陳莎

摘要：在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中英語(yǔ)老師只是一味要求學(xué)生背誦大量的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子，初中生經(jīng)常會(huì)認(rèn)為這種模式相對(duì)枯燥化，只是對(duì)老師要求的內(nèi)容進(jìn)行死記硬背，但是自身英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力卻得不到有效提高，在后期實(shí)際做題和考試時(shí)會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問題。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一化的教學(xué)模式，不斷加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的引入力度，這樣能夠促使初中生對(duì)英語(yǔ)有更加精細(xì)化的認(rèn)知和理解，也能在無(wú)形中有效提高初中生語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)初中生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)都有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) ;互動(dòng)式教學(xué)模式 ;構(gòu)建策略

近年來(lái)，隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的逐漸提高，新課程改革逐漸普及到教育教學(xué)的各個(gè)方面和各個(gè)階段，更加注重促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，英語(yǔ)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性，真正促使初中生對(duì)各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，這樣也能有效提高初中生語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，有效防止初中生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)各種各樣的問題。

1 創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，提高學(xué)習(xí)興趣

經(jīng)過研究和調(diào)查可以得知，在初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣一直是相對(duì)較為重要的指導(dǎo)因素。如果初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較高，學(xué)生便會(huì)積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，而如果初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣相對(duì)較低，初中生便會(huì)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩和抵觸情緒，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師不僅僅要注重提高教學(xué)進(jìn)度，更應(yīng)該不斷提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，真正促使初中生能夠積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，這樣才能真正有效促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。例如，在初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以將教材內(nèi)容用互動(dòng)情景的方式展現(xiàn)出來(lái)，引導(dǎo)初中生能夠真正參與到課堂學(xué)習(xí)中，這樣能夠有效調(diào)動(dòng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，初中生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容也有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，有效防止初中生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)畏難和抵觸情緒。例如，在初中英語(yǔ)老師講《This is my sister》這篇英語(yǔ)課文時(shí)，初中英語(yǔ)老師不能只是要求學(xué)生背誦該篇課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞和重點(diǎn)句子，這樣會(huì)使初中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難情緒，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師叫學(xué)生，初中英語(yǔ)老師可以引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)介紹自己的姐姐，這樣能夠營(yíng)造一種相對(duì)融洽的學(xué)習(xí)情境，初中生也能將課文中涉及到的有關(guān)介紹姐姐的英語(yǔ)單詞和英語(yǔ)句子用到情景表演中，有效提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，初中生對(duì)課文內(nèi)容的理解也會(huì)更加全面化和具體化。

2 鼓勵(lì)學(xué)生交互，培養(yǎng)語(yǔ)言習(xí)慣

在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該逐漸轉(zhuǎn)變自身主體地位，不斷增強(qiáng)學(xué)生課堂積極性和主動(dòng)性，這樣能夠促使初中生對(duì)英語(yǔ)課文中涉及到的具體知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化的認(rèn)知和理解，有效提高初中生英語(yǔ)綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，將學(xué)生劃分為具體的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)成員應(yīng)該包括5～6人，小組成員應(yīng)該包括學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較好和學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差的，這樣有利于后期小組討論中優(yōu)化互補(bǔ)，促使小組成員對(duì)各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)有著較為重要的推動(dòng)和促進(jìn)作用。對(duì)此，在初中英語(yǔ)老師教學(xué)之前，初中英語(yǔ)老師可以引導(dǎo)小組成員對(duì)后期教學(xué)中的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣小組成員能夠明確后期學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)問題，在后期上課時(shí)能夠集中注意力，有效防止學(xué)生在上課時(shí)出現(xiàn)注意力分散等問題，這樣初中生也能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知。

3 做好教學(xué)評(píng)價(jià)，促進(jìn)全面發(fā)展

在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教學(xué)評(píng)價(jià)也是相對(duì)較為重要的內(nèi)容，對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心有著較為重要的作用。但是在傳統(tǒng)初中，英語(yǔ)老師教學(xué)評(píng)價(jià)是初中英語(yǔ)老師只是以學(xué)習(xí)成績(jī)作為唯一的參考標(biāo)準(zhǔn)。如果初中生英語(yǔ)考試成績(jī)相對(duì)較高，初中生便會(huì)對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，而如果初中生英語(yǔ)考試成績(jī)下降相對(duì)描寫初中生便會(huì)對(duì)這部分學(xué)生提出批評(píng)，這樣會(huì)有效降低初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信心，初中生會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)難度較大，在后期學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)出現(xiàn)畏難情緒，不愿意主動(dòng)投入到課堂學(xué)習(xí)中。對(duì)此，在今后初中英語(yǔ)老師開展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該綜合考慮班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，并對(duì)班級(jí)學(xué)生做出全面具體化的評(píng)價(jià)，這樣能夠有效增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，初中生也更愿意主動(dòng)投入到后期英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)中。

4 結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在今后初中英語(yǔ)老師教學(xué)時(shí)，初中英語(yǔ)老師應(yīng)該不斷增強(qiáng)學(xué)生課堂主體地位，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中，不斷加強(qiáng)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的引入力度，這樣能夠不斷提高初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使初中生對(duì)各個(gè)英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容有更加清晰化和具體化的認(rèn)知，有效防止初中生在后期英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)畏難情緒。

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