李燕

摘要：如今的社會(huì)要求教師在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，需要從幼兒的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行開(kāi)展，也就是需要結(jié)合實(shí)際情況，不能脫離實(shí)際，才能夠確保幼兒能夠掌握好各種生活和學(xué)習(xí)技能。同時(shí)，在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合教學(xué)主題設(shè)計(jì)適宜的語(yǔ)言教學(xué)活動(dòng)。在語(yǔ)言集體教學(xué)中注重幼兒的生成體驗(yàn)，達(dá)成“傾聽(tīng)與表達(dá)”的教學(xué)目標(biāo)，整合各種資源，增強(qiáng)幼兒的閱讀理解能力，并能做到“想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)”。那么本文就幼兒園集體教學(xué)的研究進(jìn)行講述，希望對(duì)教師活動(dòng)的開(kāi)展有所幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒園;集體教學(xué);發(fā)展特點(diǎn);生成體驗(yàn);整合資源

筆者認(rèn)為，在幼兒階段，整體上的活動(dòng)融入是非常有必要的。主要是因?yàn)檫@個(gè)階段，幼兒的成長(zhǎng)和習(xí)慣的培養(yǎng)是非常重要的。我們有發(fā)現(xiàn)，在幼兒的整體進(jìn)步中，活動(dòng)的開(kāi)展，如果只是引導(dǎo)他們單獨(dú)進(jìn)行學(xué)習(xí)，那么自然是無(wú)法達(dá)到一個(gè)好的效果的。因此筆者認(rèn)為，這種情況下，需要適當(dāng)?shù)膶?duì)活動(dòng)進(jìn)行一個(gè)改善，也就是需要從不同的角度出發(fā)，除了要保證幼兒能夠單獨(dú)完成活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)幼兒的自主能力。同時(shí)我們還需要集體教學(xué)，能夠讓幼兒之間配合完成活動(dòng)或者是任務(wù)，從而讓幼兒能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)。我們所說(shuō)的集體教學(xué)，也就是保證幼兒在一個(gè)集體的過(guò)程中，逐漸完成多種能力的培養(yǎng)，做到全方面的成長(zhǎng)。筆者希望通過(guò)有關(guān)于幼兒園集體教學(xué)的相關(guān)研究，找到一些措施，具體表現(xiàn)如下：

一、從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)

想要保證幼兒在這樣的活動(dòng)中，有著較強(qiáng)的參與動(dòng)力，就需要設(shè)置一些有關(guān)教學(xué)主題的相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，才能夠切實(shí)保證幼兒的參與感比較強(qiáng)。其次是在進(jìn)行教學(xué)主題活動(dòng)的開(kāi)展中，需要從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，能夠保證每個(gè)幼兒都有著一定程度的進(jìn)步。并且筆者發(fā)現(xiàn)，這個(gè)教學(xué)活動(dòng)的教學(xué)效果尤其突出，這是在充分調(diào)動(dòng)了幼兒課前的經(jīng)驗(yàn)、平時(shí)認(rèn)知，才能達(dá)到如此理想的效果。在這一節(jié)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，孩子們得到的不止是認(rèn)知發(fā)展、語(yǔ)言表達(dá)和傾聽(tīng)能力的提升，更有愛(ài)國(guó)思想和德育的滲透。

例如，有一部分幼兒比較喜歡美術(shù)，那么這個(gè)時(shí)候，教師在設(shè)置活動(dòng)的時(shí)候，就可以從這個(gè)方向出發(fā)，設(shè)置一些繪畫(huà)活動(dòng)的開(kāi)展，然后讓幼兒根據(jù)教師的安排，進(jìn)行活動(dòng)的開(kāi)展。保證學(xué)生能夠更好的融入到其中。主要是通過(guò)一些具體的步驟開(kāi)展，教師先為幼兒展示繪畫(huà)作品，組織幼兒進(jìn)行觀察，然后自己找角度開(kāi)始嘗試?yán)L畫(huà)。而后在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，讓幼兒能夠自主的去參與到講自己的“作品”當(dāng)中。這個(gè)活動(dòng)開(kāi)展中，從幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)時(shí)候，幼兒能夠感受到自己的重視，在教師設(shè)置的任務(wù)中，參與感比較強(qiáng)，并且在這個(gè)活動(dòng)中，能夠看到幼兒的積極主動(dòng)性。

