思維導圖在初一英語教學中的應用

李宗欽

摘要：初一階段的學生在學習英語的時候，需要先進行一定的轉變與適應，從小學英語的學習狀態(tài)中轉化到初中英語學習狀態(tài)上，這樣學生才能進行之后的英語學習，才能更加適應教師的教學方式與教學進度。在初一英語教學中，教師要利用思維導圖的形式進行教學，讓學生在鞏固基礎知識的同時不斷增強學習能力，教師從多個方面及角度進行教學培養(yǎng)，提高英語課堂的教學效率，讓學生可以提高綜合素質。

關鍵詞：思維導圖;初一英語;應用優(yōu)勢;策略措施

引 言：

英語是主要的教學內容之一，初中英語教師應當利用思維導圖幫助學生建立屬于自己的學習架構，這樣學生才能更好的完成英語知識學習任務。對于剛升上初一的學生來說，英語教學的方式發(fā)生了一些改變，學生可以需要一段適應的時間，這時候就需要教師耐心的引導，細心的觀察學生的學習狀態(tài)，幫助學生平穩(wěn)的度過適應期，這樣學生就能更好的進行英語學習，思維導圖的教學方式也更能發(fā)揮出實際的效用。

一、思維導圖在初一英語教學中的應用優(yōu)勢分析

學生在初一的時候需要給自己制定學習的目標，還要有學習計劃，這樣才能完成好之后的學習任務，教師這時候就需要給予學生及時的幫助，引導學生用正確的方式進行學習，這樣才能掌握更多的英語知識，提高英語學習能力。在新課程改革的要求中，教師需要改變自己的教學方式，可以用思維導圖的形式幫助初一學生進行英語學習，這樣學生能更快的進入學習的狀態(tài)，還能鞏固之前所學的基礎知識。不同的學生具有不用的學習能力，教師應當尊重學生的差異性，根據(jù)學生實際的學習情況制定相應的教學策略，這樣學生才能逐漸的適應初中的教學節(jié)奏，逐漸提高學習的成績。英語教學中，有聽說讀寫四個部分的教學，教師要有合理的計劃安排，讓學生可以提高各項能力。在聽的教學中，教師要能讓學生在課堂上記住注意力，認真學習教師的教學內容，還要讓學生反復收聽教材內容，增強學生的聽力。在說的部分，教師要讓學生大聲的進行朗讀，還要進行背誦，鍛煉學生的表達能力。至于讀和寫，就是讓學生多進行閱讀與寫作練習，這樣才能更好的掌握英語知識提高英語能力。

二、思維導圖在初一英語教學中的具體應用策略措施探究

（一）有效組織語法知識學習

學習英語的過程中，對于語法的掌握是很重要的，因此，初中英語教師要運用思維導圖讓學生加深對語法的記憶，這樣學生才能更好的學習英語知識提高英語成績。剛升到初一的學生在短時間內是很難適應初中的教學節(jié)奏的，這時候需要教師耐心的引導安撫，運用思維導圖有效的組織學生進行語法學習，幫助學生鞏固之前學習的基礎知識，這樣學生能學習質量與效率就會有所提升，學生就可以更好的進行之后的學習。[1]

（二）強化詞匯理解增強記憶

思維導圖在初一英語教學中的應用不僅能幫助學生更快的進入學習狀態(tài)之中，還能強化學生對英語詞匯的理解，增強學生的記憶力，讓學生能更好的掌握英語知識。在英語閱讀的教學中，雖然學生經過反復的背誦能把文章記憶下來，但是對文章的含義卻沒有深刻的理解，這是因為學生對詞匯的運用與理解能力還不高，還不能完全的清楚詞匯在語句中的意思，導致學生只能根據(jù)大致的含義進行理解，沒有明白文章的思想表達。所以，教師運用思維導圖的形式幫助學生理解詞匯在文章中的含義，讓學生可以增強理解能力，這樣學生在記憶文章內容的時候就比較輕松，可以進行有效的學習。英語詞匯是學習英語的基礎，學生每天都需要進行詞匯記憶，這樣才能積累詞匯量，對之后的閱讀與寫作學習都有良好的幫助。初中英語教師應當重視思維導圖的應用，這樣才能強化學生的英語學習能力，讓學生學習到更多的詞匯，提高學生的記憶力，這樣就能讓初一的學生更加適應教學的節(jié)奏，為之后的英語學習打下基礎。[2]

（三）提高學生閱讀理解能力

初一學生在進行閱讀學習時需要有良好的閱讀能力，思維導圖在教學中的應用能幫助學生提高閱讀理解能力，這樣學生學習英語知識的時候就能相對輕松一些。教師要引導學生根據(jù)自己的實際學習情況制作思維導圖，這樣學生可以清晰的知道自己的不足，并找到對應的方法進行改正與加強，這樣學生的學習質量與效率就會逐漸提升，就能有效的進行知識學習。教師要考慮到學生的能力水平，在學生現(xiàn)有的能力基礎上不斷幫助培養(yǎng)學生，讓學生可以按照自己的思維導圖進行學習訓練，提高學習的能力，這樣學生就能不斷的進步更好的發(fā)展。在英語教學的過程中，英語教師要尊重學生的主體地位，體諒學生剛剛升學的緊張，讓學生可以放松下來融入到初中的教學之中，提高學生的適應能力，讓學生可以更好的在初中階段學習與生活。

結束語：

簡而言之，初一學生在學習英語的時候，教師利用思維導圖把學生的能力與教學的內容串聯(lián)起來，這樣能激發(fā)出學生的學習興趣與動力，讓學生更清楚自己的學習問題，教師要幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，用正確的方法進行詞匯與語法的學習，這樣學生才能不斷提高能力，提升自己的英語水平，同時也更適應初中的學習節(jié)奏。

參考文獻：

[1]張婕.思維導圖在初中英語教學中的應用[J].新課程，2021（39）：118.

[2]鄭妍.思維導圖在中學英語教學中的應用[J].中學生英語，2021（34）：82-83.