周世棟

摘要：隨著近幾年以來我國(guó)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，對(duì)各個(gè)行業(yè)都帶來了不小的影響，其對(duì)于教育行業(yè)而言更是產(chǎn)生了推動(dòng)性作用。高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作就是基于時(shí)代改革發(fā)展的背景下，借助信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新。信息技術(shù)存在于我們生產(chǎn)生活的方方面面，并增強(qiáng)著我們的生活水平，幫助我們?nèi)粘Ｉ罡鼮楸憷?。而倘若將信息技術(shù)手段結(jié)合高中數(shù)學(xué)教學(xué)，利用先進(jìn)的信息技術(shù)增強(qiáng)高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率，不僅能有效提升高中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率，幫助學(xué)生直觀掌握數(shù)學(xué)知識(shí)難點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及思維能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息化;方法策略

對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，該時(shí)期學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度也在同比增長(zhǎng)，隨著教育改革的不斷前行，其要求廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極結(jié)合信息化教學(xué)模式為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，促使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)具有更深的認(rèn)識(shí)，同時(shí)強(qiáng)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生探究活動(dòng)的占比，促使學(xué)生能夠積極對(duì)數(shù)學(xué)問題展開思考及研究，全面提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)效率。從這一點(diǎn)可以看出，高中數(shù)學(xué)開展信息技術(shù)教學(xué)模式能夠有效增強(qiáng)課堂教學(xué)效率。

一、結(jié)合信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生主體

在當(dāng)前教育教學(xué)改革背景下，教師應(yīng)當(dāng)努力提高學(xué)生的課堂地位，在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合信息技術(shù)手段切實(shí)優(yōu)化自身教學(xué)模式，展現(xiàn)學(xué)生主體性原則，使學(xué)生能夠積極以自我為中心開展對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的探究及思考。對(duì)于教師而言，其應(yīng)當(dāng)能夠充分將學(xué)生作為課堂學(xué)習(xí)的主體，在實(shí)際教學(xué)過程中踐行先進(jìn)的教學(xué)理念，結(jié)合多樣化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)能力，使學(xué)生收獲更多有用的知識(shí)，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)能力的提升。

例如，在進(jìn)行必修一“第一章集合”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以借助信息技術(shù)教學(xué)模式凸顯學(xué)生的課堂主體地位，通過利用信息化手段在課堂上向?qū)W生展示不同的集合類型，同時(shí)向?qū)W生提供較多數(shù)量的數(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)集合種類的不同將對(duì)應(yīng)的數(shù)字挑選到對(duì)應(yīng)的集合當(dāng)中。在這一過程中，學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)，教師通過對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)及數(shù)學(xué)定義的講解，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并以此為基礎(chǔ)掌握有效的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升，使學(xué)生更好地內(nèi)化課堂知識(shí)，增強(qiáng)自身數(shù)學(xué)思維能力。

二、結(jié)合信息技術(shù)，營(yíng)造課堂氛圍

良好的課堂教學(xué)氛圍能夠切實(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生課堂參與的積極性。對(duì)于高中數(shù)學(xué)教學(xué)工作來說，教師能夠借助信息化教學(xué)模式為學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解及掌握，進(jìn)一步提高課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠幫助教師有效地展現(xiàn)動(dòng)態(tài)化數(shù)學(xué)知識(shí)。在輕松和諧的教學(xué)氛圍中，有效增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行提升。

例如，在進(jìn)行必修二“第一章立體幾何初步”這一章節(jié)教學(xué)過程中，教師為了能夠使學(xué)生形成良好的空間思維能力，便可以引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開討論與交流。首先，結(jié)合信息技術(shù)手段為學(xué)生展示幾種不同的幾何立體圖形，使學(xué)生簡(jiǎn)要了解幾何立體圖形的特點(diǎn)。借助信息技術(shù)手段能夠以視頻、圖片的形式將各種立體圖形的旋轉(zhuǎn)不同視圖進(jìn)行簡(jiǎn)介，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的思維意識(shí)能力，強(qiáng)化學(xué)生的空間意識(shí)。

三、結(jié)合信息技術(shù)，突破教學(xué)難點(diǎn)

對(duì)于高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言，其難度較大，在實(shí)際課堂教學(xué)過程中，教師便可以借助信息技術(shù)手段幫助學(xué)生突破知識(shí)難點(diǎn)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中更為便捷容易，以此加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷總結(jié)學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升。

例如，在進(jìn)行必修二“三視圖”的章節(jié)教學(xué)過程中，該章節(jié)知識(shí)點(diǎn)具有一定難度，需要學(xué)生具備良好的空間想象能力，對(duì)不同物體的三種視角進(jìn)行想象，才能更好地理解本章節(jié)的知識(shí)定理。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以結(jié)合信息技術(shù)手段幫助學(xué)生突破這一章節(jié)學(xué)習(xí)難點(diǎn)，教師可以首先借助信息技術(shù)向?qū)W生展示一個(gè)立體的幾何圖形，然后只需動(dòng)一動(dòng)鼠標(biāo)就能夠?qū)⑦@個(gè)立體圖形的三個(gè)面轉(zhuǎn)動(dòng)給學(xué)生觀看，使得“三視圖”這一抽象的知識(shí)點(diǎn)直觀的展現(xiàn)給學(xué)生，有效突破本章節(jié)知識(shí)難點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)能力的提升。

與此同時(shí)，在信息技術(shù)的幫助下，教師也可以借助信息技術(shù)手段將其他學(xué)科的學(xué)習(xí)元素融入其中，并以此為基礎(chǔ)開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)。比如，在進(jìn)行必修三“第一章統(tǒng)計(jì)”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師可以利用信息技術(shù)向?qū)W生展示該地區(qū)一年的降水量，并引導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行圖表統(tǒng)計(jì)，利用這種方式，不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更能增強(qiáng)學(xué)生地理區(qū)域認(rèn)知水平，切實(shí)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)能力。

簡(jiǎn)要而言，對(duì)于高中數(shù)學(xué)課程來說，作為一門具有較強(qiáng)抽象性的課程，學(xué)生僅僅借助教師的口述式講解很難全面的理解數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容。為此，教師應(yīng)當(dāng)積極將信息技術(shù)融入課堂教學(xué)當(dāng)中，這對(duì)我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)事業(yè)有著重要的推動(dòng)性作用，不僅能夠便于學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，更能活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生構(gòu)建輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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