初探初中英語寫作教學(xué)的實(shí)效性

宋強(qiáng)

【摘要】當(dāng)新課程教育理念逐步深入人心時，教師們也應(yīng)用其中的新方法進(jìn)行了課堂改革，在為學(xué)生創(chuàng)造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)習(xí)能力逐步提升。英語學(xué)科知識不僅涉及到聽、說、讀，寫也是其中較為重要的內(nèi)容。進(jìn)入初中階段以后，教師們更加注重學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，希望學(xué)生們能夠在熟練掌握英語知識的基礎(chǔ)上學(xué)會組織語言進(jìn)行寫作。學(xué)生寫作能力的提升對其聽、說、讀三者也有一定促進(jìn)作用。

【關(guān)鍵詞】初中英語;寫作教學(xué);策略

一、英語寫作能力培養(yǎng)的重要性

英語寫作對于初中階段的學(xué)生而言是一種挑戰(zhàn)，他們不僅要敢寫還要會寫，是一項(xiàng)最難掌握的技能，同時這也是教師在教學(xué)過程中最費(fèi)心的一項(xiàng)工作內(nèi)容。此外，在實(shí)踐教學(xué)過程中，初中英語教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)詞語的誤用、中文表達(dá)模式的影響、語法混亂等問題都是導(dǎo)致學(xué)生寫作水平低的原因，也是亟待解決和攻克的難題之一。由此可見，寫作是一項(xiàng)體現(xiàn)基礎(chǔ)知識掌握熟練程度的重要形式。與此同時，寫作能力也能夠間接反映學(xué)生交際能力的重要輔助工具，這對于初中學(xué)生來說十分關(guān)鍵，所以教師們高度重視英語寫作能力的培養(yǎng)。具備較強(qiáng)寫作能力學(xué)生，英語學(xué)習(xí)興趣和效率都會得到提升，學(xué)習(xí)自信心也由此增強(qiáng)，為以后應(yīng)用英語自由表達(dá)交流奠定了基礎(chǔ)。在初中英語課堂中，學(xué)生們自信心提升后，還會進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，使之能夠靈活地將獲取的英語知識應(yīng)用到寫作中，反饋于英語寫作中。

二、初中英語寫作能力培養(yǎng)的方法

結(jié)合上述觀點(diǎn)，初中英語教師在認(rèn)識和體會到英語寫作能力培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了以下幾點(diǎn)能夠促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷提升的有效方法，希望他們能夠通過掌握這些寫作技巧的過程中寫作能力快速升高。

（一）注重詞、句、篇的輸入

寫作是英語知識綜合應(yīng)用的一種具體體現(xiàn)形式，也是檢驗(yàn)學(xué)生是否能夠靈活掌握和應(yīng)用英語知識的關(guān)鍵所在。所以，在英語寫作能力培養(yǎng)過程中，初中英語教師們一直在研究并誠信，首先意識到了單詞、句子和文章的學(xué)習(xí)和積累對于寫作的重要影響，希望將這些作為重要的基石，為寫作這棟大樓的建造打好地基。進(jìn)入初中以后的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中可以將寫作中一些經(jīng)常出現(xiàn)的字詞句等重點(diǎn)講解，促使學(xué)生在實(shí)踐中體會到這些詞語和句式的應(yīng)用對于課堂教學(xué)帶來的效果，學(xué)生的寫作水平也隨之升高，可謂是一舉多得。

例如，在基礎(chǔ)課堂教學(xué)過程中，初中英語教師要重視學(xué)生對于單詞的教學(xué)，促使學(xué)生在掌握某一單詞的基礎(chǔ)上識記單詞的近義詞或者反義詞，進(jìn)而在寫作過程中能夠靈活變換詞語。連接詞是寫作中最為常見且重要的知識點(diǎn)，同時也是課堂教學(xué)過程中經(jīng)常出現(xiàn)的一些詞組，在課堂中教師們要注重“just then”“from now on”等銜接詞的講解，是學(xué)生認(rèn)識到這些連接詞的應(yīng)用是保障文章邏輯性體現(xiàn)的關(guān)鍵。句式是組成寫作的關(guān)鍵，教師除了重視單詞的講解以外，還要在課堂中將五種基本句型、擴(kuò)句、一句多譯等基礎(chǔ)能力講解給學(xué)生，使其能夠在“A boy likes reading”句子擴(kuò)展為“A loyal boy likes reading novels carefully”，也能夠使其應(yīng)用不同的英語句式同時表達(dá)“他的英語很好”這句話。除此之外，教師在教學(xué)時還要將課文中的好詞、好句或者整個文章都背誦或者積累下來，進(jìn)而在能夠在識記的過程中增強(qiáng)對文章的理解并提升英語語感。由此可見，字詞句篇的積累和靈活應(yīng)用對初中階段學(xué)生的寫作能力有一定的促進(jìn)作用，能夠使初中生在寫作時做到信手拈來，也能夠使之對英語寫作充滿自信。自信心的提升有效激發(fā)了初中生高效獲取字詞句等英文知識學(xué)習(xí)的熱情，反過來也會作用于學(xué)生寫作能力的發(fā)展，為其未來的學(xué)習(xí)和成長會產(chǎn)生一定的積極影響。

