何志高

摘要：情境教學(xué)法是新課程改革框架下一種新的教學(xué)方法，深受廣大教育工作者和學(xué)生的歡迎。在初學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)中，必須結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知范圍，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)充滿活力、豐富多彩的情境，讓學(xué)生更好地參與知識(shí)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，改變學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。教師在進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)時(shí)，把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一定的情境中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，并進(jìn)行問(wèn)題的思考和探究，探索解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中充分感受數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);情境教學(xué)法;應(yīng)用策略

在“以學(xué)生為中心，寓教于樂(lè)”理念的影響下，情境教學(xué)已成為新課程改革下最具特色的教學(xué)方法之一。新課程改革標(biāo)準(zhǔn)的前提是學(xué)生所有課程內(nèi)容的開展都要以學(xué)生為中心，在數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)積極創(chuàng)造各種有效的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，不斷保持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。本文主要對(duì)情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開探究，分析了應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性，并在此基礎(chǔ)上提出了一些有效的策略，以提高初中生的數(shù)學(xué)思維，保證教學(xué)的順利進(jìn)行。

一、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的必要性

（一）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)講授的過(guò)程中，需要將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為目標(biāo)，將課堂上的相關(guān)內(nèi)容與實(shí)際教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，配合情境教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和訓(xùn)練，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力具有重要作用。數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)主要是思維的活躍性和抽象性，存在著空間幾何、數(shù)學(xué)計(jì)算等綜合性問(wèn)題。利用情境教學(xué)，通過(guò)現(xiàn)代科技進(jìn)行輔助，建立相應(yīng)的情境模式，使學(xué)生直觀面對(duì)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握和理解，獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（二）提高教師的授課質(zhì)量

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。初中生正處于青春期，具有叛逆心理，容易表現(xiàn)出不愛學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。如果教師的教學(xué)方式?jīng)]有突破，學(xué)生的成績(jī)無(wú)法上升，就容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，從而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，不利于教師的授課。通過(guò)情境教學(xué)法，學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解會(huì)更加容易，能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，了解學(xué)習(xí)的魅力，從而進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，最終使教師的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

二、情境教學(xué)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，啟發(fā)學(xué)生的思維

問(wèn)題具有促進(jìn)學(xué)生思考、啟發(fā)學(xué)生思維的作用，初中學(xué)生正處于思維快速發(fā)展的時(shí)期，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，可以幫助學(xué)生快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和所學(xué)知識(shí)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，用一些層次性、開放性的問(wèn)題來(lái)吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生進(jìn)行積極地思考，逐層深入地進(jìn)行問(wèn)題的探索，最終解決相應(yīng)的問(wèn)題。在問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生以小組合作的形式開展，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)問(wèn)題的討論和分析來(lái)達(dá)到解決問(wèn)題的目的，使學(xué)生可以更有效地吸收和消化知識(shí)。

例如，在進(jìn)行《圖形的相似》的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生先觀察黑板上方的五星紅旗，讓學(xué)生思考五星紅旗上大五角星和小五角星大小和形狀之間有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)相似圖形的概念、記憶成比例圖形的概念，最終讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決問(wèn)題。利用問(wèn)題來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

（二）引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，創(chuàng)設(shè)操作情境

在初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)過(guò)程中，少不了學(xué)生的動(dòng)手操作，因此，操作情境的創(chuàng)設(shè)是必不可少的，教師引導(dǎo)學(xué)生在操作情境中通過(guò)拼圖、折紙、測(cè)量、繪圖等操作完成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，讓學(xué)生用雙手和大腦、拓展思維、傳播思想，體驗(yàn)課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身知識(shí)的全過(guò)程。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合知識(shí)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心營(yíng)造操作環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在操作中研究和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富學(xué)生的感知體驗(yàn)。

例如，在進(jìn)行《二次函數(shù)的圖像和性質(zhì)》的教學(xué)過(guò)程中，要想讓學(xué)生理解函數(shù)的性質(zhì)，可以借助圖像幫助其理解函數(shù)的性質(zhì)。教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)二次函數(shù)可以從圖像入手，復(fù)習(xí)繪制一次函數(shù)圖像的步驟和方法，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生畫出二次函數(shù)的圖像，并在畫出圖像后思考，讓學(xué)生根據(jù)圖像的形狀和位置特性，總結(jié)出二次函數(shù)的圖像畫法及其性質(zhì)。

（三）利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性

在現(xiàn)在這個(gè)信息時(shí)代，信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的應(yīng)用都十分廣泛。信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用深受數(shù)學(xué)教師所青睞，為教師和學(xué)生帶來(lái)了許多有用的教學(xué)資源，打破了傳統(tǒng)教學(xué)方式帶來(lái)的束縛，為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)提供了新的途徑，可以幫助教師更加高效地創(chuàng)設(shè)情境。因此數(shù)學(xué)教師可以利用信息技術(shù)，通過(guò)圖像與文字或動(dòng)畫、視頻等相結(jié)合來(lái)展示數(shù)學(xué)知識(shí)，在課堂上創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生主動(dòng)融入其中，積極觀察和思考，幫助他們學(xué)習(xí)知識(shí)和記憶所學(xué)內(nèi)容，建立可感知的知識(shí)。教師還可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)故事情境，將有趣的數(shù)學(xué)小故事以動(dòng)畫視頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，不僅能夠提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，調(diào)節(jié)課堂氛圍，還能將學(xué)生引入到故事情境中進(jìn)行思考。

例如，在進(jìn)行《投影》的教學(xué)過(guò)程中，利用信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生通過(guò)觀看皮影戲的視頻將學(xué)生引入到投影的教學(xué)過(guò)程中，同時(shí)利用信息技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)日常生活中的投影現(xiàn)象，讓學(xué)生更直觀地了解平行投影和中心投影的特征并進(jìn)行相關(guān)概念的理解，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松活躍的課堂氛圍。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，數(shù)學(xué)是一門抽象性和系統(tǒng)性很強(qiáng)的重要學(xué)科，教師通過(guò)情境教學(xué)，可以在一定的情境中呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，給學(xué)生不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行情境教學(xué)策略的靈活運(yùn)用，從操作情境、問(wèn)題情境等方面入手，讓學(xué)生在思考和實(shí)踐中對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開探究，在情境的引導(dǎo)下，開展各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高數(shù)學(xué)綜合能力，進(jìn)一步提高數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性。

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