劉君

【摘要】英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，能否準(zhǔn)確評(píng)判學(xué)生的口語(yǔ)水平、能力，事關(guān)教學(xué)質(zhì)量的方向標(biāo)，堪稱口語(yǔ)課堂的“導(dǎo)航儀”?，F(xiàn)有的中職英語(yǔ)口語(yǔ)評(píng)價(jià)思想認(rèn)知上有偏差，方式、方法上有落差，實(shí)績(jī)、實(shí)效上有溫差。其突出表現(xiàn)是：評(píng)價(jià)理念滯后，習(xí)慣于傳統(tǒng)思維和固有經(jīng)驗(yàn)，缺乏創(chuàng)新性;評(píng)價(jià)內(nèi)容片面，不少教師偏重學(xué)生記憶單詞與口語(yǔ)發(fā)音，缺乏科學(xué)性;評(píng)價(jià)手段單一，往往以簡(jiǎn)單檢測(cè)或達(dá)標(biāo)活動(dòng)代替教學(xué)評(píng)價(jià)，缺乏多元性。由此可見，轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)思維，改變?cè)u(píng)價(jià)方法，已成當(dāng)務(wù)之急。基于此，本文章對(duì)中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);形成性評(píng)價(jià);應(yīng)用

引言

中職階段的日常教學(xué)，教師實(shí)施評(píng)價(jià)的主要目的是提高教學(xué)效果。將教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)結(jié)果整合到評(píng)價(jià)任務(wù)和課堂活動(dòng)是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要途徑，以評(píng)促學(xué)、以評(píng)促教。課堂評(píng)價(jià)的重要性在倡導(dǎo)“教—學(xué)—評(píng)”一體化的背景下日益凸顯。課堂評(píng)價(jià)可以以多種方式進(jìn)行，得益于實(shí)施過(guò)程中凸顯學(xué)生的主體地位和被賦予的評(píng)價(jià)權(quán)。

一、形成性評(píng)價(jià)的概述

形成性評(píng)價(jià)的關(guān)鍵是不斷將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋到教學(xué)改進(jìn)過(guò)程中并形成閉環(huán)。該過(guò)程需要先有階段性測(cè)試的結(jié)果，借以發(fā)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的優(yōu)勢(shì)和不足，再改進(jìn)教學(xué)過(guò)程，并促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。傳統(tǒng)的作業(yè)、實(shí)驗(yàn)、測(cè)驗(yàn)、期中考試等是終結(jié)性的評(píng)價(jià)，只有將其反饋到授課過(guò)程中才是動(dòng)態(tài)、以學(xué)為中心的評(píng)價(jià)。教學(xué)目標(biāo)一般被分解為知識(shí)、能力和素養(yǎng)三方面，課程考核也要評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。而在實(shí)際工作中，很多課程考核內(nèi)容的覆蓋知識(shí)點(diǎn)不全，重點(diǎn)與權(quán)重不配套。尤其缺乏綜合能力和綜合素養(yǎng)的考核，而能力和素養(yǎng)考核需要多形式、多環(huán)節(jié)的協(xié)同配合才能實(shí)現(xiàn)。

二、中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中形成性評(píng)價(jià)手段的應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)課堂活動(dòng)

在中職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)采取這樣的方法來(lái)開展教學(xué)，從而營(yíng)造良好的課堂氛圍。為了達(dá)到這樣的效果，教師在開展教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)一系列課堂活動(dòng)，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中含有很強(qiáng)的操作性。在具體的教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)課堂的教學(xué)大綱以及教學(xué)計(jì)劃來(lái)設(shè)計(jì)一系列的課堂教學(xué)活動(dòng)，并且同時(shí)在創(chuàng)設(shè)活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生的能力以及特點(diǎn)進(jìn)行分析，從而設(shè)計(jì)出一系列趣味性的活動(dòng)，學(xué)生在這樣的環(huán)境之下就能夠被課堂內(nèi)容吸引，從而提高學(xué)習(xí)的積極性以及主動(dòng)性。在開展課堂活動(dòng)的過(guò)程中，教師還需要對(duì)學(xué)生的活動(dòng)表現(xiàn)進(jìn)行觀察和分析，若是在活動(dòng)的過(guò)程中出現(xiàn)問(wèn)題或錯(cuò)誤，就需要及時(shí)糾正和引導(dǎo)，后續(xù)還需要為其做好評(píng)價(jià)工作，以此來(lái)總結(jié)學(xué)生的活動(dòng)效果。例如，可以通過(guò)對(duì)話練習(xí)以及情景表演的方式來(lái)達(dá)到這樣的效果，讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，在完成活動(dòng)之后教師需要做好對(duì)應(yīng)的評(píng)價(jià)總結(jié)工作，以此來(lái)讓學(xué)生了解到在這次活動(dòng)之中自己存在的不足，后續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以對(duì)其進(jìn)行改正，從而更好地提高自身的學(xué)習(xí)效果。

