劉德華

摘要：當(dāng)前課堂教學(xué)當(dāng)中一項(xiàng)非常重要的學(xué)習(xí)方式就是學(xué)生們之間的合作與交流，也是課堂上學(xué)生們獲得成就感與滿足感的一種重要方式，所以在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)常組織一些學(xué)習(xí)活動，通過這些學(xué)習(xí)活動，不僅能夠培養(yǎng)出學(xué)生們團(tuán)結(jié)協(xié)作的良好品質(zhì)，同時(shí)還能在很大程度上提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極主動性，為學(xué)生們營造出一個(gè)輕松愉快的課堂氣氛。當(dāng)然作為前提就是先要求學(xué)校的語文老師能夠積極地發(fā)揮自身的教師作用，在教師的引導(dǎo)下，使得小學(xué)語文的課堂模式更加活躍高效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;合作學(xué)習(xí);合作精神;策略探索

處于當(dāng)代社會，我們對于高質(zhì)量人才的要求已經(jīng)不僅僅局限于具有很高的專業(yè)水平，同時(shí)還要求具有良好的綜合品質(zhì)，比如堅(jiān)強(qiáng)的毅力、良好的溝通能力及合作精神。由此可見，現(xiàn)實(shí)的社會已經(jīng)對人才的要求越來越高，所以這就需要從小學(xué)階段開始，培養(yǎng)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力和合作溝通能力，從各方面深入培養(yǎng)學(xué)生們的良好品行，為他們今后的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。而在小學(xué)期間，小組共同學(xué)習(xí)可以說是一種非常先進(jìn)的教學(xué)形式，這能夠非常有效地激發(fā)學(xué)生們對于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能在潛移默化中培養(yǎng)他們的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)再通過與同學(xué)們的合作交流、協(xié)調(diào)配合完成作業(yè)的過程當(dāng)中，學(xué)生們的溝通交流能力也能夠得到很多提升，所以教師應(yīng)當(dāng)積極地把合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方式融入到小學(xué)語文學(xué)習(xí)的課堂當(dāng)中，充分調(diào)動課堂的學(xué)習(xí)氣氛，來為學(xué)生們營造出一個(gè)歡快活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而讓學(xué)生們對于學(xué)習(xí)更加充滿激情。

一、在小學(xué)語文課堂中合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

在學(xué)習(xí)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，不僅可以充分調(diào)動學(xué)生們在課堂上學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)還能夠讓學(xué)生們認(rèn)清自我，提高他們的學(xué)習(xí)主動性。

1、可以培養(yǎng)出學(xué)生們高度的合作意識

在現(xiàn)在這個(gè)社會，很多家庭都只有一個(gè)孩子，作為孩子來說他們是家庭的獨(dú)生子，很多時(shí)候父母都是以孩子為中心，所以這就導(dǎo)致現(xiàn)在有很多小學(xué)生非常缺乏與人合作的意識。如果在小學(xué)階段就融入合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，這將對于提高學(xué)生們的合作意識有很大的益處。學(xué)生們處在一個(gè)小組當(dāng)中，他們會為了解決同一個(gè)問題，為了實(shí)現(xiàn)同一個(gè)目標(biāo)而共同商量配合，探索出一個(gè)解決問題的最佳方法，同時(shí)在這個(gè)過程當(dāng)中他們還能夠做到明確各自的分工，互相幫助，在這種學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)生們的合作能力將會得到很大的提升。除此之外，通過學(xué)生們的互幫互助和心與心之間的交流，他們還能夠增強(qiáng)互相的認(rèn)識，最終能就能夠獲得小組的成功，從而提高他們的滿足感。

