李川

摘要：在農(nóng)村小學(xué)中，為了全面加強低年級學(xué)生口語交際水平，教師要根據(jù)學(xué)生實際情況，全面的研究更加高效的教學(xué)模式，加強對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步促使學(xué)生全面提高綜合水平，通過實踐分析，從多方面總結(jié)了提高學(xué)生口語交際能力的措施。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);口語交際

引言

在口語交際課堂，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，有針對性地開展教學(xué)實踐，總結(jié)高效的教學(xué)方式，提高學(xué)生參與口語交際的積極性，進(jìn)一步促使學(xué)生在課堂中全面加強口語交際水平。

1以課堂教學(xué)作為主渠道，提高口語交際能力

1.1創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵孩子說

教師可以通過生動形象的語言，將口語表達(dá)的內(nèi)容涉及到場景中，在課堂教學(xué)過程還可以適當(dāng)加入配樂，引導(dǎo)學(xué)生們通過展示想象場景營造師生間的共鳴，引導(dǎo)學(xué)生敢于表達(dá)，陳述自己，建立口頭表達(dá)欲望，從而練就學(xué)生的口語表達(dá)能力。

利用電腦等多媒體教學(xué)資源，以圖片和視頻等方式將內(nèi)容傳達(dá)出去，因為單純的文字沒有視頻和圖像表達(dá)清晰，更生動形象的表達(dá)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生溝通交流的動力。教師要通過建立多樣化的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生的表達(dá)欲，針對低年級學(xué)生天性玩心較重的特點，教師可以多設(shè)計情景劇方式植入，引導(dǎo)學(xué)生演繹課文內(nèi)容，一方面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一方面促進(jìn)學(xué)生口語能力的提升。

1.2利用教材，讓學(xué)生有話可說

教師要引導(dǎo)學(xué)生主動積極學(xué)習(xí)，而不能等待學(xué)生行動，包括口語表達(dá)方面，教師要改變以往生硬套用的教學(xué)技巧。在針對小學(xué)生開展語文教學(xué)的過程中，不能單純依靠生硬的文字教學(xué)，可以利用多彩插畫和視頻形式吸引學(xué)生注意。好的插畫教材可以更深入學(xué)生的理解能力，也可以引導(dǎo)學(xué)生多做插畫訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生主動表達(dá)。

1.3捕捉學(xué)生的生活，精選情景

農(nóng)村教學(xué)中，由于和大自然更加親近，很多生活題材都可以被當(dāng)作教學(xué)工具，不僅貼近生活，也更容易讓學(xué)生深刻理解。教師可以口頭講述生活中喜聞樂見的趣事，將這些故事分享給學(xué)生，一方面促進(jìn)教學(xué)的生動性，同時提升學(xué)生的口語表達(dá)能力。

2培養(yǎng)學(xué)生良好的口語交際習(xí)慣，提高學(xué)生綜合能力

農(nóng)村小學(xué)生們語言表達(dá)是否規(guī)范，普通話說的是否準(zhǔn)確都是影響其口語交流力的重要因素。因此教師要首先能夠表達(dá)標(biāo)準(zhǔn)的普通話，并具備敏捷多變的思維，能夠及時捕獲小學(xué)生的思維變化，并根據(jù)變化和狀態(tài)做出準(zhǔn)確分析，指導(dǎo)學(xué)生口語進(jìn)步。

善于傾聽的學(xué)生在表述語言表達(dá)方面更加清楚、準(zhǔn)確，并能夠根據(jù)傾聽內(nèi)容準(zhǔn)確回答問題，因此教師要善于培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生的傾聽意識。例如，可以安排“講故事”、“打電話”或者“自我介紹”等方式帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)口語，教孩子學(xué)會復(fù)述，一方面鍛煉口語表達(dá)能力，一方面培養(yǎng)傾聽氛圍。

