楊麗娟

摘要：實(shí)用類文本作為高中語文教學(xué)的重要組成部分，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。然而由于受到諸多因素的影響，現(xiàn)階段的高中語文實(shí)用類文本教學(xué)的重要性往往被忽視。教師只關(guān)注學(xué)生考試成績的提升，僅要求學(xué)生掌握實(shí)用類文本的答題技巧，忽視了對(duì)高效教學(xué)方法的探究，這對(duì)于學(xué)生的成長與發(fā)展是極為不利的。基于此，本文主要對(duì)高中語文實(shí)用類文本教學(xué)策略展開探究，以期能夠?yàn)楦玫亻_展實(shí)用類文本教學(xué)工作提供必要的幫助。

關(guān)鍵詞：高中語文;實(shí)用類文本;教學(xué)策略

“實(shí)用文”包括新聞、說明文以及應(yīng)用文等在內(nèi)的多種體裁，其本身具備加強(qiáng)的實(shí)用性特征，與學(xué)生的生活實(shí)際有著密切的關(guān)聯(lián)。因此，高中語文教師在開展實(shí)用文教學(xué)時(shí)，必須對(duì)其獨(dú)有的教育價(jià)值進(jìn)行挖掘，以此來促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)得以全面提升。

一、明確課程目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確要求，教師在開展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，以此發(fā)揮語文教學(xué)在社會(huì)發(fā)展以及科技進(jìn)步等諸多領(lǐng)域的價(jià)值。為了更好地契合新課改的要求，教師需要對(duì)課程目標(biāo)加以明確，改進(jìn)與優(yōu)化傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，積極探索實(shí)用類文本教學(xué)新方法，從而引導(dǎo)學(xué)生開展高效學(xué)習(xí)。當(dāng)前高中語文教師為了幫助學(xué)生取得理想的考試成績，在開展實(shí)用文教學(xué)時(shí)，通常是一味地向?qū)W生傳授答題技巧，要求學(xué)生在遇到實(shí)用文閱讀題時(shí)，能夠做到熟練的分析與解答。這種極具功利性的教學(xué)雖然在一定程度上可以提升學(xué)生的考試成績，但是對(duì)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展是極為不利的。高中語文教師需要對(duì)實(shí)用類文本的概念加以明確，注重為學(xué)生講解其內(nèi)涵。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合理解能力的培養(yǎng)，從文章的語言風(fēng)格入手，逐步引導(dǎo)學(xué)生去深刻理解語句、文章主題思想，最后做好歸納與總結(jié)工作。另外，語文教師還可以通過為學(xué)生播放紀(jì)錄片的方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對(duì)實(shí)用文主題的做好更好地理解與感知。

二、開展多角度思維，促進(jìn)跨學(xué)科交流

教育的最終目的在于推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，在實(shí)際教學(xué)中，必須要重視學(xué)生的主體地位，因此高中語文教師在開展實(shí)用文授課時(shí)需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)參與進(jìn)來。教師可以選擇將課堂主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，轉(zhuǎn)變自身的角色地位，從原來的講授者變?yōu)閮A聽者，鼓勵(lì)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)與探究，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)自身思維的有效拓展。以“宇宙的未來”這節(jié)課為例，該文章主要講述了人們對(duì)宇宙奧秘的思考與探索，并且在文章中涉及了大量的文學(xué)、物理學(xué)以及歷史學(xué)知識(shí)，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去閱讀相關(guān)的數(shù)據(jù)，如：《天體運(yùn)行論》、張衡的《渾儀注》等。另外教師還可以同物理教師進(jìn)行溝通，了解其中所蘊(yùn)含的物理原理，通過學(xué)科融合的方式來增進(jìn)學(xué)生為文章內(nèi)容的理解?？梢哉f實(shí)用類文本本身包含著極為豐富且廣泛的多學(xué)科內(nèi)容，出于篇幅與課時(shí)的考慮，在語文教材中以新聞?lì)惻c科普類的文章居多，種類比較單調(diào)，因此教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生開展課外閱讀，從報(bào)紙、雜志、熱點(diǎn)新聞話題中汲取營養(yǎng)，這對(duì)于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升也是非常有幫助的。

三、以讀促寫，提高學(xué)生實(shí)用類文本寫作能力

閱讀與寫作在語文教學(xué)中本身就是密不可分的關(guān)系，因此對(duì)于語文教師而言需要多去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀與寫作，在閱讀的基礎(chǔ)上提升對(duì)寫作的重要程度。大量的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，很多學(xué)生都是很喜歡閱讀的，因此引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中注重對(duì)素材的積累，進(jìn)而提升學(xué)生的寫作能力是非常有幫助的。實(shí)用類文本本身具備顯著的實(shí)用性特點(diǎn)，同學(xué)生的實(shí)際生活也是密切相關(guān)的，因此針對(duì)實(shí)用文的寫作必須做加強(qiáng)練習(xí)，在寫作訓(xùn)練中對(duì)該類文體的內(nèi)涵以及寫作技巧做到熟練的掌握，這也是以讀促寫教學(xué)模式的最終目的。在《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》中明確指出，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生原有基礎(chǔ)的利用，通過對(duì)視角的轉(zhuǎn)化去拓展學(xué)生的視野，增進(jìn)學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情。比如說教師在開展演講稿這類實(shí)用文體的教學(xué)時(shí)，就可以為學(xué)生列舉《我有一個(gè)夢想》和《在馬克思墓前的講話》這兩個(gè)案例，為學(xué)生們細(xì)致講解演講稿的要點(diǎn)，從實(shí)用文文體固有的結(jié)構(gòu)及語言表達(dá)風(fēng)格入手，促使學(xué)生能夠熟練掌握相關(guān)的文體格式要求。另外教師還可以從實(shí)用文選文的日常生活中的受眾群體出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換閱讀。如教師可以要求學(xué)生們對(duì)校園中或者是日常生活中見到的一些公告、通知進(jìn)行搜集，然后在課堂上進(jìn)行細(xì)致的分析與閱讀，在掌握相關(guān)技巧的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)各種校園活動(dòng)、社團(tuán)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)用文的仿寫，并且將其制作出海報(bào)的形式，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行張貼，通過借助多樣化的實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)用文的價(jià)值，進(jìn)而更好主動(dòng)地參與到實(shí)用文課程學(xué)習(xí)中去。

結(jié)語

總而言之，語文學(xué)科同現(xiàn)實(shí)生活有著密切的關(guān)聯(lián)，尤其是對(duì)于實(shí)用類文本教學(xué)而言，其與學(xué)生的真實(shí)生活是非常貼近的，因此學(xué)生在閱讀這類文本時(shí)也會(huì)獲得個(gè)性化的體驗(yàn)。對(duì)于高中語文教師而言，在開展實(shí)用類文本教學(xué)時(shí)，需要把握該文本的特點(diǎn)，采取積極有效的措施去調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還要從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，去增進(jìn)學(xué)生的理解與感悟，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生閱讀與寫作綜合能力的有效提升。

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