王勝男 高珊珊

摘要：現(xiàn)階段，初中音樂教學還存在許多問題，如教師的教學方式單一，學生對音樂知識缺乏興趣，對音樂的了解浮于表面等，這些都在一定程度上阻礙了音樂教學的發(fā)展，不利于學生對音樂的學習。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)提升音樂教學的質(zhì)量，是音樂教師應該思考的問題。本文立足于初中音樂教學角度，分析了初中音樂電教教學有效策略，希望具有一定參考價值。

關(guān)鍵詞：初中音樂;電教;課堂教學

引言：

隨著新課改的不斷推進，促進學生全面發(fā)展成為人們的共識。在此背景下，初中音樂課程的地位不斷提高，成為初中教學體系中的重要組成部分。同時，互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為初中音樂教學注入了新的活力，對初中音樂教學產(chǎn)生了重要的影響。隨著教育改革的不斷深化，課堂教學越發(fā)重要，因此，對于初中音樂電教教學有效策略的研究有著鮮明現(xiàn)實意義。

一、現(xiàn)階段初中音樂教學的現(xiàn)狀

1.對音樂教學的重視程度低

在應試教育背景下，我國許多學校的音樂課程被邊緣化。學校不重視音樂課程的教學，對音樂課程的認識比較片面，認為音樂無用，還會占用學生的時間，影響學生的學習。因此，許多學校的音樂課程形同虛設(shè)，音樂課程經(jīng)常被其他課程占用，教師對待音樂課程態(tài)度敷衍，學生也對音樂課程抱持無所謂的態(tài)度。這些情況導致音樂教學陷入了困境，阻礙了課程改革的推進，長此以往，學生將徹底失去學習音樂的興趣，不利于全面發(fā)展。

2.理論教學過于單調(diào)

課程理論知識單調(diào)、枯燥，導致教學氛圍壓抑，教師很難調(diào)動學生的學習積極性，學生的參與度低，無法產(chǎn)生學習音樂的興趣。其次，音樂課堂上實踐內(nèi)容缺乏，學生沒有機會親自動手掌握音樂技巧，這又進一步加重了學生對音樂的排斥情緒。此外，每個學生的性格不同，所具備的音樂素養(yǎng)和音樂基礎(chǔ)也不同，而教師在實際教學中沒有因材施教，沒有做到差異化教學，導致部分音樂素養(yǎng)較差的學生越來越跟不上音樂課程的進度，同時也導致部分音樂素養(yǎng)較好的學生無法進一步提升自己的音樂能力。

二、初中音樂電教教學有效策略

1.優(yōu)化課堂導入

利用信息技術(shù)，教師可以優(yōu)化課堂導入環(huán)節(jié)。課堂導入環(huán)節(jié)對于一整堂課來說是非常重要的，導入能夠讓學生對本節(jié)課產(chǎn)生第一印象，是學生樹立起對音樂課興趣的時候。音樂作為一門藝術(shù)類課程，其導入環(huán)節(jié)非常重要和關(guān)鍵，是將學生引入音樂殿堂的過程。所以教師在新課教學之前，應該盡可能地通過導入環(huán)節(jié)，將音樂所展現(xiàn)的情境展示出來，讓自然、生活和歌聲相結(jié)合，引發(fā)學生無盡的遐想，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。例如在學習《渴望春天》一課時，教師用多媒體軟件播放一段春天里鳥兒的叫聲、溪水潺潺的流水聲、微風吹拂的聲音，讓學生體驗春天的細膩、柔和與生機。隨后播放視頻，呈現(xiàn)出春天美麗的景色，伴隨著輕音樂讓學生在內(nèi)心深處煥發(fā)出對春天的渴望與向往。在學習《讓世界充滿愛》這首歌時，教師播放汶川大地震救援、1998 年抗洪搶險、2020 年抗擊新冠疫情的視頻，讓學生感受到中國的責任和擔當，而后引導學生表達感受，讓學生體會“愛”，聯(lián)系到生活中處處充滿愛，充滿真情。信息技術(shù)應用在初中音樂課導入環(huán)節(jié)中，展現(xiàn)歌聲所傳達出來的意境，讓學生的心靈走向歌聲的意境之中，觸發(fā)學生心中的感想和體驗，從而激發(fā)學生對音樂的興趣，用心用情去學習音樂并提高藝術(shù)素養(yǎng)。

