尹東亮

摘要：閱讀教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)科中的重要組成部分，更是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。目前，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，仍然存在可發(fā)展與提升的空間。因此，農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)需要加強(qiáng)教學(xué)資源的整合，讓學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的閱讀學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力，有效提升語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)效果。文章簡(jiǎn)要探討了農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀質(zhì)量提升途徑，希望對(duì)教育工作者能起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);語(yǔ)文閱讀;綜合素質(zhì)

引言：

閱讀學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生而言不是一蹴而成的，提升學(xué)生閱讀效果與閱讀質(zhì)量，要通過(guò)多角度進(jìn)行思考，運(yùn)用多種措施培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣;同時(shí)以豐富且新穎的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下進(jìn)入自主閱讀學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到提升學(xué)生閱讀效果，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)范圍與途徑的目的[1]。

一、優(yōu)化教學(xué)模式，明確教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)準(zhǔn)備階段，教師首先要做好充分的準(zhǔn)備，明確教學(xué)目標(biāo)，仔細(xì)地閱讀教材內(nèi)容，認(rèn)真分析和把握閱讀要求，找出課堂閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，結(jié)合課堂教學(xué)目標(biāo)，做好本節(jié)課的備案工作[2]。教師要將教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)當(dāng)中，結(jié)合語(yǔ)文課堂閱讀情感目標(biāo)、教學(xué)能力目標(biāo)、認(rèn)知目標(biāo)等多種要求，在閱讀內(nèi)容當(dāng)中進(jìn)行相互滲透，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生個(gè)人發(fā)展規(guī)律和語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的規(guī)律，不斷地優(yōu)化教學(xué)模式，改變?cè)械慕虒W(xué)觀念。

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣，應(yīng)當(dāng)從多個(gè)方向進(jìn)行深入，不僅要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成長(zhǎng)期堅(jiān)持閱讀的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時(shí)要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)有效的方法進(jìn)行閱讀理解，從而強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)，達(dá)到較強(qiáng)的閱讀教學(xué)效果。良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣首先體現(xiàn)在學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持上，閱讀的目的在于積累，需要學(xué)生在長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的閱讀學(xué)習(xí)中逐漸積累而成[3]。教師可以引導(dǎo)學(xué)生以設(shè)定目標(biāo)與學(xué)習(xí)計(jì)劃的形式養(yǎng)成良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣。目標(biāo)是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)步與提升的主要?jiǎng)恿?lái)源，對(duì)此，教師需要注意的是，學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃要引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)，且要符合實(shí)際情況，避免過(guò)多或過(guò)少的閱讀時(shí)間造成學(xué)生無(wú)法堅(jiān)持或效果較差的情況出現(xiàn)。其次，良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣體現(xiàn)在閱讀積累中。教師要引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，將閱讀文本中的生字、成語(yǔ)等進(jìn)行積累，形成閱讀積累筆記，從而方便日后反復(fù)學(xué)習(xí)和掌握。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文《總也倒不了的老屋》一課的閱讀學(xué)習(xí)中，教師即可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀期間將課文中的生字與生詞進(jìn)行積累，同時(shí)掌握其含義與正確讀音，進(jìn)而順利流暢地進(jìn)行閱讀。因此，閱讀積累的良好習(xí)慣是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容。另外，加強(qiáng)動(dòng)腦思考是良好閱讀習(xí)慣中的重點(diǎn)內(nèi)容。閱讀學(xué)習(xí)的目標(biāo)并非僅僅追求數(shù)量，更為重要的是閱讀的質(zhì)量與效果。教師要引導(dǎo)學(xué)生邊閱讀邊思考，正確理解并掌握文本中的內(nèi)容及含義，避免粗略閱讀。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀學(xué)習(xí)習(xí)慣要通過(guò)多個(gè)角度進(jìn)行深入，從而提升學(xué)生的閱讀效果，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果。