（二）注重文章的指導(dǎo)與修改

每個人在學(xué)習(xí)過程中都難以做到完美無瑕，都會出現(xiàn)各種形式的錯誤。鑒于錯誤具有不可避免性，人們要正確認(rèn)識和對待錯誤。廣大教育工作者們在指出學(xué)生錯誤的過程中要將正確的方法以及出現(xiàn)錯誤的原因講解給學(xué)生，使得學(xué)生真正明白出錯的原因，促進(jìn)學(xué)生快速成長。在英語寫作過程中，學(xué)生們不是出現(xiàn)單詞的錯誤，就是出現(xiàn)連貫性的問題，而這些錯誤有的是可以避免的，有的是思維定式或者錯誤記憶造成的。針對這些現(xiàn)象，初中英語教師結(jié)合學(xué)生英語作文文本信息進(jìn)行有效指導(dǎo)和修改，促使學(xué)生能夠在認(rèn)真修改和打磨后，確保文章寫作質(zhì)量較高，寫作思路也更具條理化。寫作思路清晰了，寫作水平也會隨之升高，對其中考取得優(yōu)異的成績也會帶來一定的積極影響。

例如，很多情況下，中學(xué)生在寫作時都會因?yàn)閷忣}錯誤導(dǎo)致寫作出現(xiàn)跑題的情況，還有的學(xué)生在寫作時沒有邏輯性，重復(fù)表示同一內(nèi)容。這些或大或小的問題都是不可忽視的，需要教師及時指出并進(jìn)行正確的教導(dǎo)。因此，在寫作教學(xué)過程中，教師要針對寫作進(jìn)行有效指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生在能夠正確審題的基礎(chǔ)上應(yīng)用掌握的句式完成一篇連貫性強(qiáng)、邏輯性高的文章。邏輯性和連貫性的保障可以保障作文質(zhì)量的同時還會增強(qiáng)學(xué)生的語感，對于學(xué)生后續(xù)寫作也會產(chǎn)生一定的影響。在寫作教學(xué)中，教師還要引導(dǎo)學(xué)生自主養(yǎng)成檢查習(xí)慣，使其在完成寫作后能夠通過反復(fù)閱讀和鉆研將文章中的短語搭配以及單復(fù)數(shù)、句子結(jié)構(gòu)等內(nèi)容，有效避免錯誤的出現(xiàn)。除此之外，當(dāng)學(xué)生完成初稿撰寫并檢查后，教師可以將學(xué)生上交上來的作品有針對性地進(jìn)行講解，并將文章的時態(tài)、過渡詞、副詞等學(xué)生經(jīng)常出錯的地方進(jìn)行勾畫，使其自己說出正確寫法。與此同時，在檢查和改錯過程中，學(xué)生們還會將課堂中教師講到了布局問題、語法問題等考慮在內(nèi)，逐步完善文章。還有些學(xué)生自己檢查自己寫的文章時難以發(fā)現(xiàn)錯誤，教師可以結(jié)合此情況鼓勵學(xué)生們互相交換文章進(jìn)行批改，以此促進(jìn)他們的寫作能力同步提高。不管哪種方式的指導(dǎo)和修改都會給學(xué)生帶來一定的好的影響，也會保障學(xué)生的寫作質(zhì)量不斷進(jìn)步和提升，為其后續(xù)學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。

（三）注重合作教學(xué)

