馬彥霞

【摘要】“雙減”政策的到來，為國內(nèi)教育的發(fā)展指明了方向，為小學數(shù)學教師創(chuàng)新數(shù)學教學帶來了契機，同時也為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造了機會。小學二年級數(shù)學教師應(yīng)當重視政策在教學發(fā)展過程中起到的作用，根據(jù)系列文件精神開展學習實踐，幫助學生切實減輕作業(yè)壓力，提升數(shù)學教學效果。本文將從重視“雙減”政策解讀，發(fā)展數(shù)學教學理念;開展“5+2”教學模式，創(chuàng)新數(shù)學教學模式;開展教學反思活動，夯實教學創(chuàng)新實踐根基三個方面，緊緊圍繞小學二年級數(shù)學教學模式創(chuàng)新實踐探究展開系統(tǒng)論述。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;教學模式;創(chuàng)新實踐

小學數(shù)學教師想要開展教學創(chuàng)新，主要可以通過兩個途徑實現(xiàn)。一方面，小學數(shù)學教師可以學習國家頒布的教育政策，設(shè)計符合學生學習實況的教學模式;另一方面，教師通過與學生的互動過程中發(fā)現(xiàn)教學過程中存在的問題，通過完善教學實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新。小學數(shù)學教學的每一次創(chuàng)新都需要教師與學生的相互合作與共同努力，對學生的數(shù)學學習形成很大的幫助?！半p減”政策的頒布和落實，將會促使教師更好地理解“5+2”教學模式的意義所在，并且會對小學數(shù)學教學實踐起到積極的指導(dǎo)作用。

一、重視“雙減”政策解讀，發(fā)展數(shù)學教學理念

小學數(shù)學教師想要實現(xiàn)創(chuàng)模式的創(chuàng)新，就需要重視國家教育部門最新頒發(fā)的教育政策，不斷發(fā)展自身的教學理念?！半p減”政策的直接目標就是減輕學生的作業(yè)負擔，教師可以圍繞減輕學生課業(yè)負擔展開教學創(chuàng)新。“5+2”教學模式在小學教學中的實施，在減輕學生的作業(yè)負擔方面起到了積極的作用。不難發(fā)現(xiàn)，教師想要更好地落實“5+2”教學模式，就需要發(fā)展自己的教學理念，緊緊圍繞減輕作業(yè)負擔樹立教學理念，幫助學生在學習過程中獲得更多的成長。

例如，當教師組織學生學習“角的初步認識”這部分學習內(nèi)容時，就可以運用“5+2”教學模式開展教學。教師在課堂上為學生講解“角”的相關(guān)知識，讓學生能夠通過學習初步認識角，并且可以正確地說出角的各部分名稱。當然，教師可以在課后輔導(dǎo)時間幫助學生解決完成課下作業(yè)，讓學生能夠在有限的時間完成作業(yè)，讓學生能夠切實減輕課業(yè)負擔。教學實踐證明，數(shù)學教師根據(jù)對“雙減”政策發(fā)展教學理念，的確有助于數(shù)學教學創(chuàng)新的發(fā)展。

二、開展“5+2”教學模式，創(chuàng)新數(shù)學教學模式

在傳統(tǒng)數(shù)學課堂教過程中，數(shù)學教師采用以教為主的教學立場，學生的學習情況在很大程度上取決于學生的學習能力，部分學生需要通過課外輔導(dǎo)才能夠有效掌握教學內(nèi)容。而當教師掌握了“5+2”教學模式之后，就可以在小學數(shù)學教學實踐中開展“5+2”教學模式，充分利用好2個小時的輔導(dǎo)時間，幫助學生解決課下作業(yè)，減輕學生的課業(yè)負擔。

例如，當教師為學生講解“認識時間”這部分內(nèi)容時，不僅需要在課堂上幫助學生正確讀、寫幾時幾分，知道1時=60分，還需要幫助學生培養(yǎng)珍惜時間的意識和習慣。在下課前需要布置一些課下作業(yè)，讓學生能夠通過完成課下作業(yè)鞏固本節(jié)課所學的知識。小學數(shù)學教師運用“5+2”教學模式開展教學，就可以借助2小時的輔導(dǎo)時間為學生完成課下作業(yè)。在課下輔導(dǎo)服務(wù)時間，教師不僅可以對學生進行統(tǒng)一的課業(yè)輔導(dǎo)，還可以親自輔導(dǎo)學習能力較差的學生，這樣做可以縮小學生之間的差距。在小學數(shù)學教學過程中，學習能力較差的學生學習有所進步，有利于幫助學生樹立學習自信心，有利于調(diào)動學生的學習狀態(tài)，這對小學數(shù)學教師順利開展教學創(chuàng)新大有裨益。

三、開展教學反思活動，夯實教學創(chuàng)新實踐根基

新的教學模式在小學數(shù)學教學中的實踐，需要經(jīng)歷一個循序漸進的過程，小學數(shù)學教師需要做的就是在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，通過解決問題來推動數(shù)學教學新模式的成熟運用?！?+2”教學模式的實施可能會出現(xiàn)一些問題。小學數(shù)學教師作為“5+2”教學模式的執(zhí)行者，可以通過組織學生一起開展教學反思活動，通過師生合作的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，逐步完善和改進“5+2”教學模式，幫助學生在學習過程中得到成長。

例如，當教師組織學生學習“數(shù)學廣角 搭配（一）”這部分學習內(nèi)容的時候，教師不僅需要通過“5+2”教學模式幫助學生順利完成課下作業(yè)，提升學生的自主學習能力;還需要定期組織學生開展“5+2”教學模式的反思總結(jié)。教師不僅需要在總結(jié)活動上向?qū)W生表達自己在“5+2”教學模式過程中發(fā)現(xiàn)的問題，同時需要學生發(fā)表自己的觀點。“反思活動”可以通過教師與學生的相互合作實現(xiàn)教學相長，共同促進“5+2”教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

總得來講，“5+2”教學模式在小學數(shù)學教學中的運用，一方面是教育政策推動下的時代產(chǎn)物，另一方面同樣也是小學數(shù)學教學發(fā)展的內(nèi)在發(fā)展需求。小學數(shù)學教師需要做的就是順應(yīng)教育發(fā)展趨勢，遵從教學發(fā)展規(guī)律，運用和發(fā)展“5+2”教學模式，幫助學生有效提升教學效果，發(fā)展數(shù)學教育。

參考文獻：

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