實效性，充分激發(fā)學(xué)生的思政學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

三、 高中思政教學(xué)中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的策略

（一）采用多樣化的教學(xué)方式，拓展思政教學(xué)知識領(lǐng)域

在高中思政教學(xué)當(dāng)中，想要有效地滲透革命文化資源，就必須合理選擇及應(yīng)用革命文化資源。在選擇革命文化資源之前，必須立足于高中思政教學(xué)材料，通過各個渠道收集與整理與高中思政教學(xué)的革命文化資源，并依據(jù)學(xué)生的認知理解能力，思政學(xué)習(xí)水平，選擇與應(yīng)用豐富的革命文化資源，在高中思政教學(xué)當(dāng)中，可通過多樣化的教學(xué)方式滲透革命文化資源。進一步拓展思政教學(xué)的知識領(lǐng)域。讓學(xué)生能夠在思政課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，不僅能夠?qū)W習(xí)到教材當(dāng)中的思政知識內(nèi)容，還能夠延伸學(xué)習(xí)的知識領(lǐng)域。

例如，在教《我國的民族區(qū)域自治制度及宗教政策》一課時，在涉及“處理民族關(guān)系的原則：平等、團結(jié)、共同繁榮”的知識點時，教材內(nèi)容當(dāng)中涉及新中國成立后形成了平等、團結(jié)、互助的社會主義民族關(guān)系，但是對于這一民族關(guān)系是如何形成的卻極少有涉及。學(xué)生難以客觀全面把握社會主義民族關(guān)系的起源與發(fā)展的趨勢。因此，教師可通過合理地滲透革命文化資源，從不同的歷史時期展現(xiàn)我黨的民族政策：第一、國內(nèi)革命戰(zhàn)爭時期，在1935年～1936年，中國共產(chǎn)黨先后以中革軍委、中華蘇維埃中央政府名義頒布實施了《中國工農(nóng)紅軍布告》《對內(nèi)蒙古人民的宣言》《對回族人民的宣言》《告川西北藏彝民族書》等民族政策文件，多媒體展現(xiàn)這些文件的文字內(nèi)容以及紅軍途經(jīng)川西地區(qū)的《彝海結(jié)盟》，西昌市的劉伯承小葉丹彝海結(jié)盟塑像，這是黨的民族政策的具體措施，充分體現(xiàn)出黨對少數(shù)民族政策的重視程度;第二、抗日戰(zhàn)爭時期，在八路軍、新四軍當(dāng)中的將領(lǐng)粟裕（侗族）、羅炳輝（彝族）、烏蘭夫（蒙古族）、韋國清（壯族）、楊至成（侗族）、丁秋生（滿族）、韋杰（壯族）這些少數(shù)民族將領(lǐng)在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，在中國人民抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中為國家與民族的解放事業(yè)做出了巨大的貢獻。通過有效地滲透革命文化資源，并將革命文化資源與思政學(xué)習(xí)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，能夠讓學(xué)生對于黨在各個歷史時期的民族政策的發(fā)展情況具有一個整體性的認知與了解，有利于學(xué)生更好地理解與掌握社會主義民族關(guān)系的知識概念。充分運用豐富多彩的革命文化資源，能夠?qū)W習(xí)與掌握更多的思政教學(xué)知識。通過拓展學(xué)生的思政學(xué)習(xí)視野，使學(xué)生能夠以宏觀性的眼光看待思政學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生整合各種思政學(xué)習(xí)資源，充分體現(xiàn)高中思政教學(xué)中的革命文化資源選擇及應(yīng)用的針對性與實效性。

（二）充分滲透革命文化資源，讓學(xué)生不忘初心之源

高中思政教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)與掌握思政基礎(chǔ)知識，更為重要的一點在于，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想意識。通過高中思政教學(xué)中的革命文化資源選擇及應(yīng)用，可讓學(xué)生從中國革命歷史、從無產(chǎn)階級革命家和無數(shù)革命者，為了新中國的建立、為了中國革命的成功艱苦奮斗的歷史當(dāng)中，汲取豐富的養(yǎng)分，使學(xué)生能夠從中受到啟發(fā)與教育。

