淺談農(nóng)村小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效途徑的研究

彭臘梅

摘要：再讓學(xué)生對于不同的語文閱讀活動，都進(jìn)行合理有效參與的前提下，才能夠逐漸的提升學(xué)生的閱讀能力，而且也能夠讓學(xué)生，將自己所學(xué)習(xí)的閱讀技巧，都進(jìn)行有效的運用，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生對于文章閱讀的興趣。教師在對于不同的閱讀教學(xué)活動的開展，都進(jìn)行合理設(shè)定的前提下，才能夠幫助學(xué)生建立自己的閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)，而且也能夠讓學(xué)生的閱讀習(xí)慣得到良好的行程，通過教學(xué)資源的引入，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，并且能夠讓學(xué)生在課后的學(xué)習(xí)時間，也能夠?qū)τ诓煌拈喿x書籍，進(jìn)行合理的分類，因此，本文就淺談農(nóng)村小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)有效途徑的研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;閱讀教學(xué);學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍;學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑;結(jié)合生活進(jìn)行閱讀

再加強(qiáng)對于學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)的過程中，教師需要開展不同的主題閱讀教學(xué)活動，選擇合適的教學(xué)主題，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生的閱讀理解能力，有一個良好的發(fā)展方向。通過拓展學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的范圍，能夠讓學(xué)生對于不同的閱讀資源，都可以進(jìn)行積累。而且教師在根據(jù)學(xué)生在閱讀課堂中的學(xué)習(xí)反饋，都可以確定學(xué)生對于某一類書籍的閱讀興趣，這樣才能夠為學(xué)生選擇不同的閱讀資源，從而有效地激發(fā)學(xué)生對于知識內(nèi)容的有效運用。在增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣的前提下，教師所開展的閱讀教學(xué)活動，學(xué)生才能夠有著更高的參與度，所以在拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍的基礎(chǔ)上，教師都需要對于農(nóng)村教學(xué)的環(huán)境進(jìn)行有效的優(yōu)化，加強(qiáng)學(xué)生對于課外閱讀書籍的運用。且能夠有效的提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，所以在這個過程中，教師中需要將不同的教學(xué)理念運用到閱讀教學(xué)活動的開展中來。

一、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

教師在加強(qiáng)對于閱讀教學(xué)資源運用的過程中，都可以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣才能夠有效的拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的范圍。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《暮江吟》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在借助不同的文本材料，對于相關(guān)的詩詞歌賦進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的前提下，教師都需要加強(qiáng)學(xué)生對于課外知識內(nèi)容的閱讀。這樣才能夠拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的范圍，也能夠在開展不同的教學(xué)主題活動的時候，幫助學(xué)生提高自己的自主分析的閱讀意識。所以教師都需要讓學(xué)生對于這一首詩詞所表達(dá)的情感，進(jìn)行合理的掌握，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生對于不同的文章題材類型的閱讀興趣的提升。

二、組織閱讀活動，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑

通過組織多種類型的閱讀活動，不僅能夠豐富學(xué)生獲取學(xué)習(xí)資源的途徑，也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)活動的參與中，逐漸的提升自己的閱讀理解能力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《蟋蟀的住宅》這一章節(jié)內(nèi)容時，在增強(qiáng)學(xué)生的文章閱讀想象能力的同時，教師都可以讓學(xué)生對于這一篇文章內(nèi)容進(jìn)行豐富的聯(lián)想，這樣才能夠提高學(xué)生的空間想象能力。而且也能夠引導(dǎo)學(xué)生在參與閱讀活動的過程中，與他人進(jìn)行不同閱讀觀點的碰撞和交流，豐富學(xué)生對于文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)途徑，這樣才能夠讓學(xué)生對于語文文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)變得更加的具備完整性。教師在發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的同時，都需要借助不同的閱讀教學(xué)策略，從而為學(xué)生提供不同的閱讀學(xué)習(xí)的資源，能夠豐富學(xué)生所積累的課外閱讀知識，所以教師都可以引導(dǎo)學(xué)生朝著不同的方向進(jìn)行發(fā)展。并且在將不同的主題閱讀教學(xué)活動都與學(xué)生在課堂中所學(xué)習(xí)的文章內(nèi)容進(jìn)行有效融合的前提下，才能夠深化學(xué)生對于文章內(nèi)容的理解深度。

三、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解

學(xué)生在日常生活中說能夠閱讀到的文章內(nèi)容也是非常豐富的，所以教師都可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的日常生活經(jīng)歷，去對于不同的文章內(nèi)容進(jìn)行有效的理解。這樣不僅能夠豐富學(xué)生的閱讀技巧，也能夠讓學(xué)生對于不同的文章所表達(dá)的情感，有一個更加多元化的角度進(jìn)行分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《盤古開天地》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師在讓學(xué)生對于我國古代的神話故事傳說，進(jìn)行合理有效預(yù)期的前提下，都可以幫助學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中的學(xué)習(xí)興趣。而且也能夠讓學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)主題活動的參與中，對于自己所持有的觀點進(jìn)行合理的討論，而且通過對于理論知識都可以進(jìn)行有效的引申講解，這樣才能夠讓學(xué)生對于文章內(nèi)容的閱讀理解變得更加的深刻。所以在基于這樣的教學(xué)主題下，教師都需要發(fā)揮學(xué)生的自主分析能力。所以教師都可以讓學(xué)生結(jié)合自己在日常生活中的經(jīng)歷對于不同的文章情感主旨進(jìn)行有效的理解和分析，這樣才能夠在提高學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)能力的同時，也能夠讓學(xué)生在寫作的過程中可以運用不同的文字表達(dá)的技巧，讓自己的情感進(jìn)行有效的書寫。

總而言之，引導(dǎo)學(xué)生對于不同的閱讀文章內(nèi)容進(jìn)行有效的分析，才能夠豐富學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的途徑，所以教師在加強(qiáng)對于課外閱讀教學(xué)資源運用的前提下，都可以對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)進(jìn)行有效的培養(yǎng)。而且能夠讓學(xué)生對于不同的理論知識都可以進(jìn)行有效的時間。這樣也能夠通過閱讀教學(xué)活動的開展，提高學(xué)生的寫作能力，所以教師在增強(qiáng)學(xué)生對于不同的文章，知識內(nèi)容閱讀興趣的前提下，都可以關(guān)注學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)反饋，并且能夠通過提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，讓學(xué)生對于不同的文章內(nèi)容的理解變得更加的豐富。

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