楊燕

【摘要】小學(xué)階段的學(xué)生正處于思想和行為發(fā)展的黃金時(shí)期，在這一階段對(duì)他們的言行進(jìn)行良性引導(dǎo)，有助于完善學(xué)生的人格，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正向的人生觀和價(jià)值觀。對(duì)此，本文也將以小學(xué)生的成長(zhǎng)為切入點(diǎn)，立足于英語(yǔ)課堂的設(shè)計(jì)，從課堂全面評(píng)價(jià)的角度出發(fā)，分析小學(xué)英語(yǔ)課堂全面評(píng)價(jià)的方法和措施，希望能夠給相關(guān)教學(xué)工作者帶來(lái)一定的參考和幫助，進(jìn)一步激發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂評(píng)價(jià);驅(qū)動(dòng)力發(fā)展;方法探究

引言：

在素質(zhì)化教育和新型課程改革深入發(fā)展的大背景下，當(dāng)下國(guó)家在宏觀上對(duì)學(xué)校課堂的要求相較于以往而言，也有了更加明顯的調(diào)整和轉(zhuǎn)變，不再以簡(jiǎn)單的理論知識(shí)背誦為本位，而是更加強(qiáng)調(diào)能力的延伸和拓展，這種變化也給教師的創(chuàng)新提供了更加鮮明的思路。英語(yǔ)作為培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交流能力的重要基礎(chǔ)，在這種情況下也應(yīng)當(dāng)受到更加高度的重視和關(guān)注，特別是就小學(xué)生來(lái)講，要尤為強(qiáng)調(diào)課堂的沉浸式體驗(yàn)和參與。

一、分析小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)全面評(píng)價(jià)的基本價(jià)值

首先，英語(yǔ)課堂的評(píng)價(jià)能夠進(jìn)一步落實(shí)核心素養(yǎng)的指標(biāo)，滿足新課標(biāo)的育人要求與期待。這里所說(shuō)的核心素養(yǎng)，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中所形成的能夠適用于社會(huì)發(fā)展的品格以及能力，具有較為明顯的綜合性特點(diǎn)，能夠延伸到學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的全過(guò)程。而就英語(yǔ)學(xué)科來(lái)講，為了全面的展現(xiàn)出這一門課程的育人價(jià)值，教育部也結(jié)合國(guó)內(nèi)英語(yǔ)課程的現(xiàn)實(shí)需求，把英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)歸結(jié)為4個(gè)主要層面，也就是語(yǔ)言能力，文化品格，思維品質(zhì)以及學(xué)習(xí)能力。在這其中，學(xué)習(xí)能力的地位是最為基礎(chǔ)的，要求學(xué)生利用自己的方法和意識(shí)，拓展學(xué)習(xí)渠道，構(gòu)建更為完善的框架和體系。而從發(fā)展的目標(biāo)和任務(wù)來(lái)看，英語(yǔ)學(xué)科始終把興趣的培養(yǎng)放在首位，目的是為了讓學(xué)生樹(shù)立更加強(qiáng)大的自信心，積累更多的滿足感和成就感。無(wú)論是核心素養(yǎng)的培育還是課程目標(biāo)的落實(shí)，都離不開(kāi)教育質(zhì)量的全面評(píng)價(jià)，只有這樣才可以讓學(xué)生的綜合素質(zhì)以更為客觀的形式展現(xiàn)出來(lái)。教師需要利用評(píng)價(jià)來(lái)維護(hù)學(xué)生的自尊心，保持學(xué)生的探索熱情和興趣。

其次，全面評(píng)價(jià)能夠提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力。在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，紙筆答卷都是衡量學(xué)生素質(zhì)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師通常都會(huì)把考試成績(jī)和學(xué)生的核心素質(zhì)衡量到一起，這種方法雖然在操作上尤為便捷，但得出的結(jié)果并不是完全客觀的，反而會(huì)讓學(xué)生在訓(xùn)練的過(guò)程中產(chǎn)生審美疲勞。相比較來(lái)講，全面評(píng)價(jià)更能夠兼顧學(xué)生不同能力的發(fā)展，能夠把學(xué)生與教師，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生和家長(zhǎng)，教師和家長(zhǎng)這幾類群體充分結(jié)合到一起，讓學(xué)生懂得反思自己在實(shí)踐中存在的問(wèn)題。再加上，相比較終局性評(píng)價(jià)而言，全面評(píng)價(jià)包含了過(guò)程性的探索和跟進(jìn)，教師可以更為直觀的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，并根據(jù)反饋情況及時(shí)調(diào)整教學(xué)方略。