2.豐富新課教學內(nèi)容

在以往的初中音樂教學中，很多音樂教師的教學模式比較程式化，僅僅只是通過教師帶唱學生跟唱的形式對音樂展開學習。這種學習的方式比較單一，學生機械地跟著教師學習唱歌，教唱的過程對學生來說非?？菰铩Ｔ偌由蠒旧虾芏喔枨鷮Τ踔猩鷣碚f并不是非常感興趣，所以時間一長音樂課不僅不能夠作為調(diào)節(jié)學生身心健康的課程，甚至有的時候有可能會讓學生由內(nèi)而發(fā)產(chǎn)生抵抗的心理。在信息化時代下，教師可以借助信息技術(shù)來優(yōu)化初中音樂課堂，通過信息技術(shù)引入更多的元素和活動，讓新課的學習更加充實、多樣化。例如在學習《梁山伯與祝英臺》這部分內(nèi)容時，教師應用信息技術(shù)播放越劇《梁山伯與祝英臺》，要求學生一邊嘗試著哼唱自己曾經(jīng)聽過的《梁山伯與祝英臺》的旋律，一邊認真觀看越劇《梁山伯與祝英臺》，隨后教師再對越劇《梁山伯與祝英臺》進行講解和分析。教師利用計算機下載播放軟件，展示不同樂器演奏的《梁山伯與祝英臺》，比較分析不同的樂器演奏《梁山伯與祝英臺》有什么區(qū)別，哪種樂器演奏聽起來更加優(yōu)美柔和，更能夠引人入勝。教師還可以利用信息技術(shù)展示《梁山伯與祝英臺》這首歌的動畫和圖片，讓課堂教學的素材更加豐富，學生的音樂思維有一個更好的發(fā)展。

3.提高教師信息素養(yǎng)

教師信息化素養(yǎng)的高低，取決于教師在課堂上所展現(xiàn)的信息化教學能力的高低。受到傳統(tǒng)教學的影響，很多教師在教學的過程中，一直帶著傳統(tǒng)的思想和理念去展開教學工作，很少會主動將信息技術(shù)落實在現(xiàn)實教學中來。因此，學校首先要思考如何來提高教師的信息素養(yǎng)，如何讓教師意識到信息技術(shù)在日常教學工作中的重要性。首先，學校領(lǐng)導和校內(nèi)音樂教研組要組織全校的音樂教師學習信息技術(shù)相關(guān)理論知識和使用技巧，讓教師掌握扎實的理論基礎(chǔ)知識，并能夠掌握常用的信息技術(shù)使用技巧。其次，開展信息技術(shù)教學活動比賽，對音樂教師的信息化教學能力的高低進行一次全方位的檢測，讓音樂教師感受到信息技術(shù)模式下的初中音樂教學不一樣的一面。因為信息化教學要體現(xiàn)在日常教學中，體現(xiàn)在教學行為上，所以學校應該要求音樂教師能夠制作 PPT、視頻、音頻和圖片等教學工具，要求教師每一堂課制作好所需要的教學素材，提高教師對信息化音樂教學的重視程度。最后，在學期結(jié)束前，對全校每一位音樂教師的信息素養(yǎng)進行考核，考核的內(nèi)容可以從信息化教學素材、信息化教學過程等方面來進行，全面考核教師的信息素養(yǎng)，幫助教師樹立學習意識和競爭意識。

結(jié)論：

在新的時代背景下，各行各業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)積極融合是大勢所趨?；ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)對初中音樂教學既提供了諸多便利，也造成了一定的負面影響。因此，初中音樂教師應該積極利用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的優(yōu)勢，認識到互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的弊端，充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)在音樂教學中的積極作用，以改善音樂教學效果，促進學生音樂素養(yǎng)的提升。

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