羅娟

摘要：對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科而言，讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，去運(yùn)用知識(shí)解決生活實(shí)際中的問題，才能充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)科的價(jià)值，這也是學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)。由此可見，學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力十分重要。解題能力需要學(xué)生具備自主思考意識(shí)、探究學(xué)習(xí)能力。為更好的提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，教師應(yīng)當(dāng)從多方面、多層次入手，由淺入深，由易到難的對(duì)學(xué)生予以指導(dǎo)。本文主要從以下三點(diǎn)進(jìn)行探究，希望為大家提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生解題能力;數(shù)學(xué)教學(xué);有效策略探究

教師的教學(xué)活動(dòng)是一種動(dòng)態(tài)化的過程，是教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩種共同進(jìn)行的活動(dòng)。在以往的教學(xué)中，教師過于注重自身知識(shí)的講授，忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)、應(yīng)用效果不理想。在新時(shí)期下的教育發(fā)展中，小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)清晰的認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，并在認(rèn)識(shí)“教”與“學(xué)”關(guān)系的基礎(chǔ)上，依據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生學(xué)情，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，鍛煉學(xué)生在數(shù)學(xué)方面的思維、探究、學(xué)習(xí)能力，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，讓數(shù)學(xué)題不再是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“攔路虎”，讓學(xué)生更享受解題的成就感。

一、組織學(xué)生探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

要提高學(xué)生的解題能力，教師應(yīng)當(dāng)以提出問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的方式，讓學(xué)生走入數(shù)學(xué)題目之中，讓學(xué)生面對(duì)數(shù)學(xué)題目，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，從數(shù)學(xué)的角度去思考問題，使學(xué)生通過問題的探究，得到數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。為了達(dá)成此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，提出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，以獨(dú)立思考或是合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合已有知識(shí)，去探究思考問題，嘗試運(yùn)用各種方法解決問題，以此充分發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生能在數(shù)學(xué)思維方面得到一定程度的發(fā)展。

舉例來說，教師教學(xué)《分?jǐn)?shù)的大小》一課，秉承“組織學(xué)生探究，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維”的教育理念，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生看學(xué)校平面圖，并根據(jù)標(biāo)出的操場(chǎng)與教學(xué)樓面積各占學(xué)校總面積的分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生說一說，操場(chǎng)面積大？還是教學(xué)樓的面積大？教師將學(xué)生分成多個(gè)學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生一起根據(jù)教材內(nèi)容，交流探討，并且嘗試去解決這個(gè)問題。在學(xué)生一起探究、自主學(xué)習(xí)的過程中，能最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生的數(shù)學(xué)思維得到良好發(fā)展。

二、控制問題難度，樹立學(xué)生解題自信

數(shù)學(xué)問題有難有易，有深有淺，教師要控制好問題的難度。問題過于簡(jiǎn)單，容易缺乏挑戰(zhàn)性，達(dá)不到有效提高學(xué)生解題能力的目標(biāo);問題過于難，那么學(xué)生學(xué)習(xí)過于困難，容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)自信受挫。因而，控制好數(shù)學(xué)題目的難度非常重要。為了達(dá)成此教育目的，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)情，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)難易適中的數(shù)學(xué)問題，并且問題數(shù)量不宜過多，也不宜過少。如此，學(xué)生能經(jīng)過一定思考與探究，得出問題答案，既能讓學(xué)生有面對(duì)問題的緊張感，又能讓學(xué)生體驗(yàn)到解決數(shù)學(xué)問題的成就感，從而使學(xué)生樹立數(shù)學(xué)解題自信心。

舉例來說，教師教學(xué)《分?jǐn)?shù)與除法》一課。秉承“控制問題難度，樹立學(xué)生解題自信”的教育理念，在本課基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)后，教師圍繞本課重難點(diǎn)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了“將一袋重2千克的花生平均裝在3個(gè)盤子里，每個(gè)盤子裝多少千克？如果平均裝在5個(gè)盤子里，那么每個(gè)盤子裝多少”的實(shí)際問題，問題難易適中，學(xué)生容易理解。提出問題后，教師讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，自主思考，嘗試計(jì)算解決該問題。通過課上的活學(xué)活用，學(xué)生能更扎實(shí)的掌握住知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)會(huì)用知識(shí)去解決實(shí)際問題，學(xué)生能感受到自己解開數(shù)學(xué)題的快樂，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自信心會(huì)更強(qiáng)。

三、教師全面指導(dǎo)，提升學(xué)生解題能力

小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有限，要有效提高解題能力，還需要教師進(jìn)行全面的指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)能為學(xué)生撥開“疑云”，讓學(xué)生看到問題的本質(zhì)，從而使學(xué)生順利攻克數(shù)學(xué)解題中的難點(diǎn)部分，掌握更多有效的解題方法。為了達(dá)成此教育目的，教師在日常教學(xué)中要注重總結(jié)學(xué)生容易出現(xiàn)的解題難點(diǎn)，進(jìn)行全面詳細(xì)的講解。同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)性問題，進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。以此形式，力爭(zhēng)讓班級(jí)學(xué)生有效掌握住數(shù)學(xué)解題方法，全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力。

舉例來說，教師教學(xué)《組合圖形的面積》一課。秉承“教師全面指導(dǎo)，提升學(xué)生解題能力”，教師先圍繞本課知識(shí)點(diǎn)組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)，讓學(xué)生整體掌握運(yùn)用割補(bǔ)法計(jì)算組合圖形面積的方法。然后，教師再展示一個(gè)組合圖形，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)方法，求出該圖形的面積。在學(xué)生解題的過程中，針對(duì)個(gè)別學(xué)生難以理解的問題，或是不理解割補(bǔ)法的，教師進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生解開學(xué)習(xí)疑惑，使學(xué)生體會(huì)到割補(bǔ)法的應(yīng)用價(jià)值，使學(xué)生在掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)解決所給出的學(xué)習(xí)問題，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生解題能力的提高。

總之，通過以上的分析探究，不僅能使學(xué)生在數(shù)學(xué)解題方面取得較大的進(jìn)步，而且利于學(xué)生得到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)多方面的發(fā)展。教育形勢(shì)在不斷向前發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)與行為，不斷探索、創(chuàng)新更多提高學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的方式，以有效的指導(dǎo)促使學(xué)生攻克數(shù)學(xué)題目難點(diǎn)，使學(xué)生在更好的掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，能更好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題，使學(xué)生學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使教師更好的實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生解題能力的有效目標(biāo)。

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