二、分析小學(xué)英語(yǔ)課堂全面評(píng)價(jià)的方法和措施

（一）學(xué)期和學(xué)年為主流周期

教師要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生在課堂事件，課堂活動(dòng)以及課堂互動(dòng)中的表現(xiàn)情況，并打造完整的觀察記錄單，把學(xué)生隨機(jī)分成不同的小組，按照每周一次的規(guī)律，選擇特定的小組，觀察他們的學(xué)習(xí)情況，分析組內(nèi)成員的課堂表現(xiàn)，除了要探究學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)之外，還要分析他們的情感態(tài)度變化和心理規(guī)律發(fā)展，要及時(shí)給予學(xué)生評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。如果學(xué)生在課堂上的問(wèn)題較為嚴(yán)重，教師也需要采取一些補(bǔ)救和輔助的措施，讓學(xué)生可以糾正自己的認(rèn)識(shí)誤區(qū)。除此之外，要實(shí)現(xiàn)教師評(píng)價(jià)，自主評(píng)價(jià)，互相評(píng)價(jià)的充分結(jié)合。小學(xué)生的年齡較小，他們對(duì)外界事物的感知在很大程度上都源自于本身的興趣，而教師評(píng)價(jià)，自主評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，都可以從外界出發(fā)，刺激學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。教師可以通過(guò)競(jìng)賽，情景對(duì)話，角色扮演，游戲等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)自主總結(jié)，按照5星打分的原則，對(duì)那些情感動(dòng)作到位，表達(dá)自信流暢，同伴合作默契的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生可以積累更多的自信心和滿足感。還有，教師也要做好課前和課后的問(wèn)卷訪談，本問(wèn)卷和訪談本身就是形成性評(píng)價(jià)的重要工具，能夠讓學(xué)生迅速回憶起課本上所接觸的知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)世界各大洲的地理信息時(shí)，教師在正式上課之前，要先讓學(xué)生按照已有經(jīng)驗(yàn)，查閱與世界各大洲相關(guān)的訊息，讓他們?cè)谀X海中形成大致的印象，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)難度[1]。

（二）注重對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的雕琢

課堂評(píng)價(jià)的內(nèi)涵必須要得到進(jìn)一步的延伸和拓展，這里所說(shuō)的內(nèi)涵主要包括評(píng)價(jià)的內(nèi)容，評(píng)價(jià)的形式，評(píng)價(jià)的主體和評(píng)價(jià)的工具，凡是與評(píng)價(jià)相關(guān)的流程和步驟，教師都需要做到精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生能夠拓展自己的視野和想象力。例如，從教學(xué)方法的改造來(lái)看，教師需要打破傳統(tǒng)你問(wèn)我答的形式，激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣和好感。如果是單詞背誦，教師就可以從語(yǔ)音教學(xué)出發(fā)，不能只是讓學(xué)生死記硬背，而是要找到語(yǔ)音之間的內(nèi)在規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生快速的讀出單詞，這樣可以讓學(xué)生養(yǎng)成良好的記憶習(xí)慣，最終提高背誦單詞的速度。教師在給出評(píng)語(yǔ)的時(shí)候，也不能用簡(jiǎn)單的優(yōu)良差來(lái)一句概括，而是要注重對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的雕琢，運(yùn)用wonderful，excellen，marvelous， trust yourself等等。

（三）做好課后的延伸與總結(jié)

全面評(píng)價(jià)不能只是局限在課堂這一層面上，還要結(jié)合家長(zhǎng)的監(jiān)督和管理，小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間是相對(duì)有限的，每周只有3～4個(gè)課時(shí)，所以課外評(píng)價(jià)也同樣不能忽視[2]。教師要積極與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，要引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生作出充分的肯定，不能過(guò)高的拔高自己的期望值，那樣反而會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，而是要幫助學(xué)生制定短期目標(biāo)或者是長(zhǎng)期目標(biāo)，記錄學(xué)生的成長(zhǎng)足跡，讓學(xué)生沉浸在平等且和諧的氛圍中，并主動(dòng)回顧自己的學(xué)習(xí)行為。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，持續(xù)性推動(dòng)小學(xué)英語(yǔ)課堂的全面評(píng)價(jià)是合理且必要的舉動(dòng)，這是提高學(xué)生思辨能力的應(yīng)有之策，也是積累學(xué)生自信心和自豪感的有效措施。本文通過(guò)周期性的檢查和監(jiān)督，語(yǔ)言藝術(shù)的雕琢和完善，課后的延伸與總結(jié)這幾個(gè)角度，論述了小學(xué)英語(yǔ)課堂全面評(píng)價(jià)的方法，尊重了學(xué)生的話語(yǔ)權(quán)和主動(dòng)權(quán)，具有理論上的合理性與實(shí)踐上的可行性，能夠作為教師的參考依據(jù)。在未來(lái)，教師也要構(gòu)建更為完善的評(píng)價(jià)維度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 史金玲. 巧用形成性評(píng)價(jià)激發(fā)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力[J]. 課程教育研究， 2019（30）：2.

[2] 肖丹萍. 淺談?dòng)行栽u(píng)價(jià)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J]. 考試周刊， 2019（35）：1.