盧勝英

摘要：在各種教育事業(yè)不斷發(fā)展的時(shí)候，教師都需要對(duì)于課堂中的教學(xué)模式進(jìn)行合理有效的改革，這樣才能對(duì)于課堂中的教學(xué)結(jié)果提出更多的要求，而且不僅能提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，也能培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)合作意識(shí)，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)自主思考，在對(duì)于不同的分組學(xué)習(xí)模式都進(jìn)行有效運(yùn)用的時(shí)候，可以讓學(xué)生在對(duì)話參與的過(guò)程中，逐漸的增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀，也能讓學(xué)生從多元的角度中對(duì)于不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題，都進(jìn)行合理的思考和探究，因此，本文就基于分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);思維對(duì)話式;思維發(fā)展;思維意識(shí);思維渠道

讓學(xué)生從整體層面中對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，才能增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動(dòng)積極的增強(qiáng)自己對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的興趣。所以教師不僅要提高小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，也需要讓學(xué)生在對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的參與中，不斷的增強(qiáng)自己的自主學(xué)習(xí)思考的能力，通過(guò)思維對(duì)話式教學(xué)，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生從整體層面中提高自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，所以教師在開展分組學(xué)習(xí)的思維對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)，都可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行全面的了解。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)思維發(fā)展

根據(jù)學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)掌握，教師在開展不同的對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，都可以加強(qiáng)學(xué)生在課堂中的參與學(xué)習(xí)，也能讓學(xué)生融入到不同的學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)，幫助學(xué)生對(duì)于課堂中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行合理有效的探究，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維朝著多元化的方向進(jìn)行合理的發(fā)展，也能提升學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維體系的建立。在這樣的教學(xué)氛圍下，教師都需要積極主動(dòng)的幫助學(xué)生，對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理的認(rèn)知，參考學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)科學(xué)習(xí)的運(yùn)用，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)分析。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“不含括號(hào)的四則運(yùn)算（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生對(duì)于不含括號(hào)的四則運(yùn)算的方式進(jìn)行有效分析的時(shí)候，教師都需要幫助學(xué)生對(duì)于加法，減法以及乘法和除法的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的復(fù)習(xí)，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情景，不僅能提高學(xué)生在課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)效率，也能讓學(xué)生對(duì)于自己的學(xué)習(xí)特點(diǎn)都可以進(jìn)行合理的掌握，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維發(fā)展的時(shí)候，可以開展對(duì)話式的互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)。

二、鼓勵(lì)自主探究，鍛煉思維意識(shí)

鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題都進(jìn)行自主有效的探究，也能鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，所以教師在這樣的教學(xué)氛圍中，都可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能力的學(xué)習(xí)理解，不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的良好掌握，也能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的概括和總結(jié)。教師在引導(dǎo)學(xué)生融入到不同的課堂學(xué)習(xí)氛圍中來(lái)的時(shí)候，也可以與學(xué)生進(jìn)行良好的對(duì)話和溝通，這樣能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于新舊知識(shí)內(nèi)容之間的連接，也能讓學(xué)生對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題都可以進(jìn)行合理的歸類，提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以減輕學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)壓力。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“位置與方向（1）”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在構(gòu)建不同的課堂教學(xué)模式的時(shí)候，都可以借助多元化的教學(xué)工具，這樣才能豐富學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也能讓學(xué)生在自主探究的時(shí)候，積極主動(dòng)的對(duì)于不同的物體的位置與方向進(jìn)行合流描述。通過(guò)鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)意識(shí)，也能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)能用的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以教師在改變學(xué)生課堂中學(xué)習(xí)思維想象的時(shí)候，都可以幫助學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行合理的解讀和分析。

三、引入信息技術(shù)，拓寬思維渠道

教師在引入信息技術(shù)的時(shí)候，都可以主動(dòng)的為學(xué)生挖掘不同的思維發(fā)展的渠道，而且在借助多元化的教學(xué)素材的運(yùn)用，可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，也能幫助學(xué)生對(duì)于不同的學(xué)科問(wèn)題進(jìn)行合理有效的探究，這樣在拓寬學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍的時(shí)候，能讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容有著良好的學(xué)習(xí)思維的解讀。所以教師在面對(duì)不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，都需要發(fā)揮學(xué)生的學(xué)科學(xué)習(xí)的自主性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)應(yīng)用，才能逐漸的幫助學(xué)生提高自己在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)自信心。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“乘法分配律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于教材中的例題進(jìn)行有效解毒，才能不斷地幫助學(xué)生對(duì)于乘法的分配律有著良好的學(xué)習(xí)思考，而且在開展對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也可以將趣味性的教學(xué)理念進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣在運(yùn)用信息技術(shù)的時(shí)候，也能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)和理解，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思維的渠道，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)范圍可以變得更加的廣闊，突破學(xué)生對(duì)于重難點(diǎn)知識(shí)內(nèi)容理解的思維障礙。

總而言之，教師通過(guò)對(duì)話式教學(xué)活動(dòng)的開展，都可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)和表達(dá)也能提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的思維意識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)于理論知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行和理智的分析和概括，在增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)科思維能力的時(shí)候，都可以通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開展，促進(jìn)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方式。

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