新課改中重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生課堂主人翁地位的重要意義，并提出了很多高效教學(xué)對策與目標(biāo)，并向著目標(biāo)不斷邁進(jìn)。初中英語寫作能力是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語知識過程中應(yīng)該具備的基本能力之一，對于他們英語知識的學(xué)習(xí)興趣和效率的提升十分重要，直接決定了學(xué)生英語能力和素養(yǎng)的提升和發(fā)展。合作能力對于學(xué)生同樣重要，也是促進(jìn)學(xué)生積極主動參與課堂活動的一項(xiàng)重要能力。學(xué)生可以在合作化的環(huán)境與氛圍中養(yǎng)成團(tuán)結(jié)和合作攻克難題的良好習(xí)慣，也可以促使自身的整體素養(yǎng)不斷提升和發(fā)展。新時期，初中英語教師可以在課堂中通過合作化的教學(xué)方法和手段展開寫作教學(xué)，以此促進(jìn)學(xué)生課堂主體性得以實(shí)現(xiàn)的同時使其寫作能力得以提高。寫作能力提升后的中學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)會更加積極主動，合作意識和能力也會在學(xué)習(xí)過程中取得質(zhì)的飛躍和發(fā)展。合作英語寫作模式下，學(xué)生們的創(chuàng)造力和表達(dá)欲望會更高，能夠在獲取寫作素材的基礎(chǔ)上寫作能力以及思維水平逐步升高。

例如，在英語課堂中，教師可以設(shè)立了一個合適的場景，鼓勵學(xué)生用英文自主表述“自己上學(xué)的方式”“最好的上學(xué)方式是什么，請說明原因”等內(nèi)容。在寫作前，教師將學(xué)生分成了不同的小組，每個小組書寫的英語信息是不同的，有的小組提出了“by bus”的上學(xué)方式，有的小組可能提出“on foot”的上學(xué)方式，還有的小組可以提出“by bike”的上學(xué)方式。針對學(xué)生提出的幾種不同類型的交通方式和方法，教師又可以重新將之分給各個小組，每個小組確定一個主題進(jìn)行拓展，使其用英語表達(dá)出應(yīng)用選擇的交通方式出行的優(yōu)勢和劣勢。在小組合作寫作過程中，每位學(xué)生都提出一兩點(diǎn)建議和想法，當(dāng)將小組成員集體的智慧總結(jié)到一起時，一篇優(yōu)秀的英語作文就呈現(xiàn)出來了。待各個小組完成佳作以后，英語教師則可以鼓勵各個小組派代表朗讀并展示自己小組的寫作成果，加深他們印象的基礎(chǔ)上使之英語寫作自信逐步升高。合作化的教學(xué)模式下，學(xué)生們的智慧可以激發(fā)出來，團(tuán)結(jié)意識會逐步增強(qiáng)，同時還可以通過相互補(bǔ)充和學(xué)習(xí)的方式促使自身的寫作能力得以提升。

又如，當(dāng)學(xué)生在書寫關(guān)于“某地見聞”的英語文章時，初中英語教師也可采用合作教學(xué)模式展開，先將“I can see...”“I can hear...”“I can smell...”“in the garden”“in the street”“I like...because...”等句式用于活動交流和表達(dá)中。當(dāng)學(xué)生應(yīng)用上述句式進(jìn)行交流后，教師鼓勵他們將這些句子應(yīng)用關(guān)聯(lián)詞等拼接成為一篇文章。有了一定的基礎(chǔ)后，學(xué)生們參與課堂活動的積極性也會變高，此時，在學(xué)生心目中，寫作對于他們不再是難題，而是一件較為簡單的活動。在完成文章后，教師又鼓勵小組間進(jìn)行糾錯和批改，逐步完善文章。相互糾錯和改錯的過程中，學(xué)生們也會重新溫習(xí)相對應(yīng)的知識點(diǎn)，也會取得一定的進(jìn)步。不管是在組內(nèi)合作還是組間合作模式下，學(xué)生們的合作欲望和興趣都很高，參與寫作的積極性也很高，能夠在相互學(xué)習(xí)過程中提升個人的寫作能力，為以后自己快速完成英語文章創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。

（四）加強(qiáng)詞匯積累，培養(yǎng)基礎(chǔ)能力

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，作文的寫作以大量的英語單詞為基礎(chǔ)。教師應(yīng)該加強(qiáng)詞匯的擴(kuò)充和積累，教給學(xué)生正確的記憶詞匯的方式，如分類聯(lián)想法和關(guān)系鏈條法等。在分類聯(lián)想法中，將不同的詞匯按照使用情況、描述內(nèi)容等進(jìn)行詳細(xì)劃分，將每一個詞匯按照其特征劃分在不同的類別中，比如生活類、環(huán)境類等。

教師不僅需要引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯的正確拼寫方式和主要含義，還需要詳細(xì)了解針對其各種形態(tài)中的變化方式和不同含義，重點(diǎn)針對其在句子中的使用方式進(jìn)行分析[1]。教師在講解詞匯的使用方式時，需要以某句話為例進(jìn)行綜合理解，之后以該詞匯的搭配使用方式為線索拓展不同的詞組使用情況，并分別使用例句進(jìn)行說明，培養(yǎng)學(xué)生對于基礎(chǔ)知識的理解能力。