2、讓學(xué)生們認(rèn)清自己的主體性

我國的新課程改革之后，更加強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生們作為自己學(xué)習(xí)的主體，而老師應(yīng)當(dāng)作為學(xué)生們課堂上的引導(dǎo)者和領(lǐng)路人，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和主體性得到突出之后，他們才能夠跟著教師的引領(lǐng)，按照自己的步伐走出具有個(gè)性化的學(xué)習(xí)之路。在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂上，老師的作用非常強(qiáng)大，掌控著全班同學(xué)們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，而學(xué)生只需要按照老師的想法和要求，跟著學(xué)習(xí)進(jìn)度即可?？梢韵胂笤谶@種傳統(tǒng)的課堂教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生們的主體性得不到發(fā)揮，所以學(xué)習(xí)效率也會很低，而在新的學(xué)習(xí)模式下更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的課堂上充分表達(dá)自己的想法和建議，這不僅能夠提升學(xué)生們組織語言的能力，同時(shí)還能夠使每一名學(xué)生對學(xué)習(xí)充滿了積極性，從而在相互交流的過程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)遺漏，得到共同的提升。

二、促進(jìn)小學(xué)語文課堂合作學(xué)習(xí)的策略

在小學(xué)的課堂當(dāng)中，作為教師并不是給學(xué)生們分完小組下發(fā)任務(wù)之后就可以完成任務(wù)了，而在學(xué)生們完成任務(wù)的過程當(dāng)中，老師的作用也是很大的，要對學(xué)生加以引導(dǎo)來促進(jìn)他們順利完成自己的任務(wù)。

1、合理分配學(xué)習(xí)小組營造學(xué)習(xí)氛圍

通過眾多教育工作者的驗(yàn)證之后，小組合作的方式學(xué)習(xí)是非常有效的，而在這一過程當(dāng)中，能夠合理分配學(xué)習(xí)小組將是達(dá)到合作教育目的的前提。所謂群龍無首是絕對不行的，所以在對每一個(gè)小組分配時(shí)，都首先要確定出小組的組長，每個(gè)組的人數(shù)大約在五六個(gè)人，分完小組之后，讓組長對小組的任務(wù)進(jìn)行詳細(xì)分配，哪個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)哪一塊的內(nèi)容，都要分工明確，做好記錄。除此以外，每個(gè)小組的五個(gè)人當(dāng)中應(yīng)當(dāng)各有優(yōu)缺點(diǎn)，這樣他們在交流學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中就能夠從小組成員身上學(xué)到更多新的知識和能力，從而使自己得到更多提升。

2、合理安排學(xué)習(xí)內(nèi)容

在每一個(gè)小組的任務(wù)下發(fā)之前，老師都必須經(jīng)過深思熟慮，給每個(gè)小組安排的任務(wù)都應(yīng)當(dāng)合情合理，并且還要貼近學(xué)生們的生活實(shí)踐，這樣才能夠讓他們在自己的經(jīng)驗(yàn)中去規(guī)劃自己的每一項(xiàng)任務(wù)。同時(shí)在完成任務(wù)的過程中，他們也能夠感受到生活與學(xué)習(xí)是密不可分的，他們可以把學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗(yàn)用在生活當(dāng)中，同時(shí)在生活當(dāng)中所積攢下來的經(jīng)驗(yàn)，也非常有助于他們的學(xué)習(xí)。

3、要合理融合獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)之間的關(guān)系

在小學(xué)學(xué)習(xí)的階段，我們雖然主張把合作學(xué)習(xí)融入到小學(xué)教育當(dāng)中，但是也不能因此忽略了獨(dú)立學(xué)習(xí)思考的重要性。有一些學(xué)生在小組合作的過程當(dāng)中過分依賴于小組成員，而忽略了自身的思考，也從來不會提出任何問題，別人說什么就是什么，其實(shí)這種做法是萬萬不可的。教師要在小組進(jìn)行討論的時(shí)候積極巡視到每一個(gè)小組，要堅(jiān)決防止這樣的情況發(fā)生。還要告訴孩子們，雖然一個(gè)小組就是一個(gè)整體，但是在小組共同合作的時(shí)候，自己也要進(jìn)行獨(dú)立思考，有了自己的觀點(diǎn)才能夠把觀點(diǎn)講述給小組的成員聽，才可以從中提升自己的能力，萬不可過分依賴于小組成員。

小學(xué)語文課堂當(dāng)中的小組合作學(xué)習(xí)模式，順應(yīng)了現(xiàn)代教育發(fā)展的潮流，不僅能夠充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性同時(shí)還能夠培養(yǎng)出良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進(jìn)而使他們的學(xué)習(xí)效率得到大大提升。

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