雙減背景下如何開展高中地理高效教學(xué)

蘇維

摘要：在新的教育發(fā)展形勢下，教師如果想要對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行高效率的講解，就必須要先調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)興趣，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣才能夠不斷地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)，也能圍繞學(xué)生在這個(gè)過程中，逐漸地了解知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性，這樣才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，并且也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容的探究動(dòng)力，這樣才能夠逐漸的幫助學(xué)生融入到課堂的學(xué)習(xí)氛圍中來，所以教師在減負(fù)增效教學(xué)理念的滲透下，都可以對于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理的變革，因此，本文就雙減背景下如何開展高中地理高效教學(xué)，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：高中地理;高效教學(xué);注意課前激趣;滲透人地關(guān)系;應(yīng)用思維導(dǎo)圖

通過課堂的教學(xué)實(shí)際情況，才能夠不斷的開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，而且也能夠優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)的開展形式，在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的過程中，教師都需要對于學(xué)生的自主分析的學(xué)習(xí)意識(shí)進(jìn)行合理的增強(qiáng)，通過課前的教學(xué)導(dǎo)入的方式，能夠設(shè)置不同的教學(xué)問題，這樣能夠激發(fā)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也能夠讓學(xué)生進(jìn)行積極有效的溝通和交流，從而提高學(xué)生在課堂中對于時(shí)間的利用，教師在幫助學(xué)生樹立不同的學(xué)習(xí)觀念的過程中，都需要先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生對于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探究和分析。在對于不同的學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都進(jìn)行有效了解的前提下，教師都需要對于課堂中所講解的知識(shí)內(nèi)容的難度進(jìn)行有效的降低，這樣才可以將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，并且通過構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，不斷地提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能力的發(fā)展效率，這樣才能夠不斷地幫助學(xué)生完善自己對于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科和解讀，并且能夠讓學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、注意課前激趣，提高學(xué)生參與程度

注重課前教學(xué)知識(shí)內(nèi)容的講解，不僅能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，也能夠讓學(xué)生減輕自己在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“大規(guī)模的海水運(yùn)動(dòng)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在通過不同的教學(xué)資源的運(yùn)用，為學(xué)生播放相關(guān)的海水運(yùn)動(dòng)的視頻的前提下，都可以讓學(xué)生有一個(gè)良好的視覺沖擊感受，這樣才能夠不斷的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，而且通過課前教學(xué)問題的提出，也能夠激發(fā)學(xué)生的討論學(xué)習(xí)興趣，所以教師都可以借助不同的多媒體教學(xué)資源，將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透。

二、滲透人地關(guān)系，樹立人地協(xié)調(diào)觀念

通過滲透人地關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容，不僅可以幫助學(xué)生樹立人地協(xié)調(diào)的觀念，也能夠構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)模式。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“山岳的形成”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在從地理環(huán)境變化的因素中去了解山岳的形成的原因和發(fā)展的歷史，教師都可以滲透不同的人際關(guān)系，這樣才能夠幫助學(xué)生樹立人類和自然的和諧相處的觀念，也可以讓學(xué)生在這個(gè)過程中逐漸的去觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，所以教師在培養(yǎng)學(xué)生的日常生活的觀察能力的前提下，都可以將不同的生活化的教學(xué)資源進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力。而且通過生活化的教學(xué)資源在課堂中的有效運(yùn)用，也可以不斷的降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，從而提高減負(fù)增效教學(xué)理念在課堂中的運(yùn)用效果，所以教師在構(gòu)建高效課堂教學(xué)模式的前提下，都需要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)觀念。

三、應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有效培養(yǎng)綜合思維

教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，都可以促進(jìn)學(xué)生的綜合思維能力的發(fā)展，而且在這個(gè)過程中也可以交減負(fù)增效的教學(xué)理念，進(jìn)行合理有效的運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“自然地理環(huán)境的整體性”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，在學(xué)習(xí)自然地理環(huán)境的整體性的前提下，教師都可以讓學(xué)生對于不同的知識(shí)內(nèi)容的觀點(diǎn)進(jìn)行合理的探究，而且也可以為學(xué)生布置不同的預(yù)習(xí)的任務(wù)，這樣也能夠讓學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)思維得到良好的發(fā)展，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在面對自然地理環(huán)境整體性的前提下，沒有一個(gè)良好的思考方向，所以教師在將知識(shí)內(nèi)容用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行呈現(xiàn)的過程中都可以不斷的幫助學(xué)生，對于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的分析，而且也能夠讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)前提下，突出自己的學(xué)習(xí)潛力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。讓學(xué)生從各個(gè)城市中不同的環(huán)境發(fā)展變化的因素進(jìn)行考慮，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生對于完整性的理解有一個(gè)合理的探究，也能夠讓學(xué)生在這個(gè)過程中都可以提高自己的綜合的思維的發(fā)展效率，所以教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖的過程中，也能夠減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，從而將減負(fù)增效的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的滲透。

總而言之，在現(xiàn)代化的教學(xué)時(shí)代背景下，教師都需要注重對于各種教學(xué)理念的滲透，尤其是需要降低學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力，這樣學(xué)生才能夠在面對不同的學(xué)習(xí)問題的時(shí)候始終保持積極的樂觀的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以教師在應(yīng)用思維導(dǎo)圖的方式對于學(xué)生的綜合性的學(xué)習(xí)思維，進(jìn)行有效培養(yǎng)的前提下，都可以幫助學(xué)生建立自己的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，這樣才能夠不斷的幫助學(xué)生形成弟弟得到邏輯思維，而且教師在將減負(fù)增效教學(xué)理念進(jìn)行合理有效運(yùn)用的過程中，也能夠幫助學(xué)生對不同的知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行高效率的解讀。

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