（二）營(yíng)造有安全感的學(xué)生自評(píng)課堂氛圍

當(dāng)教師在給予反饋的方式給學(xué)生帶來(lái)一種壓迫感，或者一種自尊上的威脅，那么學(xué)生很可能對(duì)這些信息產(chǎn)生抵觸，從而不會(huì)顧及這些信息是否正確，更不會(huì)去運(yùn)用這些信，評(píng)價(jià)者的焦慮感很可能使結(jié)果產(chǎn)生巨大的誤差。因此，在實(shí)施課堂自評(píng)中需要營(yíng)造恰當(dāng)舒適的氛圍。首先，在課堂自評(píng)前要先跟學(xué)生和家長(zhǎng)充分交流、解釋，使他們明白自評(píng)并非測(cè)試，評(píng)價(jià)的結(jié)果也不會(huì)影響家長(zhǎng)、同學(xué)對(duì)學(xué)生個(gè)人的看法。其次，課堂評(píng)價(jià)過(guò)程不應(yīng)出現(xiàn)分?jǐn)?shù)和排位，以此營(yíng)造強(qiáng)調(diào)努力過(guò)程，形成以進(jìn)步為榮的學(xué)習(xí)氛圍。最后，在評(píng)價(jià)量表外觀設(shè)計(jì)中，可加入色彩、圖標(biāo)、圖案等元素，或通過(guò)智能終端呈現(xiàn)友好而活潑的自評(píng)界面與觀感，以舒緩學(xué)生自評(píng)可能產(chǎn)生的不安情緒，增強(qiáng)對(duì)活動(dòng)的適應(yīng)性。

（三）點(diǎn)評(píng)方式多樣化

受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，教師大都將主要精力放在講述知識(shí)內(nèi)容方面，卻忽略了與學(xué)生的交流溝通，更沒有對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的肯定和言語(yǔ)鼓勵(lì)，學(xué)生也沒有經(jīng)歷過(guò)由于教師的肯定而帶來(lái)的喜悅之感。而在新課改大背景下，應(yīng)重視提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體地位，使學(xué)生能夠感受到來(lái)自教師的鼓勵(lì)，這有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)可以從多元角度展開，包括課前預(yù)習(xí)、課中學(xué)習(xí)、課后復(fù)習(xí)三個(gè)階段，并運(yùn)用英語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這樣可以構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，也可以潛移默化地積累學(xué)生英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。此外，對(duì)學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)也并非單純地用語(yǔ)言表示，一個(gè)和藹的笑容、一個(gè)肯定的眼神，這些形式倘若教師運(yùn)用得體，甚至勝過(guò)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言肯定。

結(jié)束語(yǔ)

在當(dāng)前的中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)口語(yǔ)部分的教學(xué)是其中非常重要的一個(gè)內(nèi)容，若是教師在教學(xué)過(guò)程中無(wú)法采用科學(xué)、有效的手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，那么整體的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率都會(huì)受到嚴(yán)重影響，并且在未來(lái)的發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生也無(wú)法掌握該方面的內(nèi)容。而此時(shí)就需要利用形成性評(píng)價(jià)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，目前該方法仍然存在一定的不足，后續(xù)需要對(duì)其不斷優(yōu)化和完善，從而更好地提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[3]劉敏.形成性評(píng)價(jià)在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].東西南北，2019（19）：251.