二、在集體教學(xué)中注重幼兒的生成體驗(yàn)

目前幼兒園集體教學(xué)依舊存在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)行為“小學(xué)化”傾向，語(yǔ)言領(lǐng)域的集體教學(xué)中，教師會(huì)過(guò)多地強(qiáng)調(diào)結(jié)果，強(qiáng)調(diào)識(shí)字量的，強(qiáng)調(diào)識(shí)字的效果等，這樣的教學(xué)理念違背幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律，有失科學(xué)。幼兒園的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)不再是從教師“教”的角度來(lái)確定，而是要從幼兒的角度出發(fā)，尊重、順應(yīng)幼兒的興趣、需要、經(jīng)驗(yàn)、能力，以此確定活動(dòng)內(nèi)容。在教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)注重生成，注重過(guò)程，使幼兒得到影響一生的良好體驗(yàn)。

例如，教師在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展中，可以嘗試從集體教學(xué)中，去注重幼兒的生成體驗(yàn)。也就是說(shuō)需要讓幼兒有著較多的參與感，而不是只是看他人去完成這些任務(wù)，而是有著主動(dòng)參與其中的過(guò)程。那么教師就需要在這個(gè)過(guò)程中去引導(dǎo)幼兒多說(shuō)，能夠表達(dá)自己的情感需要，以及思想。我們?cè)诨顒?dòng)開(kāi)展的時(shí)候，選擇一些問(wèn)題融入，或者是提問(wèn)教學(xué)，就可以讓幼兒參與其中，而后在一種長(zhǎng)時(shí)間的習(xí)慣培養(yǎng)下，使得幼兒的興趣逐漸提升，更好的進(jìn)行表達(dá)。在表達(dá)之前，筆者認(rèn)為，教師不能忽視幼兒傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)，才可以讓幼兒在表達(dá)的時(shí)候，能夠更為準(zhǔn)確。

三、整合各種資源

筆者認(rèn)為，在進(jìn)行集體教學(xué)開(kāi)展中，不能忽視幼兒所學(xué)內(nèi)容的豐富性。比如在進(jìn)行活動(dòng)開(kāi)展的時(shí)候，主要是對(duì)幼兒的成長(zhǎng)提供一些幫助，那么這種情況下，就需要多一些有效的活動(dòng)開(kāi)展模式，或者是整合進(jìn)多一些資源，能夠讓整個(gè)幼兒進(jìn)步的過(guò)程中，接觸到更多的內(nèi)容，從而使得幼兒的發(fā)展更具有全面性。在集體教學(xué)中，教學(xué)資源要體現(xiàn)“集體”的意識(shí)，需要將資源做到合理充分的利用，使得幼兒階段，孩子的進(jìn)步能夠更為輕松和充分。

總之，幼兒期是幼兒發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，讓適齡的幼兒走進(jìn)幼兒園，是為了培養(yǎng)幼兒的生活能力和基本的學(xué)習(xí)能力，對(duì)自身的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)都起著一定的幫助。并且，這個(gè)階段的活動(dòng)開(kāi)展，讓幼兒能夠奠定基礎(chǔ)，對(duì)以后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著重要的影響。教師的作用，就是要讓幼兒在積極參與相關(guān)活動(dòng)中獲得健康的成長(zhǎng)，并且有效結(jié)合一些有趣的活動(dòng)開(kāi)展，以此來(lái)促進(jìn)幼兒的進(jìn)步。作為幼兒園教師，我們應(yīng)該應(yīng)充分利用集中教學(xué)這一手段，有效的將幼兒的學(xué)習(xí)生活變得更為豐富，促進(jìn)他們?nèi)娴某砷L(zhǎng)。

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