趙云川

摘要：項目化學習在教育教學理念不斷發(fā)展的背景下逐漸獲得了認可，受到了推廣。本文探究了項目化學習的特點，分析了項目化學習在初中信息技術(shù)教學中存在的問題，并對其有效的教學實施策略進行了探究。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);教學實施策略;項目化學習

初中信息技術(shù)教學自素質(zhì)教育推行以后就逐漸受到了教師的關(guān)注，在教學中，提高信息技術(shù)的教學效率，提升課堂的質(zhì)量，培養(yǎng)學生的綜合能力是新課改后初中信息技術(shù)教學的要求，也符合新時代國家和社會對人才的需求。

一、項目化學習的內(nèi)涵

項目化學習是一種新型的的教學方式，指的是將教學情境、合作學習、趣味課堂、自主學習等多種因素集合在一起的的教學模式，學生能夠在課堂的各種活動當中進行知識構(gòu)建，學生學習和掌握知識和能力的速度提升。

項目化學習具有系統(tǒng)性，與傳統(tǒng)教育教學方式不同，項目化學習模式將多樣的教學方法整體性的集合到一起，綜合培養(yǎng)學生，在考核學生時，并非僅僅考察學生單一方面的能力，而是考察學生對信息技術(shù)整體知識與能力的系統(tǒng)性考察，培養(yǎng)學生的系統(tǒng)的學習思維與能力。項目化學習強調(diào)知識的深度，重視理論與實踐進行結(jié)合。使用項目化學習模式開展信息技術(shù)課堂，對學生實行主題式的教學，能夠讓學生獲得綜合性、跨學科的知識，學生在教學當中還能將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力，實現(xiàn)對知識的深度理解和應(yīng)用，提高學生的實際操作能力，促進學生思維創(chuàng)新發(fā)展，能力快速提升，綜合素養(yǎng)獲得培養(yǎng)。

二、項目化學習在初中信息技術(shù)教學中的具體實施策略

項目化學習模式逐漸在初中信息技術(shù)的教學當中得到運用，但其中也存在一定問題。部分教師的綜合能力和素養(yǎng)不足，在教學時難以將項目化學習模式的優(yōu)勢發(fā)揮出來，部分教師甚至對項目化學習模式的概念和內(nèi)涵缺乏正確的理解，這讓項目化學習的教學模式難以正常開展。在初中信息技術(shù)的項目化教學當中，有部分項目設(shè)計缺乏合理性，教師未能采用豐富多元、具有層次和邏輯的教學項目作為支撐，在趣味性、參與性、知識深度、系統(tǒng)性方面存在不足，不能滿足學生的學習需求。這些問題導致項目化學習的教學效果下降，難以實現(xiàn)對學生的高效培養(yǎng)。這要求教師必須要針對問題提出解決方案，促進初中信息技術(shù)教學的順利開展，切實完成對學生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)。

（一）創(chuàng)設(shè)教學情境，豐富教學方法，營造班級良好學習氛圍

在初中信息技術(shù)課堂上開展有效的項目化學習，教師要創(chuàng)新課堂教學的各種方法，豐富課堂教學內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境，與學生加強溝通和交流，打造良好的班級學習氛圍，提高學生在初中信息教學課堂上的學習興趣，激發(fā)學生努力學習、主動學習。生動的教學情境設(shè)計，能夠充分調(diào)動學生的情緒，讓學生沉浸在教學情境中，隨著教師的教學節(jié)奏不斷運轉(zhuǎn)思維，加深對課堂教學內(nèi)容的理解，促進學生對所學信息技術(shù)內(nèi)容的運用，從而培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)。

項目化教學的開展，教師首先需要提高自己的素養(yǎng)，確保自己對項目化教學內(nèi)涵有正確且深入的理解，明白學生的身心發(fā)展水平，結(jié)合學生的個體情況來設(shè)計教學內(nèi)容，用差異化的、生動形象的、趣味性強的教學課堂來吸引學生的注意力，讓學生在初中信息技術(shù)課堂上保持滿滿的活力。在創(chuàng)設(shè)情境時，教師可以充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，在引導學生進行深刻理解這一方面，多媒體技術(shù)發(fā)揮出了巨大作用。

以教科版八年級信息技術(shù)《認識動漫》的教學為例，教師要利用多媒體視頻為學生創(chuàng)設(shè)趣味課堂，讓學生了解關(guān)于動畫的基本知識，并且明白不同國家如日本、美國、中國等的動畫特點。教師以動畫片《龍貓》的片段作為引入，引導學生思考這部動畫屬于什么類型的影片，影片有什么特點，通過鑒賞、思考，來提高學生的思維能力、審美能力，并且為學生后續(xù)學習簡單的動畫制作打好基礎(chǔ)。有趣的教學課堂能夠提升學生對課堂的興趣，加快學生理解課堂教學的內(nèi)容。

（二）設(shè)計合理完善的教學項目，構(gòu)建高效課堂，增加課堂互動

設(shè)計合理的教學項目能夠讓課堂教學的效率提高，構(gòu)建更加高效的初中信息技術(shù)教學課堂，教師要在教學當中融入豐富的教學資源，設(shè)計更加多樣的課堂活動，增加課堂上各種各樣的互動，多讓學生進行獨立學習、自主探索，充分發(fā)揮學生的學習主動性。在初中信息技術(shù)的教學課堂上，教師可以為學生劃定項目范圍，然后讓學生自主選擇和確立項目，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生把興趣融入到項目當中，以興趣來驅(qū)動學生進行高效學習。

以教科版信息技術(shù)《認識圖層》的教學為例，教師可以讓學生選擇自己喜歡的動物作為練習圖層功能的主題，激發(fā)學生完成任務(wù)的興趣，讓學生能夠認識圖層的相關(guān)概念，并且學會利用圖層繪制圖片。

三、結(jié)語

項目化學習的教育理念能夠充分將信息技術(shù)的實踐性與科學性進行結(jié)合體現(xiàn)，促進初中信息技術(shù)教學的發(fā)展，增強學生在課堂學習上的主體地位，調(diào)動學生的學習積極性。教師要充分重視項目化學習在初中信息技術(shù)課堂上的應(yīng)用，培養(yǎng)學生的技能、思維與素養(yǎng)。

參考文獻：

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