李艷真

摘要：長期采用單一模式教學，無法凸顯語文的趣味和魅力，不利于學生語文情感的建立，不利于學生語文積極性的提高。尤其是小學語文教學。在學生學習目的不夠明確，學習動力不足的情況下，教師的引導和幫助顯得尤為重要，這就需要教師的教學藝術。本文著重就如何在小學語文教學中開展多樣化教學，多措并舉促進小學語文教學質量提升做詳細闡述。

關鍵詞：小學語文;多樣化;活動;激勵

在開展小學語文的教學中，教學方法應盡可能地多樣化，以避免單一教學帶來的教條化和枯燥感。語文具有豐富性和多樣性，小學生同樣具有很多特點，學習需求和學習興趣各不相同。因此，靈活地選擇教學方法，引導學生愛上語文，學好語文，為今后的語文學習奠定基礎，是小學語文教師的職責。在課堂上，教師要學會因時制宜、因材施教，讓語文課堂變得生趣盎然，增強對學生的吸引力，這樣才能更好地提高語文教學的效果。

一、豐富趣味語言活動，扎實學生語言積累

語文的學習應該把功夫下在平時，想要通過短期突擊的方式快速提升語文水平是不行的。學生的語文素養(yǎng)是由日積月累中慢慢成形的。因此，小學語文教師要注重引導學生做好平時的日積月累，夯實學生的語言基礎。小學生的積極性差，堅持閱讀的自覺性不足，他們更喜歡讀一些圖文并茂、內容簡單的繪本故事，而不愿意讀經典名作，需要教師進行有效的引導。在課堂上，教師可以設計一些趣味性強的語言活動，引導學生在快樂的活動中積累字詞句。有趣的活動會降低學習的枯燥感，讓學生變得積極起來，并加快其記憶速度，從而收獲良好效果。

例如，語文的學習和知識的積累是在循環(huán)往復慢慢提高的。每堂語文課堂上，我都要帶領學生溫習舊知識，并積累新詞匯。為了避免學習的枯燥，我設計了很多游戲活動。如拼音漢字連連看、開火車、花兒開了、成語接龍等。這些活動把語文練習和趣味游戲結合起來，既達到了鞏固學生復習成果的目的，也讓語文課堂變得更加豐富有趣。此外，我監(jiān)督學生每天閱讀半個小時，并及時摘抄好詞好句。漸漸地，這些好詞好句就會一點一點地刻進學生大腦里，日積月累，知識量越來越豐富，記憶也越來越牢固，促使學生的語文基礎知識變得越來越扎實。

二、注重有情感的朗讀，增強學生語感能力

朗讀課文可以培養(yǎng)學生的語感，也可以豐富學生的情感。各個年級都要重視朗讀課文。朗讀是學生自主與作者、與文字進行交流的過程，教師無法替代。誰讀得多，讀得深，獲得的整體感悟就多。因此，語文教師要重視朗讀，要讓學生帶著感情去讀課文，仔細揣摩什么樣的語言應該用什么樣的語氣和語調讀出來，朗讀得準了，情感就慢慢流淌出來了。再遇到類似的語言文字，學生就能夠準備把握語言的語氣和語調，這樣語感就慢慢形成了。

例如，在學習《觀潮》這篇課文時，我就注重引導學生進行有感情的朗讀課文，尤其要讀出潮來時的龐大氣勢。第一遍讀的時候，我先給學生播放朗讀錄音，讓學生模仿讀。在聽的時候閉上眼睛，靜靜感受語言中的氣勢和情感。之后，再模仿教師的語氣去讀課文，讀出自己的感情和感受。第二遍讀的時候，學生可以互相之間讀，讀完后比一比，誰讀的好，語氣和語調有什么差別，好在哪里，下次應該如何改進，等等。有閱讀，還要有思考，這樣才能不斷進步。第三遍讀的時候，我引導學生讀關鍵句子，著重品讀關鍵字詞，讀出氣勢，讀出情感。這樣，通過反復的揣摩和練習，學生的語感就漸漸培養(yǎng)出來了。

三、善用激勵性的評價，提升學生學習自信

新課改強調讓學生自主學習。語文教學應該打頭陣。學生閱讀量豐富了，閱讀理解的能力就慢慢成形了，在理解其他學科的知識時也能體現出來，學生對知識的吸收會更快，理解會更深。當然，每個學生的閱讀能力不同，讀出來的感悟，迸發(fā)出來的想法可能都不一樣。再加上小學生能力有限，可能提出的觀點很稚嫩，提出的觀點不準確，教師都要以一顆包容的心去對待，同時要善于激勵和贊美，不斷增強學生的學習自信。

例如，在學習《麻雀》這篇課文時，我就認真聽取學生在課堂上提出的觀點和意見，并及時給予表揚和肯定，不斷鼓勵學生，珍視學生的閱讀感悟，不斷培養(yǎng)學生的學習自信。這篇課文中有關老麻雀與獵狗對峙的細節(jié)描寫十分打動人心，讓人感受到母愛的偉大。然而，有的學生提出：“麻雀那么小，怎么可能打得過獵狗，這不是以卵擊石嗎？”不少學生心中都有這樣的疑問，于是，我引導學生思考，如果換成是自己的母親，在面對自然災害或各種危險時，尤其是彼此力量十分懸殊的情況下，她們會退縮嗎？為什么？這樣的換位思考幫助了學生理解，讓“母愛的偉大”這一觀點躍然紙上，達到了不教而教的良好效果。

總而言之，語文教學要注重積累，同時也要講究方法。讓學生愛上語文學習是語文教學成功的第一步。作為一名小學語文教師，在教學中，要認真研究適合語文學科，并能突出語文特色的教學方法，同時結合小學生的心理特征，靈活采用多種教學，共同促進小學生學習語文的積極性，提高學習能力，最終提升小學語文的教學質量。

參考文獻：

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