賈永玲

【摘要】老師、學校、家長是對學生實施教育的重要主體，加強家校合作，實現(xiàn)家校攜手，構(gòu)建學習型家庭，共育新人是當前家校合作的主要課題。

【關(guān)鍵詞】小學教育;家校合作;學習型家庭

不同的家長由于文化背景、生活經(jīng)歷等各方面的差異，家庭教育理念千差萬別。部分家長的教育理念過于落后、陳舊，所以認為自己的孩子在進入到學習階段之后，就是老師和學校的責任，進而忽視對學生的家庭教育、家庭引導，不重視對學習型家庭氛圍的構(gòu)建。另外，家長和老師、學校方面缺乏有效的溝通，對于促進學生全面發(fā)展而言，產(chǎn)生極大的不利影響。因此，在新時代背景之下，促進家校合作，加強對家長教育理念的正確引導，強化家長對孩子教育的責任心，積極創(chuàng)建學習型家庭尤為重要。

一、提升家長的認知和素養(yǎng)

提升家長的認知和素養(yǎng)是創(chuàng)建學習型家庭的基礎(chǔ)和前提，意識指導行動，通過對家長教育意識上的引導，進而促進家長從家庭教育手段、策略方面做出創(chuàng)新和改變。而想要從思維層面引導家長進行改變，主要可以從以下幾個方面著手。

其一，提升家長的認知。家長的綜合素質(zhì)與家庭教育的成功和失敗直接掛鉤。俗話說：“家長是孩子的第一任老師”，家長的一言一行、一舉一動都是孩子模仿的對象。當前的社會在快速發(fā)展，如果不學習更多的知識，不努力去提升自己，就會被社會所淘汰。家長應(yīng)該意識到學習的重要性，并且付諸于實踐，給孩子樹立良好的學習榜樣，用實際行動去影響孩子、帶動孩子。

其二，推行家庭民主，創(chuàng)建學習氛圍。知識經(jīng)濟發(fā)展的勢頭非常迅猛，以此也表明知識無論是對于個人人生價值的體現(xiàn)還是促進社會文明的發(fā)展都具有重要的意義。家長在意識到學習的重要性的基礎(chǔ)之上，應(yīng)該重視學習型家庭的構(gòu)建，積極營造學習的氛圍，給孩子傳遞學習的情緒。另外，老師可以加強和家長的溝通，給予家長有效的建議，比如家長可以抽出時間陪孩子去圖書館看書、去參觀博物館、去參加各種各樣的藝術(shù)展覽等。家長可以結(jié)合孩子的興趣，讓孩子進行自主性選擇，學會尊重孩子的意愿，給予孩子高質(zhì)量的陪伴。同時，在陪伴孩子的過程當中，可以以具體的問題為引導，讓孩子積極思考、積極探究，激活孩子的好奇心和求知欲，讓孩子一直保持求知的狀態(tài)，引導孩子樹立終身學習的意識。

二、開展多樣化的家校合作活動

家校合作，共同育人是新時代的新目標，實現(xiàn)有效的家校聯(lián)合育人，學校方面應(yīng)該充分地發(fā)揮指導作用和促進作用。

其一，辦好家長學校。家長學校在家校共育的過程當中扮演著主要角色，發(fā)揮著主要的作用。通過家庭學校，主要可以給家長宣傳當前新的教育方針、教育政策、教育理念，讓家長積極學習、從而對時下的教育有更全面、深刻、科學的認知和理解。另外，家長學?？梢詮亩鄠€方面著手，積極地展開各種家庭和學校聯(lián)合教育的活動，讓家長能夠更清晰地明確在新教育背景之下，自己身上所肩負的教育責任，提升責任意識，進而不斷優(yōu)化改革家庭教育模式，從多個層面出發(fā)，積極地構(gòu)建學習型家庭。

其二，創(chuàng)立家長委員會。家長可以遵循自主自愿的原則，參與到家長委員會當中。委員會的家長對于學校、老師的教學管理工作具有一定的監(jiān)督、評價、指導功能。一定程度而言，家長委員會是家長和學校、老師之間的溝通“橋梁”，通過這一組織，使得使得家校的合作更加順利、高效，并且發(fā)揮出最大的優(yōu)勢、價值。

其三，邀請家長積極參與各項活動。通過多元的活動形式和活動內(nèi)容，讓家長在具體的實踐活動當中尋求到創(chuàng)建學習型家庭的最佳途徑。比如學?？梢苑e極舉辦家長會，家長可以在這一活動當中積極的談?wù)撟约核J可的家庭教育藝術(shù)，以及分享自己的家庭教育經(jīng)驗：尊重孩子學生身心發(fā)展規(guī)律和學習認知規(guī)律，學會和自己的孩子做朋友，以平等的關(guān)系對話，多關(guān)心自己的孩子、關(guān)愛自己的孩子......又比如學校方面可以舉辦親子活動，讓家長和孩子一起參與，在活動當中，學?？梢栽谌绻麆?chuàng)設(shè)學習型家庭方面給予多元的指導和有效的幫助，在獲得家長和學生的認同之后，能夠進一步推進創(chuàng)建學習型家庭的進程。

三、健全評價機制

在實現(xiàn)家校合作，推進學習型家庭的過程當中，創(chuàng)建科學的家?；釉u價是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。首先，評價主體應(yīng)該做到多元化。從傳統(tǒng)的教師單一化評價轉(zhuǎn)變?yōu)槔蠋?、家長、學校、社會、教育專家等多元化評價，通過多個主體參與評價，提升評價的科學性。另外，評價指標應(yīng)該多樣化。傳統(tǒng)的評價當中，成績是核定學生學習水平的唯一指標，完全是圍繞著成績而評價的，忽視了學生的主體地位。因此，在新的評價體制之下，應(yīng)該從學生學習參與度、表現(xiàn)度、貢獻度等過程進行評價，同時從學生的情感、態(tài)度、價值觀等方面進行評價。

四、總結(jié)

總而言之，在小學家校共育，創(chuàng)建學習型家庭過程當中，主要可以從提升家長的認知和素養(yǎng)、開展多樣化的家校合作活動、健全評價機制等方面著手，真正意義發(fā)揮家校聯(lián)合機制對學生的育人功能。

參考文獻

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