論充分發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”在幼兒教育中的作用

梁麗琴

摘要：“區(qū)角活動(dòng)”是幼兒教育中的重要教育游戲形式，通過(guò)“區(qū)角活動(dòng)”，可以煥發(fā)課堂教學(xué)的活力，充分挖掘幼兒教育的潛力，促進(jìn)幼兒個(gè)人能力與素養(yǎng)的全面發(fā)展。本文重點(diǎn)研究了“區(qū)角活動(dòng)”的重要意義，對(duì)于如何在幼兒教學(xué)中開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”提出了針對(duì)性的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;“區(qū)角活動(dòng)”;教學(xué)策略

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化幼兒教育理念的不斷發(fā)展，幼兒教育的方式方法在不斷進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，“區(qū)角活動(dòng)”的提出有利于幼兒教育的發(fā)展。

一、“區(qū)角活動(dòng)”的含義及在幼兒教育中的重要意義

“區(qū)角活動(dòng)”指的是按照區(qū)域劃分的一種幼兒教育游戲。“區(qū)角活動(dòng)”主要可以分成生活區(qū)、語(yǔ)言區(qū)、美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)這五大區(qū)域的活動(dòng)，通過(guò)對(duì)各種社會(huì)活動(dòng)的模仿，讓幼兒的綜合能力得到提升，能夠培養(yǎng)幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性、實(shí)踐性，提高學(xué)生的思維創(chuàng)新、生活能力、審美鑒賞能力等。

“區(qū)角活動(dòng)”有利于為幼兒的學(xué)習(xí)和交往提供良好的環(huán)境和氛圍?！皡^(qū)角活動(dòng)”的實(shí)踐性、創(chuàng)新性、趣味性都很強(qiáng)，在輕松舒適的學(xué)習(xí)氛圍中開(kāi)展有趣的活動(dòng)，能夠調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂的教學(xué)效率，讓幼兒在教學(xué)課堂上進(jìn)行更加活躍的交流。

“區(qū)角活動(dòng)”能夠關(guān)照幼兒的個(gè)體差異，加強(qiáng)幼兒個(gè)性的發(fā)展。“區(qū)角活動(dòng)”的形式多樣，內(nèi)容豐富，每一種活動(dòng)對(duì)幼兒的能力培養(yǎng)都有不同的側(cè)重。幼兒可以在“區(qū)角活動(dòng)”當(dāng)中自由選擇自己想要進(jìn)行的活動(dòng)，充分尊重幼兒的課堂主體地位，發(fā)揮幼兒的主觀能動(dòng)性，讓幼兒能夠獲得個(gè)性的培養(yǎng)和發(fā)展。

“區(qū)角活動(dòng)”能夠讓幼兒的教育教學(xué)體系變得更加平衡，其內(nèi)容的多元和豐富能夠充分有效地培養(yǎng)幼兒的綜合能力。“區(qū)角活動(dòng)”還能夠進(jìn)行跨時(shí)空的教學(xué)，這些活動(dòng)具有隨意性和自由性，真正激發(fā)幼兒的自主意識(shí)。

二、在幼兒教育中開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的教學(xué)策略

“區(qū)角活動(dòng)”在幼兒教育中的順利開(kāi)展能夠?yàn)橛變旱慕虒W(xué)教育帶來(lái)很大好處，有助于幼兒的能力提升、思維發(fā)展，教師要重視“區(qū)角活動(dòng)”，多對(duì)課堂進(jìn)行創(chuàng)新，加強(qiáng)對(duì)“區(qū)角活動(dòng)”的開(kāi)展，促進(jìn)教學(xué)課堂的質(zhì)量提升。

（一）開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”要嚴(yán)格遵守開(kāi)展原則

為了更好地發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”的高效教育價(jià)值，教師在組織幼兒開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”時(shí)要注意遵循其原則，即適宜性、發(fā)展性和整體性，只有嚴(yán)格遵守開(kāi)展原則，才能更好地發(fā)揮“區(qū)角活動(dòng)”對(duì)幼兒教育的效果，促進(jìn)幼兒各方面的能力發(fā)展。