三、發(fā)揮引導(dǎo)作用，提高教學(xué)能力

為了進(jìn)一步提高農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀的有效性，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，不斷地完善和提高自身的專(zhuān)業(yè)能力，從而提高自身的教學(xué)能力。首先，教師在小學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的過(guò)程中，自身應(yīng)當(dāng)具備較高的綜合素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)能力，這就要求教師不斷地通過(guò)閱讀或者是其他的途徑提升自己，在教會(huì)學(xué)生閱讀之前，教師自己必須要學(xué)會(huì)閱讀，整理一些較好的適合學(xué)生發(fā)展的讀物，并且總結(jié)歸納適合學(xué)生的閱讀方法。其次，在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷更新自己的教學(xué)觀念，改變?cè)械慕虒W(xué)模式，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，不斷地改進(jìn)和完善教學(xué)策略。最后，教師在教學(xué)過(guò)程中，要及時(shí)給予學(xué)生肯定，通過(guò)一些積極、鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，學(xué)會(huì)夸獎(jiǎng)學(xué)生和贊美學(xué)生，幫助學(xué)生樹(shù)立自信心，提高他們對(duì)閱讀教學(xué)的興趣，還需要注重加強(qiáng)形成性的評(píng)價(jià)，采用記錄等形式，幫助學(xué)生建立檔案，不斷地記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過(guò)程，評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有廣泛性，向?qū)W習(xí)生活的多個(gè)方面延伸，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念，在提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)活動(dòng)中必須要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，樹(shù)立正確的價(jià)值觀念，在閱讀教學(xué)中，更要以身作則，言傳身教，讓學(xué)生明白閱讀的重要性，了解和體會(huì)到閱讀的樂(lè)趣。

四、加強(qiáng)課外閱讀，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

課外文本閱讀是學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中不可或缺的內(nèi)容，同時(shí)是拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍、豐富學(xué)生閱讀內(nèi)容的主要途徑。在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，由于教學(xué)設(shè)施不足等問(wèn)題，學(xué)生的課外閱讀范圍比較狹窄。對(duì)此，語(yǔ)文教師可以通過(guò)拓展學(xué)生課外閱讀的方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)讀書(shū)角等形式，豐富學(xué)生的課外閱讀，從而達(dá)到良好的閱讀教學(xué)效果。例如，語(yǔ)文教師可以在教室內(nèi)的角落為學(xué)生安排讀書(shū)角，制作書(shū)架，放置學(xué)生的課外書(shū)籍，這樣學(xué)生可以將各自的課外書(shū)籍帶到讀書(shū)角，以互相分享的形式進(jìn)行借閱，以此豐富閱讀范圍。同時(shí)，教師可以月為單位，每個(gè)月帶領(lǐng)學(xué)生將讀書(shū)角的課外書(shū)籍進(jìn)行變換，使學(xué)生常?？梢蚤喿x到多樣化的課外資料。這種方式不僅可以幫助學(xué)生進(jìn)一步積累閱讀文本，強(qiáng)化學(xué)生的閱讀效果，同時(shí)在學(xué)生互相分享與建立讀書(shū)角的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生良好的思想品質(zhì)，達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

五、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活進(jìn)行閱讀理解

閱讀學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于理解，學(xué)生在閱讀資料期間，其理解能力的強(qiáng)弱，對(duì)閱讀學(xué)習(xí)的效果與質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用。為了強(qiáng)化學(xué)生的閱讀理解能力，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活元素理解文本內(nèi)容的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)將閱讀學(xué)習(xí)與實(shí)際生活進(jìn)行有效結(jié)合，同時(shí)善于在生活中發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)知識(shí)，達(dá)到學(xué)以致用、強(qiáng)化學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力的效果。

結(jié)束語(yǔ)

總之，在對(duì)農(nóng)村小學(xué)生開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作期間，教師要善于根據(jù)學(xué)生的興趣方向，創(chuàng)設(shè)多元化且新穎的教學(xué)方法，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)途徑的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)效果，提高其學(xué)習(xí)效率，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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