例如，在教《我國的政黨制度》一課當(dāng)中“中國共產(chǎn)黨執(zhí)政：歷史和人民的選擇”的知識內(nèi)容時，第一、在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)有效地滲透革命文化資源，教師可通過多媒體播放《建黨偉業(yè)》《開國大典》《長征》《百團大戰(zhàn)》《八路軍》《新四軍》等影視劇，這些革命文化資源充分展現(xiàn)了偉大的黨自建黨以來一直在領(lǐng)導(dǎo)中國革命，從國內(nèi)革命戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、新中國的成立，都是在偉大的黨的領(lǐng)導(dǎo)下，經(jīng)過長期的革命斗爭取得了一系列的偉大勝利！第二、通過選擇與應(yīng)用中國革命當(dāng)中革命文化資源，選取中國共產(chǎn)黨成立以來，中國人民對偉大的黨全心全意的支持的歷史資料;中華蘇維埃共和國時期，蘇區(qū)的人民群眾對于中國革命的支持與擁護，從當(dāng)時的歷史老照片、文字資料當(dāng)中，可以看出蘇區(qū)的人民群眾踴躍交納公糧、送子、送夫參加紅軍的感人場面，以及在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國工農(nóng)紅軍參加二萬五千里長征的偉大歷史的文獻資料;在抗日戰(zhàn)爭時期，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，中國人民開始了14年的偉大的抗日戰(zhàn)爭，黨與人民軍隊作為抗日戰(zhàn)爭當(dāng)中的中流砥柱，領(lǐng)導(dǎo)中國人民取得了抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利;新中國成立、社會主義建設(shè)時期、改革開放時期，都是在偉大的黨的領(lǐng)導(dǎo)下實現(xiàn)的。通過有效地滲透革命文化資源，能夠讓學(xué)生懂得中國共產(chǎn)黨執(zhí)政是歷史和人民的共同選擇。通過學(xué)習(xí)革命文化資源，讓學(xué)生不忘初心之源，感念黨的如山似海的恩情，使學(xué)生能夠潛移默化地接受革命文化的教育。

（三）通過革命文化資源，堅定學(xué)生的理想信念

高中思政學(xué)科教育，較為注重培養(yǎng)學(xué)生的理想信念。堅定正確的理想信念，是中華民族偉大復(fù)興的重要前提條件。而革命文化資源蘊含著老一輩無產(chǎn)階級革命家的革命歷史、是革命先輩們崇高革命理想與堅定信念的集中體現(xiàn)，同時也是中華民族的傳統(tǒng)文化與民族精神的重要組成部分。因此，在高中思政教學(xué)中的革命文化資源選擇及應(yīng)用，能夠堅定學(xué)生的理想信念，增強學(xué)生的民族自信心與民族自豪感。

例如，在教《建設(shè)社會主義文化強國》一課當(dāng)中的“中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵”的知識內(nèi)容時，教師可選擇與應(yīng)用革命文化資源在各個不同歷史時期的“精神內(nèi)涵”表現(xiàn)：第一、“延安精神”革命文化資源：全心全意為人民服務(wù)的根本宗旨，自力更生、艱苦奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。以及在“延安精神”的指引下，延安成了抗日戰(zhàn)爭時期，領(lǐng)導(dǎo)中國人民抗日戰(zhàn)爭的中心，偉大的黨成了整個抗日戰(zhàn)爭的中流砥柱，通過這一階段的革命文化文獻的展現(xiàn)，讓學(xué)生能夠真切地體會到“延安精神”的豐富內(nèi)涵;第二、“愛國精神”革命文化資源：通過組織學(xué)生演唱《國歌》《保衛(wèi)黃河》《太行山上》等紅色歌曲，通過組織學(xué)生觀看紅色影片歌舞劇《東方紅》《林海雪原》，觀看愛國影視劇《烈火中永生》《小兵張嘎》《閃閃的紅星》《萬水千山》《我和我的祖國》等，通過組織學(xué)生到當(dāng)?shù)亓沂苛陥@瞻仰革命英烈等多元化的方式方法，使學(xué)生能夠潛移默化地接受愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷。通過革命文化資源的精神引領(lǐng)，使學(xué)生能夠真正地體會到“中國特色社會主義文化的基本內(nèi)涵”所蘊含的“延安精神”“愛國精神”等豐富的革命文化資源，從而使學(xué)生能夠更好地學(xué)習(xí)與掌握思政知識內(nèi)容。

四、 結(jié)語

總之，在當(dāng)前的高中思政教學(xué)當(dāng)中，通過科學(xué)合理地選擇與應(yīng)用革命文化資源，能夠不斷創(chuàng)新與發(fā)展高中思政教育模式。充分發(fā)掘思政課程內(nèi)容，將革命文化資源與思政教學(xué)內(nèi)容進行緊密聯(lián)系，可培養(yǎng)學(xué)生正確的政治思想、良好的道德品質(zhì)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

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作者簡介：

溫素麗，福建省泉州市，福建省永春第一中學(xué)。