白治成

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，教育領(lǐng)域越來(lái)越重視運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，從而有效的提升教師的課堂教學(xué)效率。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看，隨著素質(zhì)教育的不斷深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的逐漸推進(jìn)，高中數(shù)學(xué)教材的知識(shí)系統(tǒng)有了全面的改善和提升。站在學(xué)生的角度我們很容易發(fā)現(xiàn)，高中數(shù)學(xué)知識(shí)的難度在不斷的增強(qiáng)，這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分不利。但是，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以幫助學(xué)生們輕松的掌握和理解數(shù)學(xué)理論知識(shí)，因此，本文分析了將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中的重要意義，闡述了高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用策略，以期能夠?yàn)閺V大數(shù)學(xué)教師帶來(lái)教學(xué)方法上的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);信息技術(shù);多元化;重要意義;策略

引言：

信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)課堂的運(yùn)用，是將多媒體信息技術(shù)和教學(xué)相融合的主要表達(dá)方法，更是一種創(chuàng)新的教學(xué)模式，十分符合現(xiàn)階段學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需要。高中階段的數(shù)學(xué)科目知識(shí)十分抽象和復(fù)雜，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也非常有難度，將信息技術(shù)運(yùn)用到教授數(shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，可以充分的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生有效的提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中將信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)多元化的運(yùn)用，能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種情境，將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成形象直觀的內(nèi)容，不斷提升學(xué)生對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的理解，實(shí)現(xiàn)課堂效率的快速提高。

一、把信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合的重要意義

1.將抽象復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀形象的知識(shí)

高中數(shù)學(xué)科目的知識(shí)中有很多抽象和復(fù)雜的內(nèi)容，教師不能依靠口頭講解和板書(shū)的形式為學(xué)生們展示出來(lái)，將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中，可以結(jié)合視頻、音頻和圖片的形式，使學(xué)生產(chǎn)生形象和直觀的理解，充分降低學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解困難[1]。

2.充分激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的興趣

把信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生們形成充分有效的感官刺激，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的濃厚興趣，使學(xué)生可以積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮自己的課堂主體地位，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的不斷提升。

3.有助于教師實(shí)施多樣化教學(xué)模式

把信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師不但需要依據(jù)自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還能夠從互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)中掌握更多的教學(xué)資料，實(shí)施靈活的運(yùn)用，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，教師還能與更多的教師同行展開(kāi)深刻的交流和討論，從而充分提升自己的教學(xué)水平，開(kāi)拓自己的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。

二、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用策略

1.運(yùn)用信息技術(shù)講解教材上的重難點(diǎn)內(nèi)容

首先，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)生們講解復(fù)雜的教材內(nèi)容。在高中數(shù)學(xué)的教材中，數(shù)學(xué)知識(shí)都比較復(fù)雜，倘若學(xué)生們不能產(chǎn)生深刻的理解，就無(wú)法形成良好的學(xué)習(xí)效果，因此，教師能夠結(jié)合信息技術(shù)實(shí)施微課視頻教學(xué)，將復(fù)雜的知識(shí)轉(zhuǎn)換成效的知識(shí)點(diǎn)的形式，展示給學(xué)生，使學(xué)生們能夠逐個(gè)擊破，之后再運(yùn)用知識(shí)之間的關(guān)系，掌握復(fù)雜的知識(shí)。比如，在教師為學(xué)生們講解《集合間的基本關(guān)系》的時(shí)候，教師就能夠先把集合關(guān)系分割成不同的知識(shí)點(diǎn)，將其中的知識(shí)點(diǎn)制作成不同的微課視頻，結(jié)合文字和圖形的方法進(jìn)行詳細(xì)的講解，等學(xué)生掌握這些小的內(nèi)容后，再將他們結(jié)合起來(lái)，學(xué)生就能充分的掌握復(fù)雜的知識(shí)系統(tǒng)了。

其次，教師能夠運(yùn)用信息技術(shù)幫助學(xué)生們攻克抽象的知識(shí)點(diǎn)。高中階段的學(xué)生，抽象思維水平還發(fā)展不完善，還不能對(duì)抽象的知識(shí)形成形象直觀的轉(zhuǎn)化，這時(shí)，教師就可以結(jié)合信息技術(shù)，將原本抽象的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成形象直觀的知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生產(chǎn)生透徹的理解。比如在學(xué)習(xí)《空間向量與立體幾何》的時(shí)候，學(xué)生還不能對(duì)立體幾何形成全面的認(rèn)知和掌握，這時(shí)教師就可以結(jié)合多媒體設(shè)備，為學(xué)生動(dòng)態(tài)的展示立體幾何圖形，幫助學(xué)生形成立體思維能力，透徹理解相關(guān)知識(shí)。

2.結(jié)合信息技術(shù)促進(jìn)學(xué)生深刻的理解和鞏固所學(xué)知識(shí)

學(xué)生在學(xué)習(xí)了一些知識(shí)之后，需要及時(shí)進(jìn)行鞏固和復(fù)習(xí)，這樣才能深刻的理解和內(nèi)化所學(xué)的知識(shí)。鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的最后一個(gè)步驟，學(xué)生通常都是結(jié)合教師的板書(shū)內(nèi)容及逆行復(fù)習(xí)和鞏固，但是這樣的教學(xué)方法比較古板和傳統(tǒng)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)無(wú)法產(chǎn)生全新的認(rèn)知，不能透徹的理解內(nèi)容，也無(wú)法回憶起教師們講解的知識(shí)點(diǎn)，不能運(yùn)用板書(shū)產(chǎn)生有效的鞏固。針對(duì)這個(gè)現(xiàn)象，教師能夠結(jié)合多媒體信息技術(shù)，將知識(shí)點(diǎn)制作成課件，借助課件的形式，改善板書(shū)的不足之處，方便學(xué)生們?cè)谡n下碎片時(shí)間學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到不懂得問(wèn)題，可以及時(shí)請(qǐng)教教師和同學(xué)，也能反復(fù)的觀看這些內(nèi)容。

3.結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)各種形式的教學(xué)情境

知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。學(xué)生只有對(duì)周圍的事物充滿興趣才會(huì)愿意主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，有效的提升自己的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以充分考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生的興趣愛(ài)好，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境進(jìn)行教學(xué)，這樣可以有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。比如，教師在講解《等比數(shù)列》的知識(shí)時(shí)，教師就能運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示關(guān)于細(xì)胞分裂的過(guò)程，在第一次分裂的時(shí)候，從一個(gè)細(xì)胞分裂成2個(gè)細(xì)胞，在第二次分裂的時(shí)候，分裂成4個(gè)全新的細(xì)胞，在第三次分裂的時(shí)候，分裂成8個(gè)全新的細(xì)胞等，依次類推。這時(shí)教師就能幫助學(xué)生理解其中具備的規(guī)律，實(shí)施討論和交流，之后引入本堂課程的教學(xué)內(nèi)容。這樣學(xué)生不但能夠?qū)φn堂產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，還能積極參與到討論和學(xué)習(xí)交流中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，將信息技術(shù)運(yùn)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，具有十分重要的意義，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠形象直觀的掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)教師教學(xué)方法的多元化發(fā)展，還可以明顯的提升教師的課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。因此，高中數(shù)學(xué)教師在實(shí)際教學(xué)的時(shí)候，可以充分的運(yùn)用信息技術(shù)，發(fā)揮出它的優(yōu)點(diǎn)，幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳家豪.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用策略[J].電腦知識(shí)與技術(shù)，2021，17（05）：121-122.

[2]柳曦.高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息技術(shù)的多元化應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2020，6（01）：135-136.