首先，是適宜性原則?！皡^(qū)角活動(dòng)”的內(nèi)容十分豐富，其難度也各有不同，教師在開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”之前，必須要掌握和了解“區(qū)角活動(dòng)”的內(nèi)涵、構(gòu)成以及幼兒的身心特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況選擇合適的“區(qū)角活動(dòng)”內(nèi)容，為幼兒制定合理的活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)目標(biāo)和活動(dòng)環(huán)境，讓幼兒更好地進(jìn)行活動(dòng)。

其次，是發(fā)展性原則。教師必須要明白幼兒的能力和思維是在不斷變化發(fā)展的，通過(guò)對(duì)幼兒的細(xì)心觀察，教師要及時(shí)調(diào)整幼開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的節(jié)奏。并且，教師要明確開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的內(nèi)涵，要有目的性的在活動(dòng)過(guò)程中引導(dǎo)幼兒進(jìn)行思考和能力發(fā)展，在循序漸進(jìn)的過(guò)程中發(fā)展幼兒的能力。

最后，是整體性原則。雖然“區(qū)角活動(dòng)”的內(nèi)容非常多，區(qū)域劃分也比較明晰，但是教師要把“區(qū)角活動(dòng)”看作整體來(lái)進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)幼兒將不同的區(qū)域的活動(dòng)成果進(jìn)行統(tǒng)合使用，比如將科學(xué)區(qū)作品用于生活區(qū)，進(jìn)一步促進(jìn)幼兒的創(chuàng)新能力發(fā)展，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開(kāi)展多形式“區(qū)角活動(dòng)”，教師進(jìn)行指導(dǎo)

教師在幼兒的教育教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”時(shí)，要注意正確定位自己的角色，將自己放到引導(dǎo)的地位上。

教師作為幼兒教學(xué)課堂上開(kāi)展“區(qū)角活動(dòng)”的組織者、引導(dǎo)者，教師要及時(shí)為幼兒提供豐富的活動(dòng)工具和各種材料，保證幼兒能夠在課堂教學(xué)中順利進(jìn)行活動(dòng)。教師還要在開(kāi)展活動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)幼兒的活動(dòng)方向、活動(dòng)節(jié)奏、活動(dòng)進(jìn)程進(jìn)行引導(dǎo)、把控，讓幼兒的活動(dòng)不偏離教學(xué)目標(biāo)，要時(shí)刻關(guān)注幼兒們的狀態(tài)，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的點(diǎn)撥，記錄下幼兒在課堂活動(dòng)中的表現(xiàn)。在完成“區(qū)角活動(dòng)”以后，教師要注意對(duì)幼兒們進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，尤其要對(duì)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)新解決方法等，引導(dǎo)幼兒的思維創(chuàng)新。

教師還要豐富“區(qū)角活動(dòng)”的形式，組織開(kāi)展每個(gè)區(qū)域的活動(dòng)，比如，讓幼兒對(duì)生活常見(jiàn)活動(dòng)如編發(fā)、系鞋帶進(jìn)行模仿操作和練習(xí)，提高幼兒的生活能力;比如讓幼兒進(jìn)行角色扮演，培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言交際能力;比如，讓幼兒搭積木，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造能力等?？傊層變韩@得多層次、多元化的活動(dòng)教學(xué)，更加高效地促進(jìn)幼兒的能力成長(zhǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

“區(qū)角活動(dòng)”能夠?yàn)橛變旱慕逃虒W(xué)提供氛圍更加輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)幼兒的興趣發(fā)展，讓幼兒能夠擁有更加自由的環(huán)境和直接體驗(yàn)。教師在教學(xué)當(dāng)中要充分利用“區(qū)角活動(dòng)”，提高幼兒教育的質(zhì)量和效果。

參考文獻(xiàn)：

[1] 周秀娟.論充分發(fā)揮區(qū)角活動(dòng)在幼兒教育教學(xué)中的作用[J]. 中國(guó)校外教育，2017（29）：148-149.

[2]虞永平.學(xué)前教育學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，1996.

[3]施飛飛.幼兒園科學(xué)小實(shí)驗(yàn)實(shí)踐與探究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2017（12）.

[4]程燕靜.動(dòng)手·動(dòng)腦·動(dòng)心——淺談?dòng)變簣@中班科學(xué)小實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展[J].課程教育研究（新教師教學(xué)），2016（36）：241.