（五）挖掘教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)寫作技巧

在進(jìn)行課文的講解時，教師需要充分了解各種句子的使用情況，挖掘其中具有應(yīng)用和學(xué)習(xí)價值的寫作技巧，進(jìn)行詳細(xì)講解并設(shè)置專項(xiàng)練習(xí)內(nèi)容[2]。教師需要在課堂上先帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)閱讀課文內(nèi)容，逐字逐句地對其進(jìn)行分析和講解，著重針對重點(diǎn)詞匯、短語、句式中的語法內(nèi)容進(jìn)行講解。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識點(diǎn)的詳細(xì)講解后，需要針對文章的句式結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，如在議論文中可以先講述主要觀點(diǎn)，之后劃分為多個方面分別進(jìn)行詳細(xì)描述。

教師可以帶領(lǐng)學(xué)生針對課文中部分句式和段落結(jié)構(gòu)進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，選擇生活中常見的事物作為寫作訓(xùn)練的對象。教師可以讓學(xué)生將部分課文內(nèi)容背誦下來，形成良好的語感，在寫作中擺脫中文思維的影響，從而形成良好的英語思維習(xí)慣。

（六）訓(xùn)練形式多樣化，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

英語寫作訓(xùn)練可以分為看圖寫話、記日記、說寫轉(zhuǎn)換等多種不同的形式。在初步進(jìn)行英語寫作教學(xué)時，學(xué)生所具備的學(xué)習(xí)能力較薄弱，缺乏寫作素材和寫作思路，教師可以為其提供一張照片或者一幅漫畫，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生具備描寫基礎(chǔ)事物的能力后，適當(dāng)增加圖畫內(nèi)容的深度，描述畫中蘊(yùn)含的中心思想，鍛煉其分析和寫作能力。

教師要培養(yǎng)學(xué)生定期寫日記的習(xí)慣，通過這種方式引導(dǎo)其不斷觀察生活中常見的事物，在觀察和記日記的過程中不斷積累寫作素材。在說寫轉(zhuǎn)換的訓(xùn)練模式中，教師可以先為學(xué)生提供一段閱讀材料，讓其在閱讀一遍之后自行組織語言將材料的主要內(nèi)容講述出來，之后將該語言內(nèi)容再次轉(zhuǎn)換為英語作文的內(nèi)容，鍛煉學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化能力。

（七）評價和講解作文，了解學(xué)習(xí)情況

針對學(xué)生的作文內(nèi)容，教師需要進(jìn)行客觀的評價和講解，帶領(lǐng)學(xué)生深刻了解自己的作文情況和寫作水平。教師可以將作文中常見的問題提取出來進(jìn)行分類，主要分為詞匯拼寫和使用錯誤、表達(dá)順序錯誤、中文式表達(dá)等多個方面，在進(jìn)行某一類型的講解時，將學(xué)生犯的錯誤一一列舉出來，幫助其加深印象。

教師可以在所有學(xué)生的作文中挑選兩篇優(yōu)秀范文和兩篇錯誤較多的作文，針對較差文章中的錯誤之處進(jìn)行標(biāo)注，并在旁邊寫出改正方法，而在優(yōu)秀范文中將值得學(xué)習(xí)的表達(dá)方式和語法使用情況圈點(diǎn)起來，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)其優(yōu)秀之處。教師可以針對作文題目找出全面符合要求的優(yōu)秀范文，將其中的段落結(jié)構(gòu)和句式的使用情況提取出來，形成一種作文模板，讓學(xué)生背誦下來，應(yīng)用于作文寫作中，快速提升其寫作質(zhì)量。

結(jié)語

綜上所述，在新課改的浪潮下，初中英語教師在關(guān)注學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上意識到英語寫作能力培養(yǎng)的重要性，并且結(jié)合實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提出了幾種不同的教學(xué)策略，希望由此激發(fā)學(xué)生英語寫作興趣以及提升他們應(yīng)用英語知識進(jìn)行寫作的能力，為以后學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在初中英語教學(xué)中，加大寫作教學(xué)力度、提升寫作教學(xué)的有效性已經(jīng)成為必然趨勢。教師需要以提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量為主要目標(biāo)，針對學(xué)生多方面能力進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。教師應(yīng)該在意識層面改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，著重加強(qiáng)其語言表達(dá)能力和思維能力的全面提升，為實(shí)現(xiàn)其寫作能力的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱利平.悅讀，開啟初中英語閱讀教學(xué)的金鑰匙[J].知識窗（教師版），2020（12）：44.

[2] 宋蕾.英語詞匯教學(xué)中核心素養(yǎng)培養(yǎng)措施探究[J].中國教師，2020（S1）：35.