低年級學(xué)生在交流過程中遇到的最大困難就是詞語匱乏，因此要引導(dǎo)學(xué)生去培養(yǎng)好句好詞的口語習(xí)慣。日常教學(xué)工作中，要給學(xué)生灌輸在閱讀中積累好句好詞的累積習(xí)慣，無形中建立其豐富的口語思維文庫，并做好示范和榜樣，帶領(lǐng)農(nóng)村學(xué)生在交流中頻發(fā)使用格言、歇后語、警句以及成語等表達(dá)方式，不斷培養(yǎng)他們積累詞匯的模式，最終實現(xiàn)提升口語能力的目標(biāo)。

3提升教師專業(yè)素質(zhì)，加強口語交際教學(xué)水平

3.1口語交際教學(xué)的理論指導(dǎo)

強化提升學(xué)生的普通話思維意識。小學(xué)階段的學(xué)生開始較多地接觸普通話學(xué)習(xí)，雖然有些兒童在日常溝通中的確能夠自如、清楚地表達(dá)思想，但在課堂上卻容易出現(xiàn)音調(diào)不準(zhǔn)確，以及表達(dá)不順暢等問題。分析起來，除了由于方言比較頑固的因素，主要是由于本身缺乏普通話意識。因此教師要多帶領(lǐng)學(xué)生開展練習(xí)普通話思維，其實使用普通話和學(xué)習(xí)普通話的最高標(biāo)準(zhǔn)訴求就是加強普通話思維。引導(dǎo)學(xué)生做好普通話思維自我訓(xùn)練，通過看電視、朗讀、聽廣播等項目強化普通話訓(xùn)練。

鍛煉學(xué)生語感。學(xué)生口語表達(dá)能力直接影響對語言的感受能力，這就是我們通常所說的語感。語感是人在長期實踐中不斷體驗和訓(xùn)練，積極構(gòu)建和累積的實踐結(jié)果。因此教師在課堂教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的語感，加強語言能力訓(xùn)練。

3.2把握口語交際課堂實際教學(xué)

教師在課堂上可以多引用故事、圖片、游戲、動物、插畫等形式激發(fā)學(xué)生的訴說欲，充分利用課前準(zhǔn)備的圖片和課文插圖來引導(dǎo)學(xué)生多多說話和表述。

課堂上教師教學(xué)一定要以表揚和肯定為主方向，促進(jìn)學(xué)生不斷進(jìn)步。多使用類似“說的很好”、“你表現(xiàn)得很棒”等激勵的話術(shù)，不斷增強其交流信息。對于交際過程中表現(xiàn)詞不達(dá)意和沉默不語的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)給予積極鼓勵和關(guān)注，根據(jù)學(xué)生特點不斷給予耐心疏導(dǎo)和糾正，為其提供更多機(jī)會。

4聯(lián)系生活中的語言，培養(yǎng)口語交際能力

針對學(xué)習(xí)生活豐富的學(xué)生，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生用心對待生活，多多創(chuàng)設(shè)精彩的畫面場景，讓學(xué)生感受到教師的溫暖從而愿意表達(dá)。比如在課堂上，教師面帶微笑詢問學(xué)生：姓什么叫什么，怎么稱呼我，我的父母，我的爺爺奶奶怎么稱呼我？此時學(xué)生非常感興趣，爭搶發(fā)言。教師就此抓住機(jī)會，利用該形式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會接待客人，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察圖畫內(nèi)容，訴說發(fā)生什么事，客人來了你將怎樣接待？組織小組討論，選擇學(xué)生代表發(fā)言，教師隨時糾正和鼓勵孩子的發(fā)言，引導(dǎo)如何使用禮貌用語，如何詢問，注意什么事項。要求學(xué)生不斷參與小組表演，還可以讓擅長接待的學(xué)生示范，教師及時給出評價和鼓勵，讓學(xué)生們在輕松的氛圍中學(xué)會接待和應(yīng)對禮儀。

結(jié)束語：

總之，隨著農(nóng)村小學(xué)階段教學(xué)改革深入開展，在有效地進(jìn)行口語交際教學(xué)過程，教師要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)探索，總結(jié)高效的教學(xué)模式，幫助學(xué)生樹立口語交際信心，積累更多口語交際技巧，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。

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